北师大一级数下册期末《采松果》教设计

1、教学设计 学 科 数学 年 级 一年级 教学形式 新授 教 师 孙爱茹 单 位 宿州市第九学校 课题名称 北师大版一年级数学下册采松果 学情分析 在学习采松果之前,同学已熟识了 100 以内的数,把握了 20 以内的加减法以及整 十数加, 减整十数的运算方法, 对于加减法的意义有了一个基本的明白； 假如将多样化的学 习情境显现给同学,同学完全有可能通过自己的探究,争辩,完成学问的综合,迁移,自主 把握这一新学问； 另外经过上半学期的训练, 同学已具有了初步的合作沟通意识和提出问题, 解决问题的才能, 能够有目的地进行探干脆学习； 但是, 对于单纯的口算学习同学的学习兴 趣并不是很浓,因此,激发

2、同学的学习爱好,使同学想学,乐学便显得尤为重要； 建议 激发同学的学习爱好,使同学想学,乐学便显得尤为重要； 1. 同学的学习特点,才能基础； 初步的合作沟通意识和提出问题,解决问题的才能,能够有目的地进行探干脆学习； 2. 同学对之前相关学问的把握程度,学问基础； 同学已熟识了 100 以内的数,把握了 20 以内的加减法以及整十数加,减整十数的运算 方法,对于加减法的意义有了一个基本的明白； 3. 同学形成本节课学问时可能存在非科学或前科学概念的干扰； 同学完全有可能通过自己的探究, 争辩,完成学问的综合, 迁移,自主把握这一新学问； 4. 同学对所学内容的爱好,情感,态度,愿望,需求,重

3、视等状况； 对于单纯的口算学习同学的学习爱好并不是很浓 . 教材分析 采松果是第五单元加与减（二）的教学内容；这一课的教学内容是：两位数加, 减一位数（不进位,不退位）；学习目标有两点,一是在具体情境中,经受提出问题,解决 问题的过程,进一步体会加减法的意义； 二是探究并把握两位数加减一位数 （不进位, 不退 位）的运算方法；本节课内容可以分为两部分：一部分是教学两位数加一位数,另一部分是 教学两位数减一位数；教材把这两部分内容显现在同一情境图 行混合编写, 有助于同学在比较中进一步体会加减法的意义, “采松果 ”中,把加减法进 从不同角度懂得数量之间的关 系,帮忙同学逐步体会数学学问的相互联

4、系； 新课程标准强调： 同学的数学学习内容应当是 现实的,有意义的, 富有挑战性的； 教材中的主题图创设了一个布满童趣的生活场景, 引发 同学在读懂图意的基础上, 发觉其中的数学信息, 并能利用这些数学信息提出数学问题； 然 后鼓励同学结合动手操作,积极主动地探究,通过体会类推,假设, “摆一摆,拨一拨,算 一算 ”等多种方法,解决两位数加,减一位数的运算；使同学明白个位上的数和个位上的数 第 1 页,共 6 页相加, 即几个一和几个一相加, 帮忙同学进一步体会数位的概念； 这样设计有助于进展同学 提出问题和解决问题的才能, 由于在实际生活中, 人们往往需要同时用加, 减法来解决问题； 在运算

5、方法上,教材没有把算法灌输给同学,而是通过情境创设,让同学产生运算的需要, 鼓励同学应用旧学问,自主解决新问题, 搞清运算的道理,进展同学的运算策略, 提倡算法 多样化； 教学目标 学问目标 ：在具体的情境中, 进一步体会加减法的意义, 感受加减 法运算与生活的联系； 使同学能体会并运用两位数加减一位数 （不进 位,不退位）的运算方法,能对这些加减法进行比较娴熟地口算； 才能目标 ：探究并把握两位数加减一位数（不进位,不退位）的计 算方法, 并能正确运算； 使同学能尝试运用所学加减法去解决比较简 单的实际问题, 在数学活动中累积体会, 感受数学与现实日常生活的 紧密联系,增强数学意识； 情感态

6、度与价值观目标 ： 使同学能与同学相互合作学习,引导同学积极思 考,操作实践；培养同学学习数学的热忱； 教学重难点 重点： 学会并能娴熟把握两位数加减一位数（不进位,不退位）的运算方法； 难点： 运用所学学问解决实际问题； 教学策略：情境激趣,自主探究,小组合作； 建议： 1,利用多媒体进行情境导入,突出重难点； 2,通过课件呈现把重点和难点具体化, 教学过程与方法 一,复习旧知 接受小组合作和自主探究等方式懂得和把握重难点； 抢答玩耍（大屏幕演示题目）,同学抢答； 二,探究新知 第 2 页,共 6 页（一）,创设情境,提出问题 师：同学们杰出的表现引来了一位新伴侣, 生：小松鼠！ （大屏幕呈

