北师大版七下《唐宋大诗人诗中的物候》教案4篇

1、名师精编 优秀教案唐宋大诗人诗中的物候教学设计教学设计思路读起来比较枯燥, 因此在设计本课时着重放在引起同学爱好上；特本篇文章是一篇说明文,设置两组竞争回答疑题以及男女生合作回答疑题等环节,语文的爱好地目的；教学目标（一）学问与才能 1积存词语,把握重点字词；2摘抄课文中显现的诗句,并熟读成诵；（二）过程与方法 通过阅读品尝,明白物候现象的变化（三）情感态度与价值观 开阔视野,提高自己的文学修养教学重难点（一）教学重点 积存词语、诗句,明白物候变化（二）教学难点 阅读品尝,明白物候现象的变化教学方法 自主、探究、合作教学媒体（一）教具预备 多媒体课件（二）素材预备 关于物候的学问素材以及一些诗

2、人描写物候的诗句；课时支配 1 课时；教学结构与过程（课堂导入）让同学达到既学到学问又培育学习学问来源于生活, 生活中又可以学到学问；我们以前学过很多诗歌,除了品尝诗歌的美之外,大家有没有发觉别的特点或者学问？比如我们以前学过白居易的“ 离离原上草, 一岁一枯荣；野火烧不尽,春风吹又生 ”这首诗仍告知我们什么？好,现在大家先不用急着回答,打开课本 99 页唐宋大诗人诗中的物候,从课文中找一找答案,看看和大家想的是不是一样啊？ （板书） 课题（讲授新课）一、初读课文,整体感知1上节课让大家预习课文,并查找一些关于作者的资料,现在有那位同学想和大家一块分享劳动成果？（找 2-3 人）老师总结；（多

3、媒体显示）中国气象学家、地理学家,中国近代气象事业主要奠基人；字藕舫,1890 年 3 月 7 日生于浙江绍兴东关镇（今上虞县）,1974 年 2 月 7 日卒于北京； 1910 年赴美,人伊利诺高校农学院学习, 1913 年毕业,转入哈佛高校争论院地学系争论气象学,1918 年以论文关于台风中心的几个新事实获博士学位； 同年回国, 历任武昌高等师范学校、东南高校等校教授,中心高校教授兼地学系主任,浙江高校校长,中心争论院评议员、院士、气象争论所所长；1929 年起连续当选人中国气象学会会长、理事长、名誉理事长,中华人民共和国成立后,名师精编 优秀教案任中国科学院副院长、中华全国科学技术协会副

4、主席、中国科学院生物学、地学学部主任；中国科学院综合考察委员会主任,自然科学史委员会主任等职；1955 年当选为中国科学院学部委员； 20 世纪 20 岁月,他创建气象争论所,推动中国气象科学的争论；竺可桢共发表论著 270 余篇,其中属于气象方面的重要论著仍有：中国气候区域论（1930）、中国气流之运行（1933）、东南季风与中国之雨量（1934）、中国气候溉论（1935）、历史时代世界气候的波动（1961）、论我国气候的几个特点及其与粮食作物生产的关系 （1964）、中国近五千年来气候变迁的初步争论（1966、1972）、物候学（和宛敏渭合著,1963、1973）等；2用三分钟的时间通读课

5、文,然后找同学简述所讲主要内容；（留意字词）卉（ hu ）勰（ xi ）瀛（ y ng）滹沱（ h tu ）蕃（ f n）瀼（ r ng）涪（ f ）二、再读课文,懂得体会1请同学们再次阅读课文,找出课文中包含物候现象的主要诗句,并说明包含了那些物候现象？（可以将同学分为两组,利用同学争强好胜的个性,达到提高积极性的作用）提示： 本文由两句古诗引出了“ 什么是大自然的语言” ,继而引出本文说明的内容及目的唐宋大诗人的作品中包含着很多物候学问；我们要明白这些学问,使之服务于人类； 为了说明这个问题,作者列举了很多例子：唐代诗人白居易的赋得古原草送别中“ 离离原上草,一岁一枯荣； 野火烧不尽, 春

