复习课如何培养 学生的自学能力

1、复习课如何培养 学生的自学才能在平时的教学中，我们会根据每一个单元中不同构造会采用不同的教学法，无论采用哪种教学方法都离不开注意学生自学才能的培养。老师在教给学生知识的同时更要把学习方法教给学生。让学生学会自学，这就是我们平常所说的教是为了不教。但复习课由于内容多练习量大；往往会无视对学生自学才能的培养。其实复习是重温已学的知识，不是机械的重复，而是在已有的根底上的开展和进步。复习应是把所有知识更加系统化，不是所有知识的堆砌，而是把知识系统的归类，更有系统地记忆、思维和进展交际理论；复习应使学生的语言技能更加纯熟和灵敏而并非词汇、语法和课文的机械背诵和操练；是使学生逻辑思维得到锻炼，理解力和表

2、达力得到系统训练，自觉，严谨而准确运用。语言的观念得到明显的加强。通过复习也使学生更加理解英语，从而使英语学习的学法更加科学。为此，鉴于以上复习目的和要求，我认为复习应着眼于有利于自学才能的培养，在知识处理上要注意科学性，系统性，综合性、灵敏性。在方式方法的选择上要有利于听说读写译才能的培养，有利于分析、比拟、综合归纳、灵敏运用才能的培养。我们还要注意“四结合，即老师指导与学生自行归纳比拟相结合；单项复习与综合训练相结合；个人复习与小组讨论相结合。一、老师指导与学生自行归纳比拟相结合即老师指导学生对所学知识作一番归纳、比拟、综合和整理，以提醒知识的内在规律，使所学知识系统化，如在词汇复习中，师

3、生共同整理出多种串联记忆法，如：(1)抓住词根扩展记忆：fair-unfair;usual-ununsual等；(2)合成分解记忆：nespaper-nes,paper,afternn-after,nn等；(3)同义，近义，反义结合记忆：untry-state,big-large-huge-great等。(4)音形义区别比拟记忆：sn-sun;their-there-here等。合并同类记忆：如分类回忆年，季，月，日，星期：交通工具：学校生活：人称等。(7)词，句结合比拟记忆：有些词单独记忆很容易遗忘或混淆，指导学生通过句子记忆，可以记得住，弄的清，用得上。在句型，时态，非谓语动词等的教学中，

4、也都根据各自不同的特点，进展比拟，综合，使学生对知识加深理解，自觉掌握其规律再用以指导理论。二、老师示范与学生按要求动作相结合为了使学生可以灵敏运用已学知识，充分表达英语本身理论性，交际性的原那么，我们大胆地指导学生用英语练习写作。为了有利于学生直接思维，我做了如下指导：(1)根据所学单元内容确定题目。(2)给学生指导“参考课文，要求灵敏运用已学知识，注意逻辑思维，要求意思连接，语言通顺，不得按中文造句。(3)读符合以上要求的范文。由于牛津初中英语教材编排有一个主要的特点，即按照“话题功能构造任务相结合的思想安排。以话题为主线，任务为主导，辅以功能和构造工程，有效培养学生综合运用英语的才能。因

5、此我利用这个特点。从reading起，有意识地呈现文章的写作思路，在aintask中进一步归纳、总结其写作形式。如8aunit1ybestfriend.主要从这三个方面去描写最好的朋友。a，介绍你的最好朋友是谁。b，主体局部主要描写你朋友的外貌特征和他(她)的个性特征。，完毕语，主要描写你朋友的将来方案。让他们模拟aintask去写，并将写得好的作文利用展台，展示给学生。这样被展作品的学生学英语兴趣更浓，其他同学也不甘示弱对照自己的作文找差距，老师再给予适当指导，重新作文。这样学生就有了写作兴趣，也增强了学好英语的信心。三、单项复习与综合练训相结合复习应贯穿于整个教学的全过程，每堂课都应该安排

6、复习内容，但平时侧重于单项训练，而在总复习时，宜侧重于综合训练，使学生有整体概念，擅长区别，判断和应用。如初中学生接触到八种时态，平时在单项学习时，口头和笔头练习较好，正确率也高，但假设不作综合训练，学生在使用时就会产生判断错误、构造混淆，因此在总复习时我就侧重于综合比拟和训练，使学生对在什么情况下应用于什么时态，构造形式和注意点都有了比拟清楚的理解，我们就从时态和语态，非谓语动词，各类从句和直接引语变间接引语等几个方面进展了分类，综合训练，通过综合复习，分析比拟，同学对如何区别时态的应用提出了“二立足。即立足于“如今，判断一般如今时，将来时，如今进展时，如今完成时；立足于“过去判断过去时，过

7、去将来时，过去进展时和过去完成时。在时态构造形式上有“三不离三不变，即进展时离不开动词+ing，变化在be；将来时，离不开动词原形，变化在ill或uld；完成时离不开过去分词，变化在have(has)或had。同学们反响，通过综合训练，分析，比拟，概念更清楚，理解更深入，训练中正确率也大大进步了。他们深有体会地说：“我们自己开动脑筋，归纳总结的语法规律，比老师一人讲，大家听，印象深入得多，也不易忘记。四、个人复习和小组讨论相结合个人复习与小组讨论相结合意在进步复习效果，调动学生学习英语的积极性，如作文是在集体指导下，自动独立完成。单词分类，可按小组开展回忆比赛，比哪一组记的多，写得快。语法知识归纳，可分组讨论，互相启发互相补充，使认识不断完善。四结合的总指导思想是着眼于自学才能的培养，要充分表达“一带、二帮、三鼓励。“一带即在老师指导下进展复习，充分发挥老师的主导作用。