论体育教师的主体行为如何促进学生健康发展

1、论体育老师的主体行为如何促进学生安康开展论文关键词体育老师主体行为学生开展论文摘要本文运用文献资料法、专家访谈法等研究方法，从现代教育理念的角度对体育老师如何利用自身教育方法与手段促进学生身心和谐安康开展的理念与方法深化研究，进一步进步教学效果。同时，为完善学校体育教育改革提供理论根据。体育教育作为学校教育的重要组成局部之一，如何在体育教学中更好的把老师主体教育行为与教育理念转化为学生所应掌握的知识与技能，使学生思想品德、心理、身体都得到安康开展尤为重要。老师在教学过程中的行为对学生的影响很大，如何把老师主体教育行为与教育理念转化为学生所应掌握的知识与技能，使学生思想品德、心理、身体都得到安康

2、开展。笔者试从以下三个方面进展阐述，希望可以抛砖引玉，以期为进一步完善学校体育教育改革提供参考。一、体育老师主体行为的特点1.直接参与性。直接参与性是指体育老师的教书育人主要在于通过让学生亲身参加各种体育运动来培养学生良好的思想品德，促进个性的完美开展。学校体育那么是让学生亲身参加各种体育运动，并通过其内在的独特教育性到达育人目的。2.动态性。动态性是指体育老师的教书育人行为是在动态的活动过程中进展的。这是由体育老师教书育人的直接参与性决定的。在学校体育教育过程中，其行为不仅仅局限于室内，也可在室外进展，两个方面相结合。3.身心合一性。在体育运动过程中学生不仅要承受生理负荷，而且还要承受心理负

3、荷，这是由体育运动自身的特性所决定的，心理负荷是进步学生心理素质，开展完美个性的必要条件，同时，也就必然要承受一定的生理负荷，两者互相促进、互相制约，共同促进学生身心的协调开展。4.社会性。所谓特定的“社会是指就体育运动而言，在体育运动过程中，参加者往往要根据一定的社会需求而选择某种体育角色，并按照既定的体育规那么和体育道德标准进展正当的体育行为。二、体育老师的主体行为在学校体育教育中的作用以及对学生开展影响的意义1.体育老师的主体行为在学校体育教育中的作用。体育老师是学校体育工作的中坚力量，学校体育的特点与作用均受体育老师的教育行为所影响的。学校体育工作包括体育课、课间操、课外体育活动、训练

4、队、体育竞赛和体育活动协会等，体育老师在这些工作中无一不起着作用，我们要意识到，体育老师的主体行为有着培养学生爱国主义情感、集体主义精神、竞争意识和拼搏精神，培养学生的终身体育意识和体育审美才能，进步学生心理素质、促进个性完美开展的重要作用，进而满足社会化需求。2.体育老师的主体行为对学生开展的影响的重要意义。学校体育教育的对象是学生，执行者是体育老师。对学生思想品德、心理素质、身体安康的教育工作是体育老师的教育重点与方向。体育老师的主体行为直接影响着学生品德、心理与身体安康的形成与开展。三、体育老师在教学中如何利用主体行为影响学生安康开展1.导学。在学生正处于感知事物以直接视听为主，神经抑制

5、过程不完善，准确分析才能差的时期。学生对于动作构造较复杂的教学内容会产生困难感,在体育教学中充分采用模拟导入、标志导悟和条件导控进展教学，进步学生时空意识感觉，以便尽快掌握教学的内容。因此，解决好变难为易、化繁为简的教法手段问题，便是完成教学任务的关键所在。2.引趣。兴趣是学生爱上体育课的出发点，学习动机主要表现为对活动内容的兴趣。针对这一特点，从教学过程情趣化入手，以详细的情节和活泼的形式作为诱发上课兴趣的引线，使学生对枯燥的教材不觉乏味，从而乐于承受，不产生逆反心理。然后，老师在进一步在教学过程中进展强化指导，就能获得理想的教学效果。3.启思。把教材内容交给学生，无论是新授课还是复习课，可

6、以先讲解示范动作，接着让学生观察、考虑、述说动作要领，并进展练习。这样可以增强学生对动作要领的认识，强化其记忆过程。1看想结合。体育教学只有让学生对动作的演示过程和欲强化或改良的关键环节观察清楚，才有助于他们对动作的记忆和掌握，从而形成正确的动作表象。有了正确的认识，每当示范、演示或择优学生表演前，都必须提示学生观察的时机和重点，再让学生亲身体验，增强正确的表象记忆。通过这样的步骤，目的在于给学生创造按各自认知的速度进展考虑、记忆的环境，从而进步思维才能，奠定掌握动作的基矗2练想结合。行为和意识是亲密关联的，教学中还必须让学生适时的想练结合，促使他们的注意力集中于对动作过程进展默想，使这种思索

7、与所完成的动作产生内在的联络，起到明晰动作过程，进步动作准确性的作用。3说练结合。从学生对体育动作掌握的规律看，让学生用自己的语言把所学动作再陈述出来，可以起到进一步强化动作的明晰度作用。学生在知觉动作的过程中，只有得到相应的语言表述才能获得所要求的明晰度，才可能在其记忆中逐渐加深和稳固。4.激情。学生上体育课和参加体育活动的积极性表现还来自于对老师爱戴的情感，而这种情感又是老师把对事业的爱转化为对学生爱的反溃1情感接纳。及时鼓励是情感接纳的重要方式，课堂上老师对学生的微小进步，每一次积极的响应，每一声正确的答复，每一次成功的练习都及时给予肯定和赞许，都会引发学生对老师的心理亲和，并会进一步引

8、发招之即来的群体效应。对偶然迟到的学生，以传递情感的方式给予暗示，对违纪现象暂置一边，给违纪者以反思的空间等。这些软处理，往往胜于当众纠正、趁热打铁的效果。这样，老师和学生的感情也更加亲近一层。当然，这些都需要老师的机智和经历，我们应在教学理论中不断地总结和积累。2情感谢发。教学过程本身就是情感撞击交融的过程。老师把爱的情感带入课堂，在潜移默化中感染学生，给学生带来深化的影响。记得在足球队一次训练中，我发现一名队员的队服上沾满了泥水，得知他是单亲家庭的孩子，跟着父亲一起生活，而其父亲工作较忙，无法细心照料其生活，所以我就把他的队服拿回家中，帮他洗净。事后学生及家长感谢之情深埋心底，他在以后的训练中刻苦认真，成绩突飞猛进。这使我感受到体育教育不仅会奠定学生安康的根底，适时的情感的接纳和激发，都会起到亲其师而信其道，乃至继其业的作用。四、结论体育老师要充分利用自身的语言、行为通过某种教育方法与手段促进学生安康开展，培养学生形成良好的文明的安康的生活习惯。体育老师的主体行为对学生的开展起着至关重要的作用，良好的老师主体行为是学生安康开展的必要前提