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文档简介

1、班主任经验交流材料精神引领，静待花开想当好一个班主任，带好一个班级很不容易。我当班 主任以来，尝试过很多方法，立规矩，守班，事事躬亲但收效甚微。记得一次班主任培训时，一位教育名家曾说 过：“人管人，管一点；制度管人，管一片；思想管人，管 全面；文化管理就是一种思想管理。”这句话点醒了我。我 的班级缺乏的就是特有的文化和精神呀！于是，我和我的 学生们踏上了探寻班级文化的旅程。一、以“笋芽精神”为载体，铸造班级文化之魂班级是每个孩子在校学习生活的地方，勤奋乐学，坚 韧友爱的班级文化气氛必助其全面开展。我班的孩子最显 著的特点是热情活泼，一小局部同学遇事又爱冲动。根据 这一特点，我引领同学们认识梅、

2、兰、竹、菊等，了解他 们，后来，我们选取了四君子之竹。是呀！刚出土的竹笋被赋予顽强生长、敢于挑战、不屈不挠的精神品质。 而我班学生正像小笋芽一样，充满朝气，生机。如果将他 们引领到笋芽“钻”的品格上，用笋芽精神来铸造发奋向 上、努力拼搏的班魂，这群孩子定会焕发出新的生机与活 力。二、以“笋芽精神”为载体，引领精神具象化如何使抽象的笋芽精神注入到学生的脑海？具象化地 呈现在孩子心中？我先让学生观看竹子的外形特点，再让 学生观看笋芽根连根奋力钻出坚硬土层、顽强生长的画面。 然后，让学生有关赞美竹笋的诗和文章，在班内举行 朗诵比赛，感悟竹子的高尚品格和优秀品质。紧接着反复 欣赏歌曲竹子歌进行赞竹子的

3、活动，汲取竹笋发奋向 上、努力拼搏的优秀品质，引领笋芽精神，以具体形态初 步扎根班级。最后，名为拥抱春天，砥砺前行的主体 班会应运而生，班会上，通过共同讨论，我们班正式命名 为“笋芽班”以笋芽精神为载体，提炼出“今日春笋芽， 明日青青竹”为班级目标；“发奋向上，顽强拼搏”为班训； 班级口号为“笋芽笋芽；学海无涯；勤学修德；厚积薄发” 鼓励学生要有坚定的信念，我们就是那一颗颗小笋芽，只 要发奋向上，顽强拼搏，就能钻出属于自己的精彩来。本次班会后，我发现一位曾经从不发言的小姑娘，她 上课敢举手发言了，言语里充满了自信，眼里放射出希望 的光芒。一次，我把她掉在地上的文具捡了起来，她竟主 动的对我说说

4、了声“谢谢”，真为她的改变而高兴。三、以“笋芽精神”为载体，推动班级活动开展在“笋芽精神”的感召下，班级的纪律和卫生有所好 转，作业完成的效率提高了。下课后，班内追逐打闹、大 声喧哗的少了。参与到图书角读书的同学越来越多了。每 每同学有松懈的时候，我便及时号召同学，再次深入学习 笋芽精神。每周评出最勤奋的笋芽，同学之间，小组之间 开展了大比拼。孩子们，有了明确的努力方向。我们班的 一位男同学，很聪明，但学习上爱犯马虎，字写得如草一 般，对待学习缺乏恒心，我就以此为契机，借笋芽的生长 特性，学习笋芽的精神。至此，每逢上课，积极回答下列问题， 字体也有了好转，各方面都有进步。班级文化，这片园地或许很

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