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文档简介
1、知音世所稀。千金易得,知音难寻。相识满天下,知音能几人。春风满面皆朋部编版语文六年级上册第七单元伯牙鼓琴教学设计【教学目标】1.会写“哉、巍、弦”3个生字。2.正确、流利地朗读伯牙鼓琴,并背诵。3.能说出对伯牙鼓琴最后一句话的理解,并结合“资料袋”说出自己的感受。【教学重点】能说出对伯牙鼓琴最后一句话的理解,并结合“资料袋”说出自己的感受。【教学难点】借助语言文字展开想象,体会艺术之美。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一激趣导入,揭示课题。1.课件出示与知音相关的句子。友,欲觅知音难上难。2.学生自由朗读,找出诗句的共同点。3.教师过渡,板书课题。4.学生齐读课题,弄清题意
2、。“鼓”是什么意思?(弹。)题目的意思是?(指名答)这是关于哪两个人的知音故事呢?5.出示学习目标。二初读课文,检测预习。1.自由读文,注意把字音读准,把句子读通顺。2.指名学生读课文,读后评价,相机正音,引导学生注意停顿。“伯牙鼓琴,锺子期听之。方鼓琴而志在太山,锺子期曰:善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水,锺子期又曰:善哉乎鼓琴,汤汤乎若流水。”锺子期死,伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴,以为世无足复为鼓琴者。3.全班根据朗读停顿齐读课文。三再读课文,整体感知。11.回忆学习文言文的方法。(学生举例,教师根据学生的回答小结板书:看插图;借助注释;查找工具书/资料;联系上下文。)2.带
3、着方法,自主学习。(1)默读课文,利用小妙招读懂课文,并能用自己的话讲讲这个故事。(2)思考:伯牙为何视锺子期为知音,最后又为何要破琴绝弦,终身不复鼓琴?说说你的感受。(学法提示:1.用“-”划出伯牙弹琴的句子,用“”划出锺子期听琴的句子。2.展开想象并结合“资料袋”谈体会。)3.小组讨论,合作探究。4.读懂故事。(1)检查预习。(2)用自己的话讲讲这个故事。四品读欣赏,深入探究。1.品味知音相遇之“喜”。(1)伯牙为何视锺子期为知音呢?从哪里可以看出来?(2)根据汇报,课件出示相关语句。方鼓琴而志在太山,锺子期曰:“善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水,锺子期又曰:“善哉乎鼓琴,汤
4、汤乎若流水。”(3)引导学生抓住人物语言行为谈体会。预设:伯牙的弹琴技术高超。锺子期是伯牙的知音。师小结:这里并没有直接写伯牙的善鼓琴,但是我们却能从锺子期的语言中体会到伯牙的弹琴技术高超。这样的表达是多么巧妙啊!这种写法叫做?(相机板书:语言、行为、侧面描写)(4)引导学生想象、表达,师生配合读。脑海里想象山的样子,请用一个词来形容它。预设:挺拔、雄伟、气势磅礴、巍峨屹立脑海里想象流水的样子,请用一个词来形容它。预设:浩浩荡荡、浩浩汤汤、奔流不息、滔滔不绝、流水潺潺师小结方法:语言、行为、侧面描写,想画面2(5)想象拓展,说话训练。说说伯牙的琴声中还会出现哪些景物呢?我会仿:伯牙志在_,锺子
5、期曰:“善哉乎鼓琴,_乎若_。”注意观察:(太山魏巍)(流水汤汤)先指生回答,后出示图片和词语提醒,学生领悟。明月皎皎、白雪皑皑、杨柳依依、清风徐徐师生合作,完成句式训练。(6)小结:好一个善听的子期,好一个善弹的伯牙!只要是伯牙心里想的,锺子期全都知道,他真是伯牙的(学生补充“知音啊”)。得到人生的知己,伯牙此时的心情,那会是(学生补充“喜悦、高兴、开心、欣喜万分”)。(7)学生齐读前三句,配乐读出知音间相遇相知的喜悦心情。2.品味失去知音之“悲”。(1)故事补白,渲染失知音之痛。,过渡:伯牙与子期因琴结缘(板书:琴)他们相处甚欢,并相约第二年再见。当伯牙满怀期待的赶去赴约时,万万没有想到,
6、面对的不是子期的人,而是子期冰冷的墓碑。他是怎么做的呢?(2)出示课文最后一句,说说最后一句话的意思。锺子期死,伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴,以为世无足复为鼓琴者。(3)教师配乐范读诗歌,将学生的情感推向高潮。过渡:相传伯牙在破琴绝弦之前,在子期坟前吟诵了一首诗,老师读给你们听:忆昔去年春,江边曾会君。今日重来访,不见知音人。但见一抔土,惨然伤我心!伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷。来欢去何苦,江畔起愁云。子期子期兮,你我千金义,历尽天涯无足语。此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死!(4)师生配合读课文,熟读成诵。(5)再次出示“破琴绝弦”画面,师引导体会伯牙的心情。(悲痛、伤心欲绝、肝肠寸断、撕心裂肺)(6)学生再读最后一句话,读出伯牙失去知音的悲痛欲绝的心情。五拓展延伸,升华提炼。1结合“资料袋”,文化积淀。2再读前面出现的关于“知音”的句子,读出不一样的味道,让学生谈感受。3知音世所稀。千金易得,知音难寻。相识满天下,知音能几人。春风满面皆朋友,欲觅知音难上难。3.获得启迪,感悟写法。六回顾总结,熟读成诵。1配乐朗读,回
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