教育教学设计：学科领域与内容整合之我见

1、举例阐述音乐教学领域与教学内容间的有机整合王博洋音乐课程标准设定的音乐教学领域包括“音乐感受与鉴赏”、 “音乐表现”、“音乐创造”、“音乐与相关文化”。音乐课程标准 阐述的很清楚，这些领域是一个相互联系、相互渗透的整体，不能把 它们相互孤立开来看待。其中，音乐表现在表现音乐内容的同时，也 是进行音乐感受与培养、展示创造力的过程；音乐感受与鉴赏能力的 提高，既可以丰富音乐的表现能力，又能够促进音乐创造力的开展； 同理，音乐与相关文化也只有在音乐鉴赏、表现和创造活动中才能真 正得到理解和表达。我在执教歌曲过新年时，围绕“新年”这一主题，通过各种 活动，充分挖掘歌曲中的热闹场面，把音乐教学的各个领域

2、有机地整 合到了一起。首先，我以谈话的形式导入新课：“同学们，你们知道我们国家 一年当中最隆重的节日是什么吗？ ”“那人们是怎样庆祝新年的？ ” 同学们一定会有感而发的，比方穿新衣服、 放鞭炮、给长辈拜年等，通过这样的交流，拉近了我与学生的距离。 接着我又提问：“有谁知道过年的来历吗？ ”接着带着孩子一起观看 动画片年的故事，通过视听结合，启发学生进行联想和想象，加 深他们对新年热闹场面的感受，拓展对“新年”的认识。随后将学生 通过语言交流所体会到的对“新年”的点滴感受融入到视听乐曲之中, 激发他们的兴趣与求知欲。在歌曲教学中，我及时抓住同学们过新年的热情，带着学生按节 奏拍手朗读歌词，这样，

3、由文字与音乐共同创设的丰富内涵便表达了 出来。在学习歌曲时，我还要求学生说出自己最喜欢的乐句，并试着 演唱，通过这样的活动，真正实现学生的自主性，让每位孩子都有自 信心，从而享受成功的喜悦。在演唱歌曲中，我进一步抓住全曲的灵 魂句“幸福的生活甜呀甜又香”进行渲染，问：“幸福生活甜在哪里、 香在哪里？ ”让同学们切实的从身边感受到今天社会主义的幸福生 活。其次，在学会歌曲的基础上，通过各种活动，让学生充分感受过 新年的喜庆气氛。我让学生在制作简单的打击乐器（如沙锤、响板等） 的过程中，了解乐器的构成特点和制作要求，并鼓励学生将自己制作 的简单乐器运用到音乐实践活动中，通过用打击乐器为歌曲进行伴

4、奏，激发学生的制作兴趣和表演欲望，让学生的节奏感和音准在表演 中得到锻炼和提高。然后，让学生用舞蹈来表现歌曲。我用事先准备好的手帕，引导 学生根据音乐的节奏进行表演，让学生在这个环节中自由创编、大胆 参与，充分展现他们的个性和创造才能，培养学生的合作意识和团队 精神。“同学们，新年的钟声马上就要敲响了，让我们一起倒记时： 10、9、8、7、6、（师生齐呼：过年了！）”我和学生一起跟伴 奏边演唱边表演，将课堂气氛推向了高潮。最后，在拓展与延伸环节中，通过课件展示了我国各地过新年的 风俗习惯和风土人情，使同学们进一步加深了对多元文化的理解。通过执教过新年，我发现，音乐教学内容必须融入音乐的各 个教学领域，课堂才能显得有活力，学生才会学的有兴趣。同时，音 乐教学的这几个领域也并不能单独、孤立的呈现出来，必须通过交融、 综合、相互配合才能表现出来。所以，无论是学科间的综合也好，还 是同学科不同的教学领域也好，都不可能是独立凸显的，它们必须相 互协调、相