会计学专业建设规划

1、PAGE PAGE 10会计学专业建设规划（2016-2020年）一、专业建设目标（一）总体目标依据学校建设“高水平有特色应用型综合大学”的目标定位和学院高水平应用型经济管理类人才培养的办学定位，以科学发展观为指导，加强科学研究和社会服务，促进专业整体实力提高，在现有的国家综合改革试点专业、中央财政支持地方高校发展专项、省级实验教学示范中心、校级特色专业等平台和基础上，继续加强专业教师团队建设，提升教师团队科研和教学水平，优化课程体系，深化课程建设，夯实实验实训教学基地和平台，创新教学模式和教学方法，力争早日进入省级重点扶持学科建设行列，并在会计学专业硕士学位授予权的申报上获得重大突破，成为粤

2、西地区乃至广东省高水平应用型会计人才的重要培养基地。（二）具体目标1.教学团队建设目标突出系统性和前瞻性，致力于从多角度、多层次构建一支既有先进的教育教学理念和明确的教学改革目标，又有较高的理论水平和应用能力的教学团队，同时充分考虑专业的未来发展需要，从中长期发展角度统筹规划专业教学团队建设，不仅考虑到当前发展需要，也关注到未来发展需要。多角度整合和培养高水平的教学团队。不仅重视整合现有教学资源，也重视潜在资源和社会资源；不仅重视高等院校的理论研修，也鼓励教师到企事业单位挂职锻炼。由此构建一支资源优势互补、理论人才与实践人才有机结合、既有理论水平又有较强应用能力的高素质师资队伍，以满足培养应用

3、型人才的需要。“十三五”期间，力争青年教师中硕士和博士学位及以上比例达到80以上，高级职称比例达到40以上，“双师型”教师比例达到60以上，培养学科带头人1人，学术带头人23人，聘请著名高校特聘教授23人，聘请企事业单位高水平兼职教师56人。2.课程与教学资源建设目标瞄准专业发展前沿，面向经济社会发展需求，借鉴国内外课程改革成果，充分利用现代信息技术，更新完善教学内容，优化课程体系，形成专业具有鲜明特色的核心课程群，构建可动态调整的专业方向模块。“十三五”期间，积极建设精品课程，在原有1门省级精品资源共享课和1门校级精品资源共享课的基础上，力争新建1门国家级精品专业共享课，新建1门省级精品专业

4、共享课，新建2门省级精品资源共享课；进一步加强教材建设，专业基础课和主干课尽量选用国家规划教材，力争编写出版3本专业教材。加强协同开发，促进开放共享，形成与人才培养目标、人才培养方案和创新人才培养模式相适应的优质教学资源。3.教学模式和教学方法改革目标（1）形成培养高素质应用型专业人才的教学理念。科学先进的教育教学理念是培养高素质人才的关键，通过开展一系列教育教学改革研究和系列研讨，逐步形成适应培养高素质应用型专业人才的理念，并将这种理念贯穿到日常的教学活动之中。（2）探索建立适合培养高素质应用型专业人才的教学模式。先进的教育教学理念只有通过一套完整的教学模式才能产生良好的效果。针对会计学专业

5、应用型人才培养的要求，按照我院已经实施多年并行之有效的“运用研究性教学方法培养应用型人才”的理念，尝试设计一套较为完整的教学模式。（3）提炼形成一套培养高素质应用型专业人才的教学方法体系。按照上述教学模式的要求，进一步细化并落实到教学方法上，学习和借鉴目前国内外先进的教学方法，如研究性教学、案例教学、实验教学等，并结合我院已经开展多年的“社会实践教学模式”，探索形成能够适应我校培养高素质应用型人才的教学方法体系。4.实践教学环节改革目标在应用型人才培养过程中，实践教育思想应贯穿始终，通过课堂内外各个环节，全面构建完整的实践教学体系，提高人才培养质量。在制订培养方案时，依据人才培养目标，把实践教

6、学的具体内容按一定模式安排到实验、实习、课程设计、毕业论文、社会实践等各个实践教学环节中，构成实践教学内容体系。在实验课的安排上，尝试用课程群实验的方法整合资源。在软件平台建设上，要建设信息系统与会计学专业类课程群的软件平台。力争通过“十三五”建设，把经济与管理实验教学中心建设成为满足会计学应用型人才培养的实验实训基地、实验教学团队成长基地、教改与科研成果孵化基地和社会咨询服务培训基地。三、具体建设方案1.教学团队建设方案（1）多措并举，提高教学团队整体实力。引进高职称、高学历人才。由于会计学专业年轻教师较多，其学术造诣不高，独立开展高水平学术研究的能力不强，因此亟待引进高职称、高学历人才，以

