浅谈中学数学后进生成因及对策

1、浅谈中学数学后进生成因及对策摘要:“兴趣是最好的老师。要使学生对数学产生浓重的兴趣,除了注重情感教育外,还要破除学生对成功的神秘感,并处理好许多的“第一次,充分发挥“首次效的积极作用。关键词:中学数学;后进生;成因;对策Abstrat:“theinterestisbestteaher.ustakethestudentthavethestrnginteresttatheatis,besidespaysgreatattentintheaffetiveeduatin,butusteradiatethestudenttthesuessfulystialfeeling,andpressesany“the

2、firsttie,fulldisplay“frthefirsttieeffetpsitiverle.Keyrds:iddleshlatheatis;underahiever;rigin;untereasure从心理学角度讲,十几岁的青少年都有强烈的好胜心理,而且在他们成功时,由于心理上得到欣慰和满足,很容易承受别人的引导和鼓励。因此,要使学生对数学产生浓重的兴趣,除了注重情感教育外,还要破除学生对成功的神秘感,并处理好许多的“第一次,充分发挥“首次效的积极作用。1在教学中告诉学生,并不是每次考试都要总分值才算成功比方:可以圆满地答复老师的一次提问,能正确的解出一道习题,都算是小有所成。打破神秘

3、感的关键是要每一位同学正确对待自我,学会自我竞赛,自觉的记住以往学习数学的成绩和表现,下一次超过上一次。有进步就是成功,就是自己在数学上的一次成功。另外,老师在教育中应多表扬鼓励,少批评、少挖苦、不歧视、多引导,不断地发现他们身上的长处和闪光点,鼓励他们扬长避短,不断进步。2化枯燥为有趣,让后进生在快乐中学习数学较抽象、枯燥的,学生学习起来感觉无味,这也是会影响学生的学习兴趣的关键原因。例如:教学“轴对称这一节课时,书本上定义为:某个图形沿着某一条直线对折后,两局部可以完全重合,那么称这两个图形成轴对称图形。定义很抽象、难懂。课本开头只是引用了青山倒映在水中。老师在教学举例时,可以张开双手,掌

4、心面向学生,一边将双手合拢一边问道:你们看老师的双手成轴对称吗?以实际例子更形象展示,学生易懂。还可以让学生动手亲自剪纸、操作,使他们身临其境。还可以举生活中的实例,这样把枯燥的内容就变得生动有趣,从而到达理想的效果。3利用学生“好奇的心理特点,激发他们学习的兴趣中学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段,老师可以抓住这一心理特征,大胆创设他们好奇的问题。例如:在讲相似三角形时,老师可以直接指着操场上一棵参天大树说:“在没有较大的工具的情况下,我能得出这颗树的较准确的高度,你们知道怎么测吗?然后告诉学生学习了今天的课后,你也能测出树较准确的高度。这样利用学生好奇的心理激发学生学习的积极性。4注

5、重培养学生学习数学的方法(1)教会学生预习的方法。预习是学习各门课的有效方法之一,但农村中的学生大多数不会预习。因此,老师有必要教会他们预习的方法。预习就是在上课前将所要学的内容提早阅读,到达熟悉内容、认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中,老师应教会他们作记号,以便在上课时认真听讲,从而真正理解这些有困难的内容。(2)教会学生听课的方法。听课是教学中最为重要的一个环节,多数学生在听课时不懂方法,学习效率也就不显著。那么怎样才能听好课呢?首先,抓住重点作上笔记,上课时老师会强调某些重点知识,还会把某些公式定理及方法板书在黑板上。那么就要求作上重点符号,并作上笔记,将这些知识点记录下来,以便复

6、习稳固。其次,积极答复老师的提问。(3)做到先考虑再答复,不要不考虑就答复。指导学生掌握知识的方法。认真完成课堂练习,将所学知识掌握稳固。多数学生在学习后不习惯于将所学知识进展归类,这就要求老师教会学生将所学知识点同以往学习的内容进展归纳、对照、比拟其异同点。比方,在学习完一元二次方程的解法后,针对这些不同的解法,什么样的问题选择什么样的解法,师生共同学习总结各自的特点,然后拿出题型让学生考虑应该用什么方法来解,再详细操作。可以增强学生对几种方法的理解、掌握,并可以使学生对不同的题灵敏运用不同的方法。5养成良好的学习习惯美国教育家布鲁姆认为,90%以上的学生的智力是相差很小的,都能学好。数学后

7、进生往往是没有好的学习习惯造成的。他们不会学习,对数学概念、公式、定理、法那么死记硬背;不愿动脑筋,一遇到问题就问老师,甚至扔在一边不管。在教学中,我注意要求学生预习、自学,在学习中注意知识的形成过程、构造和联络,总结寻找学习的规律,培养了学生自觉学习的好习惯。解答问题时,也要注意启发引导,让他们自己动脑,引导他们分析问题,解答问题。从不给他们现成答案,要随时纠正他们在分析解答中出现的错误,逐步培养他们自觉考虑的才能。6培养讨论的习惯课堂上老师通过有针对性、客观性的提问,引发后进生进入老师所创设的教学情景中,引发他们积极讨论数学知识,逐步培养他们的思维才能和讨论的习惯。如在教完相似三角形的同时

8、,你可以向学生提问:“我们教学楼前的石柱子你怎样测得他的直径?让学生讨论,找出相应的方法和规律。7培养学生擅长观察的习惯观察是引发学生学习的一种动力。后进生的观察才能必然要差些,所以作为老师,应想方设法利用丰富多彩的画面去引导学生观察,从而就调动了学生学习的积极性,他们就可以积极主动地去观察考虑,获得知识,以致于突出重点、打破难点。这样使学生体会观察所带来的收获与兴奋,自觉养成了观察的好习惯。另外,老师在布置作业时,注意难易程度。我很注重加强对后进生的辅导、转化,催促他们认真独立完成作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生,及时给予表扬鼓励。老师要注意克制急躁冒进的情绪,如对后进生加大、加重作业量的做法就很不可龋对待后进生,要放低要求,采取循序渐进的