外行眼中的“翻转课堂”

1、外行眼中的“翻转课堂”“翻转课堂”在学校轰轰烈烈地开展了两年了，可我仍 是个外行，为此，我实在汗颜！通过几位老师多次的公开课 展示，我觉得翻转课堂确实在一定程度上可以改变填鸭式教 学的弊端，学生由被动学习变为主动求知者，不仅让传统的 沉默的大课堂变得活跃起来，而且在一定程度上解决了某些 课堂老师讲的是学生会的，学生不会的而老师没有讲解的问 题，而是由学生用提出或反应出问题的形式来解决每一个学 生存在的个性的问题，促进了每一个学生对知识的理解。它 利用丰富的信息化资源，让学生逐渐成为学习的主角。1、学生学习方式发生了翻天覆地的变化新课老师不讲，课上主要是讨论和展示，这种形式和传 统课堂背道而驰。

2、老师把讲的内容、知识点编制成微视频 让学生在家里自己看，这种自行观看微视频的最大好处就是 形象生动、方便记忆。并且，学生在家里的时候可以自己掌 控节奏，不断看、反复看。每个学生的学习能力和接受能力 是不一样的，有的学生接受知识接受得快，有的学生则相对 来说慢一些，在课堂上直接教学，老师需统一教学进度与要 求，所以不能兼顾到每一个学生。用视频的形式在课前让学 生先去看能很好地弥补这一缺陷，充分起到了预习的效果， 是个性化教学的体现。让学生带着问题进课堂，可以使老师 能够针对性地对学生进行讲解，让学生展开充分的互动交流, 进行自主思考。老师在其中起到的是一种助教、助导的作用， 改变了传统的以老师为

3、中心的课堂模式。2、调动了学生的学习主动性，激发了学生的学习兴趣。实施翻转课堂，激发了学生学习兴趣，体会到了学习的 乐趣，享受到了成功的喜悦，课堂上学生不再是被动的完成 老师布置的作业，而是主动的探索新知识，主动的在运用中 落实知识,在合作中提升能力，学生学习的积极性、主动性、 学习能力得到大大提高。3、教师组织教学发生转变。教师把新知识的学习下放给学生，课堂上，老师不再一 厢情愿的设计问题和讲解，而是针对学生共同的问题分析， 使讲解更有针对性，学生听讲更有目的性。在整个学习过程 中，教师更多的成为指导者而非内容的传递着，教师能更多 地抓住学生学习的误区，关注学生的学习方式，这样师生信 任度提

4、高，师生合作实现了真正开始，师生关系变得和谐融 洽。4、学生反馈评价方式发生重大变化。翻转课堂中的评价体制与传统课堂的评价完全不同，在 这种教学模式下，不但要注重学习结果的评价，还要注重对 学习过程的评价，真正做到了定量评价和定性评价、形成性 评价和总结性评价、对个人评价和对小组的评价、自我评价 和他人评价之间的良好结合，而且评价内容也较为丰富，涉 及到问题的选择、独立学习过程中的表现、在小组学习中的 表现、学习计划安排等方面，评价真正起到了反馈矫正和激 励的作用。“翻转课堂”带给我们的是一种震撼，对学生而言有助 于学生学习能力的提升，对教师而言也是一次机遇与挑战。 但我也存在一些疑惑：1、真

5、比传统教学更便利、更有可行性吗？从教与学的成本来看，教师和学生可能需要花费更多 的时间与精力来完成相应的教学任务。同时还要求教师具备 一定程度的信息素养，想要符合自己所带班级的实情，自然 不能像现在这样直接用四中网校的课件。然而在实际教学中, 教师除了承担正常的教学任务，还要花费大量的时间在非教 学事务上。这些非教学事务可能严重挤压教师从事翻转课堂 研究的时间。若每次都需自己录视频，自己做教学课件，设 计，如此费时费力，老师能长时间坚持下去吗？若只是公开 课时展示一下，无法成为日常，有推行的必要吗？2、学生和家长能胜任吗？众所周知，学生的自主学习是一种理想状态。长期以来， 初中学生习惯于亦步亦趋地跟随着教师走，没有强烈的意志 支配自己，更难以谈到创造性地超越自我。即便是现代教育 技术引入到了翻转课堂，学生对于教学形式的热情往往大于 对教学内容的关注。如果没有有效的监管机制，学生的学习 热情就会急剧下降，出现知识掌握不牢固的现象。学生很容 易在失去外在力量的情况下，不知道如何安排自己，会随意 放松甚至放纵自己。既然是个性化学习，学生难免出现课下 看不完视频课程的情况，这样上课处理作业和讨论交流的时 候就会无从下手，无法完成学习任务