五年级科学下册教案-3.2 动物怎样繁殖后代-苏教版

1、2、动物怎样繁殖后代教材分析：本课是苏教版小学科学五年级下册“生命世界”单元它们是怎样延续后代的单元的第二课。由不用种子也能繁殖吗、动物怎样繁殖后代及我是怎样出生的三课构成。本单元的教学是根据科学（36年级）课程标准中的“生命的共同特征之二生物的繁殖”的要求进行建构的。繁殖是生命的共同特征，这个单元就是围绕繁殖后代这个话题，比较全面地讨论了植物、动物和人类的繁殖问题。本课的内容安排是根据动物繁殖行为的基本过程：雌雄识别、交配、生产、哺育后代来设计的，围绕两种繁殖方式，利用学生已有的知识基础和认知水平，引导学生深入研究动物如何繁殖后代,同时设计了一些猜测活动，也穿插了一些动物独特繁殖方式的介绍：

2、无性繁殖、卵胎生，激发学生深入细致研究的兴趣，拓展学生的视野，增强关爱动物之情。本课的主要教学活动由五个部分构成：第一部分、揭示课题提出学习任务第二部分、自主探究认识动物的主要繁殖方式：卵生和胎生第三部分、合作学习认识动物的特殊繁殖方式及惊人的繁殖力第四部分、合作学习认识动物的繁殖过程第五部分、拓展延伸进行课外学习学情分析：五年级的小学生活泼好动、好奇心强、求知欲旺，具有有限的生活经验，但好多东西没有实际的接触，因此还需要我们的帮助。爱护小动物是学生的天性，而动物的繁殖对学生来说是一个熟悉又非常感兴趣的话题。很多学生都知道动物的繁殖有胎生和卵生两种，也能列举一些胎生和卵生动物。但对什么是胎生和

3、什么是卵生，它们有什么区别的认识不够全面、系统，对于胎生、卵生的异同也并不了解，对于动物的繁殖过程包括的雌雄识别、交配、生产、对后代的哺育等一系列行为更缺乏感性认识基础上的理性分析。因此这些才应该是本课的重、难点所在。教学目标：过程与方法：1、积极参与讨论交流。2、学会从书刊杂志或网络等途径查阅资料。3、会整理筛选有用的资料。知识与技能：1、知道常见动物的繁殖方式。2、了解动物繁殖的一些区别，如后代的数量等。3、认识动物的繁殖方式和周围的环境及它们自身的特点是紧密相关的。4、掌握查阅资料解决问题的方法。情感态度价值观：1、认识到动物的繁殖方式是多种多样的。2、认识到人与自然要和谐相处。教学重点

4、：了解动物的两种基本繁殖方式：卵生和胎生。教学难点：了解蛋生和卵生的区别；收集、分析、整理动物是怎样繁殖后代的信息。教法学法：在本课的教学中，我采用充分利用和发挥学生的已有经验，引导学生相互交流，实现资源共享，教师则倾听并参与孩子们的交流和讨论，从中寻找建构知识体系的矛盾点和突破点。因此我运用启发式的语言，根据孩子们的交流情况适时、适当地为他们“搭桥铺路”，并抓住时机不断地创设新的问题情境，将我的讲授转化为启发、诱导，将孩子们的被动接受转化为主动的探索。教学准备1、有关动物繁殖方面的课件、动物图片。2、学生课前收集有关动物繁殖的资料。教学过程：一、揭示课题提出学习任务1.谈话：（1）孩子们，地

5、球上有150多万种动物和我们人类一样共同生活在这个美丽的大家园 里，正是因为有了这些动物的存在，才使得我们人类在这个美丽的星球上不再孤 单；也正是因为它们一代代的繁衍，我们才能看到如此生动的世界。今天我们就 一起来研究动物怎样繁殖后代的。（板书课题：动物怎样繁殖后代）2.提问：对于这个话题，你们有什么想说的吗？包括你知道些什么以及你还有什么想知道的问题。3.学生讨论交流、教师适时点拨。择要板书，记录学生思维发展过程。参与讨论，当学生出现疑问时追问：你们确定吗？有什么问题吗？你们都这样认为吗？你们同意他的观点吗？你的理由是什么？ 设计意图针对动物繁殖的话题，旨在两个目标，一是测查前概念，了解学生

6、对动物繁殖的已有经验。二是通过讨论和交流实现资源共享，寻找建构知识体系的矛盾点和突破点，引发下一环节的教学。二、自主探究认识动物的主要繁殖方式1.针对学生讨论交流，整理归纳问题,理清研究思路。（1）动物繁殖的意义。（2）动物的主要繁殖方式卵生（卵胎生）、胎生。（3）卵生（蛋生）与胎生的异同点及与环境、后代数量的关系。（4）总结出鱼类、鸟类、两栖类、爬行类、昆虫大部分都是卵生的；哺乳类大多是胎生的，主要特征是用乳汁哺育后代。（5）动物繁殖方式的选择是动物适应自然环境、长期进化的结果。（6）了解动物繁殖方式与保护繁衍珍稀动物、控制对人类有害动物数量的意义。（7）了解其他繁殖方式：卵胎生等（预留问题