7、现松鼠图片）大家看这是谁呢？ 师：对,是小松鼠！大家都很厉害,那么谁知道小松鼠最宠爱吃什么呢？ 生：松果！ 师：同学们真聪慧！ 今日小松鼠特别兴奋,由于今日小松鼠的生日,小松鼠跟着松鼠妈 妈一起去采它最爱吃的松果,我们一起看看它们采了多少吧！（出示 ppt 课本情境图） 1 , 图片中告知了我们哪些数学信息？ 2, 依据图中信息你想提出什么数学问题呢？（组内沟通,指名汇报） 小松鼠和松鼠妈妈一共采了多少松果？ 松鼠妈妈比小松鼠多踩了多少松果？ 小松鼠比松鼠妈妈少采了多少松果？ （二）,探究运算方法 1,我们要求“松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？”究竟该怎样解决呢？请同 学们用小棒和计数器代

8、替松果来摆一摆,拨一拨； （ 1） 组织同学在组内说一说自己是怎样摆和怎样拨的,并说说你是怎么想的,然后 争辩运算的方法； （ 2） 指名上台演示摆和拨的过程,并表达相应的算式及结果； （ 3） 揭示算理：通过摆小棒和拨计数器,大家发觉了什么运算规律？（个位和个位 相加）离开小棒和计数器,大家会口算吗？（ 5+4=9,20+9=29 ） （ 4） 小结：（课件演示）一边演示摆小棒和拨计数器的过程一边板书相应的算式和 运算结果；师板书： 25+4=29（个）要求“一共采了多少个松果？”要把“松鼠妈妈采的 25 个松果”和“小松鼠采的 4 个松果”合起来,在摆小棒,拨计数器和口算的过程中,都要注

9、意看清每一位上的数字, 可以先把两位数分成一个整十数和一个一位数, 然后进行两个一位 数的加法,再加上整十数； 2, 我们再来求“松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？”“或小松鼠比松鼠妈妈少采 了多少个松果？” 究竟该怎样解决呢？请同学们用小棒和计数器拨一拨摆一摆； （方法同上） 第 3 页,共 6 页（ 1）列算式解决问题, 25-4=21 （ 2）提问：从 20 里面拿掉 4 根,仍是从 5 里面拿掉 4 根？（摆小棒运算） （ 3）4 个珠子是从十位上拿走仍是从个位上拿走？为什么？（拨计数器解决问题） （ 4）小结：（课件演示） 一边演示摆小棒和拨计数器的过程一边板书相应的算式和计 算结果

10、；师板书： 25-4=21 （个） 要求“松鼠妈妈比小松鼠多采几个松果？”或“小松鼠比 松鼠妈妈少采多少个松果？”要从松鼠妈妈采的 25 个松果中拿掉小松鼠采的 4 个,剩下的 就是松鼠妈妈比小松鼠多采的个数； 在摆小棒, 拨计数器和口算的过程中, 都要留意看清每 一位上的数字, 可以先把两位数看成整十数和一位数, 结果与整十数相加； 再用一位数减去减数, 最终把所得的 3, 带同学做玩耍（你出几我出几,我们之间相差几） 三,巩固练习 1,分组进项开火车玩耍； 将教科书 52 页第 4 题口算题分别卸载口算题卡上,然后引领孩子玩开火车玩耍； 2,用所学的学问解决问题（多媒体出示教科书 52 页

11、第 1 题的主题图） （ 1）说说从图中你能看懂是让我们解决一个什么问题,试着用完整的语言跟同桌说 一说； （ 2）用我们所学的学问解决问题； 3,想一想,填一填； （ 1）算出答案填到方框里； （ 2）引导同学仔细观看这些算式之间有什么了联系？发觉了什么？（引导生小节： 相同的两组加数虽然调换了位置,可是它们相加后所得的得数却相同） （ 3）鼓励同学们仿照发觉的规律自己再想出一组这样的算式； 四,课堂总结 今日你学到了什么？ 教学环节 老师活动 同学活动 设计意图 第 4 页,共 6 页课件 老师依据孩子 在老师演示的同时边观看课件演 在同学探究汇报的基础 演示）一边 的回答边进行 示边复述

12、问题和解决问题的方 上进行小结从而明确演 演示摆小 小结,边通过课 法； 示 了 两 位 数 减 一 位 数 棒和拨计 件演示摆小棒 （不退位） 的运算方法, 数器的过 程一边板 和拨计数器的 让同学在观看演示的同 书相应的 过程,并板书相 时复述问题,有利于解 算式和计 应的算式和计 决运用所学学问解决实 算结果；师 算结果； 际问题的难点； 板书： 25-4=21 （个）要求 “松鼠妈 妈比小松 鼠多采几 个松果？” 或“小松鼠 比松鼠妈 妈少采多 少个松 果？”要从 松鼠妈妈 采的 25 个 松果中拿 掉小松鼠 采的 4 个, 剩下的就 是松鼠妈 妈比小松 鼠多采的 个数；在摆 小棒,拨计 数器和口 算的过程 中,都要注 意看清每 一位上的 数字,可以 先把两位 数看成整 十数和一 位数,再用 一位数减