6、风吹又生”指出了物候学上的两个重要规律；芳草的枯荣,有一年一度的循环；这循环随着气候转移,：春天到, 芳草就清醒了； 唐代大诗人李白的 “ 东风已绿瀛州草,紫殿红楼觉春好” 和宋代王安石的“ 春风又绿江南岸,明月何时照我仍 .”告知了人们春天到来的标志；唐代诗人李益的“ 漠南春色到滹沱,碧柳青青塞马多” ,刘禹锡的竹枝词 ：“ 江上朱楼新雨晴,滚西春水觳文生； 桥东桥西好杨柳, 人来人去唱歌行”,指出杨柳抽青, 表示初春季节的到来；以上是说明诗中植物的变化所昭示的物候学学问；除此,作者仍举例说明诗中关于候鸟的诗句也表现了这一点；唐代诗人杜甫“ 西川有杜鹃,东川无杜鹃；涪万无杜鹃,云碉杜鹃；我昔

7、游锦城,结庐锦水边；有竹一顷余,乔木上参天；咽暮春至,哀哀叫其间 ” ,告知了我们杜鹃的分布；南宋陆游的初冬诗：“ 平生诗句领流光, 绝爱初冬万瓦霜；枫叶欲残看愈好,梅花未动意先香 ”不仅证明诗人是留心物候的,而且仍用以预报农时 等等2课文其次段引用了黄宗羲的一段话,认真阅读, 说说他的含意及其在课文中所起的作用；提示：这段话是说大诗人能够真实地感受着大自然的变化,并将自然万物及其变化凝于笔端,故其作品中包含着丰富的物候学问；三、精读课文,细节体会 找出本文的说明方法请一位男生和一位女生上黑板,分别写出他（她）所找出的说明方法,然后请其他男女生上来补充；写完以后再分别请男女生找出每种说明方法的

8、依据,其他人补充； 这样一来, 使学生在一种嬉戏式的情境中通过自己的摸索、争论甚至“ 辩论” 获得了说明文的相关学问；（提示：说明方法主要有分类别、举事例、打比方、列数字、作比较、下定义、作诠释、摹状貌、画图表等；同学只要说出课文运用的主要方法就可以；）（课堂总结）作者采纳分类别等方法,精确分析了唐宋大诗人作品中的物候现象,山川鸟兽,月露风光,无所不及； 内容丰富而不杂乱；这一课一方面让我们学到了很多科普学问,另一方面仍可以让我们观赏到很多名作佳作,把科学与文学结合在一起,使文章不仅有很强的学问性,也具有很强的文学性；四、课后练习除了作者所举的例子之外,名师精编优秀教案请同学们找出几句,并适当

9、的仍有很多诗句包含物候学的学问,作出分析；（不少于三句）板书设计 唐宋大诗人诗中的物候 诗 句 物候现象 说明方法：举例法、分类法教学目标：学问与技能： 1 、积存词语,把握重点字词； 2 、摘抄课文中显现的诗句,并熟读成诵；过程与方法：通过阅读品尝,明白物候现象的变化 情感态度和价值观：开阔视野,提高自己的文学修养 教学重点：积存词语、诗句,明白物候变化 教学难点：阅读品尝,明白物候现象的变化 课时支配：一课时 教学方法：自主、探究、合作 教具预备：多媒体课件 教学过程：一、复习前文,导入新课：请几位同学背诵上节课诗词；鸟语花香都是大自然的语言,今日让我们来看看唐宋大诗人诗中的物候；二、作者

10、简介：竺可桢, 1890 年至 1974 年,浙江上虞人,闻名的科学家、训练家；三、题目解析：“ 唐宋大诗人诗中的物候”说的就是唐宋诗歌中吟咏的四季景色；本文借唐宋诗中的一些诗句,介绍相关的物候学问；四、正音、识字：卉（ hu ）勰（ xi ）瀛（ y ng）滹沱（ h tu ）蕃（ f n）瀼（ r ng）涪（ f ）五、解析课文：1、观赏课文中显现的几首诗：（听诗歌的朗读及解析）2、同学自由朗读课文,师板书；师生共同完成板书；板书设计：诗人诗文物候白居易赋得古原草送别1、草木有一年一度的循环规律2、循环随物候转变；李白“ 东风已绿瀛州草 ”物候有区域性王安石扶风豪士歌“ 春风又绿江南岸 ”

11、李益临滹沱见蕃使名师精编优秀教案杨柳是初春的象征；物候的地域性和历史变迁是刘禹锡竹枝词分不开的；王之涣出塞侯鸟与物候的关系毛泽东送瘟神杜甫“ 西川有杜鹃 ”陆游鸟啼侯鸟与农事的关系六、拓展延长：请你搜寻自己积存的诗词,归纳诗词中的物候现象；（生完成于联系本,师加以适当指导；）七、归纳：到处留心皆学问,认真观看身边的事物,增进自己的学问、修养；2022-2022 学年度其次学期授课教案老师课题唐宋大诗人诗中的物候课时一课时课型授课时间教学问与技能1、积存词语,把握重点字词；2、摘抄课文中显现的诗句,并熟读成诵；通过阅读品尝,明白物候现象的变化 开阔视野,提高自己的文学修养积存词语、诗句,明白物候