7、进一步提高师资队伍的学历层次和科研工作的能力。聘请客座教授。利用我校距离广州较近的区位优势，从中山大学、华南师范大学、广东工业大学等聘请若干名有较高水平的客座教授。安排中青年教师到国内名校进修或攻读硕士、博士学位。通过有效的激励机制和政策引导，鼓励一批会计学专业教师外出攻读硕士、博士学位，考虑到目前高校发展现状和我院发展需要，重点鼓励攻读博士学位。提高现有教师的素质和业务水平。通过参加国际性或全国性学术会议、教学研讨会等方式拓宽青年教师的眼界，了解外界科研、教学改革信息，及时获得教学改革经验与最新研究成果，不断充实自己，提高科研能力和教学水平。积极申报科研、教研课题。要不断提高学术水平和教学水

8、平，就必须经常开展科学研究和教学研究。通过课题研究使全体教师在整体学术水平和教学业务能力上得到较大的提高。认真培养青年教师。要加强对新引进青年教师特别是刚毕业的教师的培养。通过落实“青年教师导师制度”，使每位青年教师由教研室指定副教授以上职称的教师作为指导教师，负责指导青年教师学习、听课、辅导、准备与指导学生实验、参加课题研究等工作，发挥老教师的“传帮带”作用。对于教学能力较强的青年教师，要及时安排教学任务，参加辅导答疑和实验室建设。继续增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，积极安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。聘请企业兼职教师。教学团队建设要适应人才培养模式

9、改革的要求，按照开放性和职业性的要求，积极改革人事分配和管理制度。聘请行业、企业的专业人才和实务专家担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步实现实践技能课主要由具有高技能水平的兼职教师讲授。（2）重视应用，着力打造“双师型”教学团队。“双师型”教学团队建设是应用型本科院校师资队伍建设的重点，但“双师型”教学团队建设要求高、投入大，基于现实条件，我们要坚持“引聘结合、专兼结合、培养骨干、校企合作”原则，具体措施是采取“引、聘、送、下、带”和专任教师与企业相关专业人员“互兼互聘，双向交流”等措施，致力于“双师型”教师队伍的建设，建设具有双师素质、双师结构的优秀教学团队。2.课程与教学资源建设方案

10、（1）优化专业核心课程群。以培养主要面向中小企业的应用型会计专业人才为目标，基于中小企业会计人才所需的知识、能力和素质，同时考虑学生参加从业资格考试及职称考试的需要，重新设计专业课程体系，形成兼顾实际工作和从业资格考试与职称考试需要的专业核心课程群。（2）加强精品课程建设。加强省级精品资源共享课会计学原理和校级精品资源共享课中级财务会计建设力度，争取把会计学原理建设成为国家级精品资源共享课，把中级财务会计建设成为省级精品资源共享课；同时积极开展管理会计、审计学等核心课程的精品课程建设工作，争取尽快获校级精品专业共享课建设。（3）加强教材建设。在会计学专业基础课和专业主干课教材的选用上，以“加强

11、基础、精选内容、有所创新、有利教学”为原则，尽量选用国家规划教材。同时，组织教师立项编写或参编高质量教材，如普通高等教育国家规划教材或精品教材；自编配套辅导教材和讲义，制作和充实各类声像教学资料，积极开发具有专业特色的CAI课件，录制网络教学视频。自主开发校本特色课程，并编写出版配套教材。（4）强化实操技能培养。在现有实训课程的基础上，开设旨在让学生掌握与专业知识相关的技术方法课程。同时，在各门专业课中安排1/3的课时用于实验，以训练学生的相关操作技能。（5）创建优质共享教学资源。围绕专业核心课程群，建立数字化共享教学资源。专业课程教学资源的主要包括课件库、教学视频库、试题库、案例库、学生优秀

12、作业库等几个方面。制定教学资源数字化技术标准，搭建共享平台。（6）将专业技术职称和职业资格证书考试纳入课程体系。将专业技术职称与职业资格证书考试纳入高校培养计划，不仅能提高学生的职业判断能力，还可以评判学生所学知识与社会需求的符合程度。参加专业技术资格考试是证明专业技术水平、专业应用能力的较为客观的依据，也是提升学生就业竞争力的手段，学生也具有非常高的需求。为此，我们建立与专业相关的资格证书考试相互协调的课程体系，教学内容、教学参考书等尽量与专业资格考试相互协调。3.教学模式和教学方法改革方案（1）深化教学研究、推进教学观念的更新。高等教育的重点主要在于培养学生的终身学习能力、创新能力、对国际

