校长应引领教师幸福地成长

1、校长应引领教师幸福地成长 陇南师专继续教育中心 杨文珍1学校的生存和发展离不开一支优良、精干的教师队伍。有什么样的教师队伍，就有什么样的教育教学质量与综合办学水平。所以校长应该十分重视教师队伍的建设，树立正确的教师观，调动教师的积极性，提高教师的思想素质和专业素质，促进教师不断成长，造就一支专业化的教师队伍。 2教师专业化在今天的教育领域内已经成为一个非常流行的名词。造就一支专业化的教师队伍应该成为学校教师队伍建设的终极目标。3一、教师专业发展的必然性（一）工作对象的特殊性要求教师专业化 1、教师的工作对象是谁？ 他们的本质是什么？ 4教师的工作对象是人，是有主观能动性的人。他们是正在成长中的

2、青少年，是具有很强的发展潜能和可塑性的人，他们是需要成人指导的人。52、教师是谁？一个古老又全新的 话题 他们的工作有何特点？6教师是“传道、授业、解惑”的人师教师是德高身正的楷模教师是人类灵魂的工程师教师是太阳底下最光辉的职业教师是培育祖国花朵的园丁教师是人梯教师是铺路石教师是红烛教师是春蚕教师是谁？7教师的工作具有复杂性、综合性和多变性。教师应该是土壤，教师工作是一种服务，是土壤服务于植物；教师素质有高有低、土壤有肥沃与贫瘠之分；地越种越肥土壤在培育植物的过程中提升了自己。（师生间教学相长）教师在教育过程中提升了自我与他人生命的价值。8(二) 新课程对教师素质的挑战要求教师专业化1、新课程

3、对教师素质的挑战（1）从“教会学生知识”到“教会学生学习”的转变，要求教师必须从“教书匠”转为“创造者”。（2）课程结构改革要求教师具有宽广的专业知识背景和专业能力。 （3）课程内容现代化要求提升教师学术水平，拓宽学术视野。 （4）新课程环境下，要求教师角色的转换。 92、新课程给教师带来的教育理念的 “四个转变”1.在教育目的上：确立以学生为本的发展观，由追求知识目标向个性目标转变；2.在教育过程上：确立以对话为场景的合作观,由以教师为中心向师生互动转变；3.在教育模式上：确立以探究为动力的学习观，由行为主义向建构主义转变；4.在教育手段上：确立以教具为重点的开发观，由传统教学工具向现代教育

4、技术转变。10二、对教师专业化的理解（一）什么是专业？一种职业能否被称为专业，并不仅仅以学历或者对专业的要求为标准，而是由与之相关的综合性要求来决定。被公认的“专业”有至少以下几方面的要求：1.要经过长期专门训练2.属于高度心智活动3.有专业权利4.恪守伦理信条5.终身学习与发展11“专业”与“职业”的故事 有两个人同时在堆砌砖头，有人问到：“你们在做什么？”一个回答说：“我正在砌砖头”。另一个则说：“我正在建大厦”。 头一个人是普普通通的泥水匠，第二个人则具有大艺术家或大建筑师的胸怀与风范；前者所从事的是一种“职业”，后者所从事的就是“专业”。12（二）什么是教师专业化？13教师专业化就是教

5、师要在整个专业生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高自身的从教素质。教师专业化要求教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。14（三）教师专业的特征职业观：干活挣钱！专业观：用知识、思想、智慧、情感、 精神去工作！职业观的教育与专业观的教育有着本质的区别15（四）专业化教师应当具有：1、一种理想：做一个有梦的教师。2、两种本领：对生命的敏感、 对问题的 敏感。3、三种手段：眼睛、耳朵、心灵。4、四种能力：学习、思想、创新、研究。161718三、专业化教师应有哪些素养19专业知能1、知识结构（本体性知识、条件

6、性知识、实践性知识）； 2、能力结构（学习、反思、创新、研究）。20专业道德言行的道德规范和伦理要求。1.敬业爱岗2.为人师表3.热爱学生21专业精神：基于教育信念和自我期许而表现出来高度热情与不懈追求的风范与活力。1.树立教育理想和价值观。 2.勤于反思，善于积累，乐于交流。 22四、我国中小学教师专业化现状我国现有一千多万中小学教师，是国内最大的一个专业团体，承担着世界上最大规模的中小学教育。尽管我国教师的教育教学活动已经在一定程度上达到了专业化标准的要求，但是与发达国家相比，教师专业化尚有不少差距。我国小学和初中教师的合格学历起点偏低，部分教师职业道德意识淡漠，广大教师中教育观念陈旧落后

7、，创新意识和研究能力不强，教学方法和手段落后，知识面狭窄等都是不能忽视的重要问题。我国的教师质量与全面实施素质教育要求的差距明显表现出来。 231知识结构比例失调，从教能力显得不足2、专业道德危机潜伏，师德建设仍需加强3教师学历偏低，专业训练亟待强化4在职进修形势紧迫，专业发展任重道远5专业自主受到限制，专业权力名不副实24五、校长如何引领教师幸福地成长25（一）做一个专业的校长1、校长专业化的内容：专业理念：要有现代的学校管理观、教师观、学生观、教学观等。它影响校长教育行为和教育管理行为，对校长自己的学习和成长有重大影响。专业知识：作为教育者、管理者、领导者角色应有的知识结构。专业能力：有效

8、开展学校管理工作所必备的个性心理特征和实际技能。专业伦理：职业道德、行为规范、专业服务的态度、动机等。自我专业发展意识：对自己过去的意识、对自己现在所处阶段的意识、对自己未来工作的规划等。262、校长专业化的途径1.学习。2.实践3.反思。4.研究。5.写作。27（二）引领教师在教育实践中幸福地成长1.教师的专业成长主要包括五个阶段：准备阶段（师范教育）求生阶段（任职头一、两年）巩固阶段（任职第三、四年）更新阶段（任职第四、五年）成熟阶段（四、五年后）。 教师总是在不断的求新成熟再求新再成熟的过程中，教师的专业水平不断提高，专业能力得到增强。282、在管理中为教师专业成长创设条件29（1）加强教师的培养培训，促进教师专业化发展 制定鼓励教师培训和在职进修学历的制度； 开展培养教师的系列活动，如： 铸造师魂的“师德工程”。 培养新秀的“青蓝工程”。 造就良师的“名师工程”。（2）加强学校常规管理，推动教师专业化发展（3）构建教师竞争平台，激