五年级上册语文教案- 《5.搭石》统编版

1、搭石教学目标：1、认识7个生字，会写10个生字。正确读写“间隔、懒惰、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。2、快速阅读课文，不回读，感知文章内容3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。4、感受乡亲们默默无闻、谦让、尊老的精神，并从中受到感染、熏陶。教学重难点：重点：快速阅读课文，不回读，感受乡亲们默默无闻、谦让、尊老的精神难点：学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教具准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，了解搭石。出示浅浅的小溪图片师：同学们，看，这儿有一条浅浅的小溪，周围没有桥，旁边没有路，你准备怎样渡过？指生答。（多找几人）板书

2、课题，齐读课题。二、检查预习，掌握字词。师：昨天同学们已经预习过了课文，现在老师要检查一下你们的生字词语掌握的情况。课件出示本课词语，指名读。师：有的同学可能已经发现了，老师标出的红色字体就是本课要求我们会写的生字。下面老师重点示范裤子的裤字。师范写，生书空。师：眼过千遍，不如手写一遍，请同学们带着刚才大家的提醒，在练习本上书写两遍裤字。（提醒写字姿势）同桌交换，检查改错。师：请同学们课下把本课的生字多练习几遍，在练写时，一定要认真观察它们的字形。二、初读课文，整体感知。师：同学们，我们已经掌握了本课的生字词语，下面请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并想一想：搭石就

3、是一些普通的天然石块，作者为什么偏偏要写搭石呢？请用文中的句子来回答。师：看着同学们胸有成竹的样子，一定有所收获。谁来说一说作者为什么写搭石呢？生：搭石构成了家乡的一道风景。师板书（家乡的一道风景）四、品读课文，自主寻美。师：只有美的，可供观赏的景色才称得上是风景。而搭石只不过是铺在水中的石头，它美在哪儿呢？让我们放慢脚步，默读课文第2-4自然段，用自己的话说一说每一个自然段围绕搭石写了怎样美丽的画面呢？（小提示：同学们可以按照谁在干什么的句式来说一说）师：谁来说一说，透过搭石，你看到了怎样的画面？生：一位老人在摆搭石。（老人搭石图）生：很多人走搭石。师：很多人，能用文中的词语说一说很多人吗？

4、生：一行人。（一行人走搭石）生：两个人走搭石。（两人走搭石）师：现在就让我们走进这一幅幅画面，一起去感受感受。老人搭石图：师：哪一幅画面给你留下的印象最深刻呢？请你来说一说指生读师：你感受到这是一位怎样的老人？生：我能感受到这是一位很为别人着想的老人。生：这是一位很善良的老人，（多找几人回答）师：你是从从哪些词语中感受到的？生：无论怎样、只要、一定师：同学们读书真认真。谁能把自己的感受读出来？指名读师：多么善良的老人呀，自己已经年迈，却还一心为他人着想，这怎能不令我们感动呢？带着这样的感动，谁来读一读?指名读。师：当我们走在这平稳的搭石上时，一定不要忘记，在萧萧的秋风中，那个为我们认真摆搭石的

5、老人，带着这样的感恩，谁再来读一读？指名读。师：听了你的朗读，老师仿佛看到看到了这样的画面：入秋，风已冷，水已凉，一位瘦弱的老人正挽起裤腿在冰凉的溪水里摆搭石，他默默地做着这一切，不求回报的做着这一切。所以作者说：这搭石，构成了（生齐：家乡的一道风景）。2、一行人走搭石：师：欣赏完老人的心灵美，还有哪一幅画面给你留下了深刻的印象呢？生：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”师：你从哪些词语中体会到的美了呢？生：我从“协调有序”体会到美。师：你来读一读好吗？师：让我们加入到走搭石

6、的人群中，感受感受这协调有序的美。（指一组学生：前面的后面的前面的后面的）咱们合作着读一读。师：准备好了吗？要精力集中，否则就会掉进小溪里。师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的生1：抬起脚来 师：后面的生2：紧跟上去 师：（速度渐快）前面的生3：抬起脚来 师：后面的生4：紧跟上去 师：（速度再渐快）前面的生5：抬起脚来 师：后面的生6：紧跟上去 师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来紧跟上去踏踏的声音，像 生齐：轻快的音乐。师：原来这么默契的动作就叫做 生：协调有序师：再看这句话，你们还从哪儿体会到美呢？生：我从“清波漾漾人影绰绰”体会到美的。师

7、：什么是清波漾漾？人影绰绰？（出示图片）师：看了这两幅画面，你感受到了清波漾漾、人影绰绰了吗？对，想象画面也是理解词语的好方法。师：谁来读读这两个词语，读出舒缓、柔美的感觉，指名读。生：清波漾漾、人影绰绰。（看到了画面，但不清晰）师：再读这两个词语。生：清波漾漾、人影绰绰。（有点味道了，谁再来试一试）生：清波漾漾、人影绰绰。（你的朗读把我们带进了画面）师：我们一起读。师：是的，这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，大家看每当上工下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰 给人画一般的美感谁能读出诗一般的韵律？咱们推荐一位同学

8、吧。（生读，配乐）师：读得真好，掌声送给她。这一行人在搭石上走出了音乐美、走出了画面美，这的确是家乡的（指板书）生：一道风景3、两人走搭石：师：一行人走搭石走出了协调美，那两个人走搭石又走出了怎样的美呢？请同学们按照学习前两幅画面的方法：自己反复诵读，在读中感悟，发挥想象，自学两人走搭石的部分，找出你觉得美的句子？说一说你的感受？（给生留出两分钟，先朗读，再找句子。）师：我们一起来交流交流。谁来读一读你找到的句子？生：我找到的句子是：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”我从这个句子中感受到家乡人之间的

9、谦让美。师：对谦让、和谐、是一种美。师：你还觉得哪些句子比较美？生：我找到的句子是：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”从这里我感受到乡亲们尊老爱老的美。师：带这样的理解谁来读一读生读（多好的年轻人啊）（老师听出了你的理所当然）（老师仿佛看到你心甘情愿的背老人过搭石）师：同学们，搭石在我们的周围不常见，但是文中的画面在我们的生活中却不陌生。比如：（两人一上一下同时走很窄的楼梯），你会怎么做？为什么？（你坐在公共汽车上，这时走上来一位白发苍苍的老人），你会怎么做？为什么?（你在路上遇到一位迷路的盲人），你会怎么做？为什么？师：看来，乡亲们谦让、尊老敬老的美好情感，已经在你们心中播下了种子，这真是一道美丽的风景。五、总结全文，升华情感。师：刘璋爷爷每每回忆起家乡的搭石时，总会深情地说，（生：搭石构成了家乡的一道风景）更会由衷地赞叹，（齐读）一排排搭石，任人走，任人踏，她联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。也连也许有一天，这里会架上桥、通上