13、化趋势的适应能力和在复杂计算机信息技术环境下的解决问题能力。为此，需要树立“以学生为中心”的理念，树立变“传授知识”为“传授学习方法”的理念，将教学目标重点转移到“学生如何学习”上，培养其独立思考的能力及教授其学习方法，变学生被动听课的过程为积极思维、主动实践的过程，激励学生的创新精神，训练学生将知识转化为能力；树立终身学习观念。（2）以能力为主线、以学生为主体、以教师为主导，切实提高教学效果。在教学过程中将贯彻“以能力为主线、以学生为主体、教师为主导”的教学理念，将“能力主线、学生主体、教师主导”融合成一个有机整体。以能力为主线，就是把培养学生的应用能力作为教学中的业务训练、知识传授、个性化

14、培养、分层次培养的主线。这条主线始终贯穿在整个教学中，注重教学过程知识传授系统化，理论、技能训练综合化。我们有意识地培养学生的六种能力，即：快速接受信息的能力、应变的能力、观察能力、记忆和联想能力、逻辑思维与创新能力以及自学能力。以学生为主体，就是把学生作为教学的主体，以学生为中心，最大限度地调动学生学习的积极性。以教师为主导，就是改变教师只注重传授知识而不因势利导的角色定位，使教师成为学生学习的向导、指导和督导。（3）探寻促进学生专业应用能力发展的多样化教学模式。积极探寻有效促进学生专业应用能力发展的多样化教学模式，充分调动学生学习积极性，激励学生自主学习。“模仿式”、“启发式”、“体验式”

15、、“探究式”、“展评式”等教学模式对促进学生专业应用能力的发展各有功能侧重或优势，在具体的教学实践活动中，常常相互渗透和相互交叠。从整体的教学模式功能来说，它们综合作用，产生合力，促进学生的专业实践能力发展。大学教育正在由应试教育向素质教育转轨，应该尊重认知规律和新时代学生的学习能力和学习兴趣，加强学生自主学习能力的培养。通过各种手段方法使学生学会认知，学会做事，学会发展。构建立体化教学方式，实现教学手段多元化。（4）加强教学与科研的互动，培养创新能力。探索建立体现创新导向的教师工作评价和奖惩制度，改变教师考核以论文发表和参与课题研究为主导的片面方法，把教师的教研、进修活动和培养学生创新素质的

16、工作绩效作为教师业绩评价和教师职务晋升的重要依据，营造开放式的人才集聚环境和具有活力的学术生态，激励教师成为创新的先行者。坚持教学名师、教学奖励、晋职晋级均向教学与科研结合型教师倾斜，鼓励教师及时将科研领域的创新知识和创新思维运用到教学中去，用最新的科研成果介入教学，将科学的研究方法教授给学生，努力形成教师与学生、课内与课外、教学与科研创新互动的良好局面，加快建设创新型师资队伍。4.实践教学环节建设方案（1）构建“四位一体”立体化实验教学体系。所谓“四位一体”立体化实验体系是指由课程实验、验证性实验、专业综合实验及创新性(或设计性)实验组成的现代化实验教学平台。其中，课程实验由讲授理论课程的教

17、师课后随时指导进行，基础性或涉及面宽泛的实验课程，例如“会计学原理实验”、“财务管理实验”，独立设置为一门实验课，单独安排实验指导教师指导实验；验证性实验是指验证各相关专业基本理论和方法的系列实验，通过该种实验可以使学生掌握基本的专业技能，因此也称为专业基本技能实验或训练；专业性综合实验是指针对专业中不同课程实施的实验，通过该种实验可以使学生系统验证和综合运用本专业所学理论知识，并培养学生分析问题和解决问题的能力；创新性(或设计性)实验，可以是一个专业的创新性(或设计性)实验，也可以是经管类学科跨专业的宽泛的创新性(或设计性)实验。四种实验既相互独立又相互补充，共同构筑了一个立体化的实验体系。

18、在“四位一体”实验体系中，本科低年级学生以验证性实验为主，高年级学生以创新性实验为主。在“四位一体”实验的基础上，再利用社会调研、校外专业实习等辅助实践形式，就可以构筑立体化、多层次、多元化的实验教学体系。（2）建设会计综合实验教学示范中心暨会计实训教学实践基地。采用全新的教学方法，通过结合计算机硬件与仿真软件的优点，搭建校内会计实训教学平台软件，解决会计课程的校内实践难点，弥补校外实习资源不足的缺点，切实提高学生的实务操作能力和社会实践能力，提高学生观察、思考、分析问题和解决问题的能力。该教学系统可以24小时全天候全空间使用，充分体现了会计实训教学平台实践基地开放性的特点。（3）打造精良的实验教学团