12、变化 阅读品尝,明白物候现象的变化 自主、探究、合作、学 目 标过程与方法 情感态度和价值 观教学重点 教学难点 教学方法教具一、教学过程个性设计复习前文,导入新课：请几位同学背诵上节课诗词；鸟语花香都是大自然的语言,今日让我们来看看唐宋大诗人诗中的物候；二、正音、识字：瀛（y ng）滹沱（ h tu卉（hu ）勰（xi ） ）蕃（f n）瀼（ r ng）涪（ f ）三、解析课文：生自由朗读课文,师板书；师生共同完成板书；板书设计：诗人诗文物候白居易赋得古原草送别1、草木有一年一度的循环规律2、循环随物候转变；李白“ 东风已绿瀛州草 ”物候有区域性扶风豪士歌王安石“ 春风又绿江南岸 ”名师精编

13、优秀教案李益临滹沱见蕃使学杨柳是初春的象征； 物候的地域性和历个性设计刘禹锡竹枝词王之涣出塞史变迁是分不开的；毛泽东送瘟神侯鸟与物候的关系杜甫“ 西川有杜鹃 ”陆游鸟啼侯鸟与农事的关系教过程四、请你搜寻自己积存的诗词,归纳诗词中的物候现象；（生完成于联系本,师加以适当指导；）终止语：到处留心皆学问,认真观看身边的事物,增进自己的学问、修养；板 书设计课教研组长审签后反思主管领导审签评审等级备课组长审签教务主任审签评审等级教学目的：1. 明白物候的有关学问,培育同学靠近大自然的情感及科学探究的精神；2. 理清课文条理,培育同学猎取、挑选、整合信息的才能和应用才能；3. 抓住唐宋诗中描写物候特点及

14、规律,对文中的诗作进行多角度的分析品尝；教学重难点：明白物候的相关学问,熟悉唐宋诗中反映出的物候特点及规律,体会换一个角度读古诗的趣味；作者简介：竺可桢, 1890 年至 1974 年,浙江上虞人,闻名的科学家、训练家；名师精编 优秀教案题目解析：“ 唐宋诗中的物候”说的就是唐宋诗歌中吟咏的四季景色；本文借唐宋诗中的一些诗句,介绍相关的物候学问,所以这是一篇介绍物候学问的文章；教学过程：一. 熟读课文,利用课文注释和工具书疏通字词障碍；滹沱 萃 涪万 蕃使花卉悯蚕二. 课文内容探究：这篇课文从整体上把握,主要内容是介绍物候的有关学问,只是选取了一个比较特殊的角度,就是唐宋诗中的物候；作为一篇说

15、明性文章,内容比较单一； 介绍了物候的一些学问,说明了唐宋诗中借助月、露、风、云、花、鸟之咏,揭示大自然的本质这一事实,进一步分析了唐宋诗中描写出植物和候鸟等物候特点及其反映出的物候规律；全文可以分为三部分：第一部分（第 1 自然段）；主要介绍自然界中的一些现象能示意出一些自然规律,花香鸟语是大自然的语言；其次部分（第 2 到第 7 自然段）；主要是介绍唐宋诗中揭示出的一些物候现象和一些规律；其中,其次段写唐宋诗人为什么能在诗歌中再现物候现象,就由于诗人能敏捷地感知景物的变化,以诗歌揭示自然规律；3、4、 5 自然段举例说明唐宋诗中对植物性物候的关注；6、7自然段举例说明唐宋诗对候鸟的关注；第三部分（第 8 自然段）；总写从唐宋诗人所吟咏的物候中看出物候的一些特点：物候变化因地而异,因时而异,同时也点出了争论唐宋诗中物候的意义；三. 难点探究：1. 作者举唐宋诗中的咏物诗为例时,为什么不依据朝代分开来举例呢？以时间为次序,不更有利于读者懂得吗？作者虽然没有分唐、名师精编优秀教案文章从第3 自然宋举例,时代界限不清,但文章的思路仍是非常清楚；段到第 7 自然段都是以实例来说明唐宋诗中的物候,这几段是以物候为类别说明的,没有