浅谈数学教学中常见的问题和应对方法

1、浅谈数学教学中常见的问题和应对方法【摘要】初中数学教学是学校学科教学的重要组成局部，随着社会的开展，人们对数学教学的要求也变得越来越高。但目前初中数学教学中存在的一些问题却又在某种意义上阻碍了初中数学教学的平稳开展，文章作者通过对教学中存在问题的分析，对如何解决这些问题进展了讨论。【关键词】数学教学存在问题应对方法初中数学教学是学校学科教学的重要组成局部，它在教育学生，开展学生思维才能等方面都起着非常重要的作用，随着社会的开展，人们对数学教学的要求也变得越来越高。数学新课程改革的施行，顺应了时代的要求，汲取了很多优秀的教学理念，诸如教学民主的理念，教学公平的理念，主体性教育的理念以及个性开展理

2、念等。但目前初中数学教学中存在的一些问题却又在某种意义上阻碍了初中数学教学的平稳开展，因此我们只有认识这些问题并探寻这些问题的解决对策，才能使初中数学课程改革深化进展并到达预期目的。一、数学教学中常见的问题1、起始年级中局部学生对数学学习欠重视数学教学中，我们发现如今的初二学生中，有局部学生学习数学挺吃力，原因是他们中有很大一局部同学在初一年级时就对数学学习不够重视，在进入初二后，发现跟不上老师的教学进度，感觉学习数学越来越吃力，这个问题究其原因，主要是对初一数学的根底性重视不够。这里我们不妨列举一些学生在数学学习中经常出现的几个问题：对知识点的理解停留在一知半解上；解题始终不能把握其中的关键

3、技巧，孤立的对待每一道题，缺乏举一反三的才能；解题时，小错误不断，始终不能完好的解决问题；解题效率低，在规定的时间内不能完成一定量的题目，不适应考试节奏；未养成总结归纳的习惯，不能习惯性的归纳所学的知识点。2、学习过程中没有能形成稳定的认知构造初中数学学习过程存在的另一弊端是，有些学生掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知构造，不能为连续学习提供必要的认知基矗相比小学数学教学而言，初中数学教材构造的逻辑性、系统性更强，首先表如今教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的根底；其次还表如今掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧，因此，假如学生对前面所学的

4、内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续数学学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。随着时间的推移，有些学生在不知不觉中便会沦落为所谓数学教学中的差生，并从此一蹶不振，很难在数学学习中再有所作为。3、数学学习理论中没有养成细致的学习品质数学学习过程中，有些学生学习马虎，不该丢分而丢分的现象比拟普遍，说到底没有养成良好的学习品质，学生所出现的问题可以概括为，对概念的理解只是停留在文字外表，对概念的特殊情况重视不够。例如，在代数式的概念中，特别是用字母或数字表示的式子是代数式，很多同学忽略了单个字母或数字也是代数式；对概念和公式一味的死记硬背，缺乏与实际题目

5、的联络，这样就不能很好的将学到的知识点与解题联络起来；一局部同学不重视对数学公式的记忆。记忆是理解的根底，假如学生不能将公式烂熟于心，又怎可以在题目中纯熟应用呢，这些看似的小问题，由于长期得不到老师或学生自己的有效关注，久而久之学生就习以为常，数学学习中的各种问题也就层出不穷了。4、教学活动中师生之间缺少应有的和谐关系初中数学教学中，由于教学双方对和谐师生关系建立的漠视，老师和学生之间的关系在教学过程中，很难表达师生之间的民主平等、公平公正；师生之间的真诚友善、互相尊重仍有可挖的空间。老师与学生在学校有着不同的目的，就是老师怎么教，学生怎么学，老师教为己任，学生学为承受，不能表达师生之间的共同

6、学习，共同成长的关系，师生之间缺乏应有的心灵对话和人格的交流，所以也就无法共同体验生命的成长，共同享受数学教学的快乐。二、应对问题的各种方法1、培养兴趣，打牢根底兴趣是推动学生学习的动力，学生假如能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；创设一个适度的学习竞赛环境；发挥兴趣数学的作用；进步老师自身的教学艺术等等。在学生形成比拟稳定的数学学习兴趣后，我们老师就要注重夯实学生的数学学习基矗夯实学生数学学习根底是一个系统工程，我们可以从数学学习的根底概念教学入手，要求学生在初中起始阶段就注重数学

7、根底知识的学习，只有有了坚实的数学根底知识，数学的后续学习才有可靠的保证。2、注重过程，形成技巧为了确保学生通过数学学习获得必要的认知内容，我们老师上课应注重教学过程的优化，进步教学的实效性。详细地说，老师讲课要重点突出，层次清楚，要注意防止注入式、满堂灌，一定掌握最正确讲授时间，使学生听之有效。上课时要求学生瞻前顾后，将以前所学知识与新授知识进展比照，鼓励学生不断考虑，数学教学中的考虑就是指学生的思维，没有思维，就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时，应使学生注意多思、勤思，随听随思；深思，即追根溯源地考虑，擅长大胆提出问题；善思，由听课和观察去联想、猜测、归纳；树立批判意识，学会反思，

8、可以说会学习是学生考虑的根底关键，考虑是听课的深化，是学习方法的核心和本质的内容，只有会思维了，才会学习，才会形成合理的学习技巧。3、讲究细节，表达习惯从初一代数学教学开场，我们老师就应该要求学生讲究学习细节，进步学习效率。教学中，我们老师应该要求学生学得更细心一点，更深化一点，更纯熟一点，实实在在的解决数学学习中存在的任何似是而非的问题。老师要加强上课过程的指导，在听课方法的指导方面要学生处理好听课、考虑、记录的关系。听课是直接用感官承受知识，应指导学生在听的过程中注意听每节课的学习要求；听知识的形成过程；听懂重点、难点剖析；听例题解法的思路和数学思想方法的表达，老师要始终把教学过程设计成学

9、生在老师指导下探求知识的过程。这样学生不仅学会了知识，还学到了数学的根本思想和根本方法，形成了合理的学习习惯，为进一步学习奠定较好的基矗4、营造气氛，分享成果数学课程改革的深化要求老师具有全新的教育观念，老师应树立以“学生的开展为本的教育观念。建立完全平等的新型师生关系。数学教学的过程是师生交往、积极互动、共同开展的过程。老师的作用特别要表达在引导学生考虑数学问题，寻找当前问题与已有知识经历的联络，营造一个鼓励探究和理解数学的气氛，为学生提供有启发性的讨论形式。老师要鼓励学生表达，并在加深理解的根底上对不同的答案展开讨论。要引导学生分享彼此的思想成果，并重新审视自己的想法。老师要擅长抓住学生的想法，不断引导学生关注问题的