7、1）（8）其它问题、（预留问题2）2. 了解动物的主要繁殖方式 （1）通过视频及图片了解“蛋生”（小鸡）变化过程及卵生（青蛙）变化过程。 （2）小结：我们把像鱼和鸡等动物那样的产卵或下蛋的繁殖方式归为一类，叫做卵生，把通过卵生繁殖的动物称为“卵生动物”。 （3）了解胎生动物的变化过程。 （4）小结：像马和猫等哺乳动物那样的直接生出小动物的繁殖方式叫胎生，这样的动物称为胎生动物。设计意图 针对动物的繁殖方式给出科学概念，纠正学生模糊、片面的理解，让他们 对于卵生和胎生形成全面、系统的认识。鉴于学生对于新生命从受精卵开 始的认识比较模糊，通过多媒体让孩子们亲历小动物的繁殖过程，拉进小 动物和孩子们

8、的距离，变抽象为具体，在有限的时间里全方位感知更多信 息。3.活动： （1）识别卵生和胎生动物。 （2）猜一猜它们都是谁的后代？设计意图通过识别和判断强化学生对于卵生和胎生这两个概念的认识。4提问：胎生和卵生有哪些相同和不同之处？5.讨论交流。6.小结：（1）在自然条件下，我们看到的大多数动物的新个体都是通过雌雄的结合产生受精卵，才能发育成小动物。科学家把动物的这种繁殖方式叫做有性繁殖。（2）卵生动物的受精卵在母亲体外孵化，胚胎发育所需营养全靠卵自身所含的卵黄供给。 （3）胎生动物的受精卵在母亲体内孵化，胚胎发育所需营养可以从母体获得直到出生。（4）不论是胎生还是卵生，都是有性繁殖，是高等动物

9、繁殖的主要形式。 设计意图通过比较两种繁殖方式的异同点，让学生对卵生和胎生的认识达到一个新的高度。三、合作学习认识动物的特殊繁殖方式及惊人的繁殖力1.谈话：世界上的动物千奇百怪，动物们为了适应生存的环境，它们繁殖后代的方式往往是最适合自己的。这里还有一些动物，你知道它们的繁殖情况吗？2.多媒体展示有趣的动物繁殖方式。（解决预留问题1）3.学生讨论交流。4.请学生介绍自己知道的动物繁殖方式。5.谈话：繁殖是动物的共同特征之一，而这对于动物有着非比寻常的意义。6.认识动物惊人的繁殖力。设计意图借助媒体展示丰富多彩的繁殖情况，引起学生好奇心的同时，激发探究热情， 让学生直观地认识到动物不同的繁殖方式

10、，加深认识，完成对动物繁殖方式 的认识和建构。四、合作学习认识动物的繁殖过程1.提问：今天我们认识了动物各种各样的繁殖方式，那么小动物的双亲又在它们繁殖之前和生产之后进行了哪些工作？2.讨论交流3. 辨别动物雌雄：（1）出示图片，学生观察判断，说出判断依据。（2) 提问：在辨别动物雌雄的过程中，你有什么发现吗？为什么雄性动物比雌性动物更威武、更漂亮?(3) 学生猜测、讨论并交流（4）小结：雄性动物更“漂亮”、“威武”一些，能使它们在向雌性动物求偶中容易获得成功，“威武”些的在与同性的战斗中容易获胜。而雌性动物相对需要更多的关爱和保护幼崽，因此它的毛色相对灰暗一些，与周围的环境相协调，以减少被攻

11、击的机会。而且动物妈妈比动物爸爸丑，很大一个原因是要完成哺育后代的任务。4.谈话：事实上，动物中的夫妻双方感情也是很好的，有些动物是实行一夫一妻制的，它们总是双双相守，直到生命的终结。5小资料：狼被认为是残暴、邪恶、贪婪、丑陋的象征，这样的印象已经根深蒂固，可是，经过人们对狼多年来的研究发现，两只狼一旦交配就会终生厮守，繁衍生息，生死与共，即使一只狼死去，另一只也会孤独终生，不再寻找新的伴侣，从而证明了狼的配偶关系在所有动物中是最稳定的。设计意图辨别动物雌雄的依据是大量的图片资料，丰富学生感性认识的同时，促使学生思考动物雌雄之间的差异，并穿插有关动物交配的教学，认识雄性动物在交配前的一些行为。认识动物的美丑是生物进化的结果、繁殖方式的多样性也是生物进化的结果，都与人类的主观想法无关，我们无权干涉、破坏、杀戮动物和破坏它们的生存环境。五、拓展延伸进行课外学习1小结：动物繁殖后代要经过雌雄的识别、交配、生产、对后代的哺育等一系列复杂的过程，这些行为都是动物的本能。2提问：你知道动物爸爸妈妈是怎样哺育自己的儿女吗？课后收集动物如何关心、爱护自己宝宝的资料，看一看动物父母是从哪些方面来哺育它们的孩子的。3谈话：动物们