《阿长与山海经》教学课后反思

1、阿长与山海经教学课后反思叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。“把语文课堂交给学生”，可我们追求所谓小组研究的形式，做无用功的甚多。鉴于此，我们语文组制定了本学期组内教研课题：现代文阅读教学与课堂新模式的有机结合。经过一个月的教学实践，我改变了上学期的过激做法，尝试结合导学案由“教师引导、巧设问;学生独立思考、再合作、解答;全班再质疑、交流;教师指导、明确。”的方法，收到了很好的效果。我选的课文是鲁迅的阿长与山海经，这篇文章出自鲁迅的散文集朝花夕拾。阿长是鲁迅儿时的保姆，也是本文的主人公，她普通，普通得别人不知道她的名字;她粗

2、俗，粗俗得语言刺耳，动作可鄙;她迷，迷得愚妄可笑，麻木不仁。但她又爽朗、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不识丁的她一次看到鲁迅听人介绍山海经时的痴迷神态，竟超常人所不能地给鲁迅买了一本山海经，此举此情震憾着鲁迅的一生。长妈妈去世30年后，鲁迅写此文以示深沉怀念。为了让学生很好的体会文章，我做了以下几点：第一，让学生积极参与教学，在合作研究中自己主动去思考。在整节课中，教师点拨、总结的时间在15分钟左右，其余的时间都有学生来参与，所有问题都在学生主动思考、酝酿中解决，充分调动了学生的积极性。第二， 将问题设计巧妙，使新旧知识发生合理而自然的联系。从学过的从白草园到三味书

3、屋中讲美女蛇的长妈妈引导给我买山海经的阿长，学生感到自然、轻松。问题的设置：从假如阿长是你的保姆，你讨厌她的哪些方面?紧接着提出从我讨厌她的事例及把山海经说成三哼经可推测出阿长什么样的学识及地位?最后提出：如此没有文化的一个人，连书也分不清，是如何买到山海经的?买到书之后她是怎样的心理?这些问题的设置就给学生一个清晰的思路，形成较完整的知识体系。第三， 给学生一个主动思考，想象的空间。如在提问中;阿长是一个没有文化的人，她是如何买到山海经的?这些问题充分发挥了学生丰富的想象力，他们觉得有话说，有意思。通过这节课，我深深体会到学生的潜力说无限的，他们的想象是丰富的。他们讨厌阿长的地方就是作者儿童

4、心理的正常反映，阿长学识，地位的研讨正是揭示了她为何有这些令人讨厌的原因。这节课我比较成功的将现代文阅读教学与小组合作研究结合在一起，它没有了上学期的做作、生涩、杂乱、效率低，比较自然流畅，学生的反馈也较好。当然，我的课中还有一些不足，如学生对人物分析往往是局限于某一处，某一方面的性格，所以对人物的形象分析总是零碎的，缺乏全面认识、客观评价的能力;从课堂来看，学生发言的面并不大，我没有及时去调动等等，需要在今后的教学中逐步解决。总之，我会再接再厉，不断反思、提高，更好地完善自己课堂教学。十月份我参加了管局组织的语文教师说讲评大赛，我与学生共同研究了鲁迅先生的散文阿长与山海经。整节课我设计了三个

5、主要的教学环节，阿长与山海经，我与山海经，阿长与山海经与我，整节课按照预设顺利完成教学任务，但是，教学永远是一门遗憾的艺术，课虽然上完了，却给我留下了深深地思考和反思。关键词一：理念在秦老师的精道深邃的点评下，我茅塞顿开，只能说自己之前对语文课程的理解，对一节好课的理解真是肤浅之极，本节课给了我最好的启示，那就是真正的语文高效课堂，是要看学生在老师的引领下学会了什么，怎么学会的，什么叫“高效”？不是看教师如何卖力的表演，不是教室里学生的表面繁华，而是学生在本节课里得到了哪些东西，教师就是想方设法让他们得到，所以，我上的这节课，在这一点上存在着很大的问题，在三个主问题引领下，学生体会到了作者鲁迅

6、对阿长的情真意切的怀念，以及为什么怀念，但是反观本节课，学生学到了什么？我又交给他们了什么？是一种欲扬先抑的手法，还是鲁迅先生描写人物的方法，还是本文在选材上的独特之处？很遗憾，本节课如果有亮点的话，那就是给学生一个主动思考、想象的空间。如在提问中：阿长是一个没有文化的人，她是如何买到山海经的？她买到书后心理是怎样的？这些问题充分发挥了学生丰富的想象力，他们觉得有话说、有意思。所以，我觉得，一个优秀的语文教师必定是有先进的理念指导，一定要懂得如何教，教给学生什么？所以，用秦老师的话说，没用的课上多少节都没用，不如留时间上几节好课就行了。关键词二：文本细读今天的我们该怎样教语文，讲多了，学生听着

7、乏味，我们自己都觉得腻烦，好端端的文章被我们分析得支离破碎。越是优美的文章越是感到无从下手，其实只要我们留心那些让我们感觉良好的课堂，不难发现，那些课堂之所以成功是因为我们对文本已经进行了深入透彻的研究，老子有言“天下大事必作于细”，一堂好课必定是建立在教师对文本的正确解读、深切的感受基础之上，否则再好的教学方法也难有挥洒自如的感觉。在讲授阿长与山海经之前，我对鲁迅的相关作品，以及对文章的解读，进行了阅读搜集和整理，确定了课文的主问题，阿长与山海经篇幅较长，文中对阿长的描写比较复杂，得到山海经是鲁迅最为感动，终身不忘的事，文章感情变化的转折点就是这本书，可以说，山海经的得到就是颂扬长妈妈善良，

8、真诚、关爱孩子的伟大，所以，阿长买书才是切入口，至于阿长身上的缺点，不必引导学生过分深究，三个主问题引导学生走向文本深处，正确理解人物形象，虽然如此，本节课还有很多不足，文章还有很多点值得教师深入挖掘。以上是我对本节课的粗浅认识和体会，我相，不断地反思会促进我更好的成长。第一篇：阿长与山海经教学实录 与 反思教学实录：阿长与山海经师：上课之前我们先看一个人（幻灯展示鲁迅的照片），他是谁？ 生：鲁迅。师：鲁迅先生是我们的老朋友了，他原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家，思想家，革命家，他有一散文集是朝花夕拾，在这散文集中，我们认识了他体弱多病爱放风筝的弟弟，三味书屋里有点迂腐又有点可爱的

9、寿镜吾老先生，还跟一个为我们讲述美女蛇故事的人有过一面之缘。她就是阿长。今天我们要研究的就是一片专门记述阿长的文章，让我们一起走近阿长，去了解她的故事。（幻灯展示题目、作者，同时板书题目。）师：首先我检查一下大家预的情况，找同学读一下大屏幕上的字词。 生1：读字词。（出现错误） 生2：纠正生1的错误。师：重点强调其中的两个字的读音 憎恶粗拙，大家齐读一遍。 师：还布置了一个预作业，说一下阿长名字的来历，形象和身世。生1：阿长不是她的名字，先前的先前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口，于是她从此也就成为长妈妈了。

10、师：哦，她的名字我们大家都不知道，说明她的地位非常的卑微。哦，她沿用了别人的名字阿长，她是否是很修长的呢？ 生2：不是，她生得黄胖而矮。师：哦，黄胖而矮，漂不漂亮？不漂亮。黄种人是以白皮肤为美，胖瘦除了唐朝是以瘦为美，高矮是以高为美，所以她不仅仅是不漂亮，甚至是长得很丑。那么她的身世呢？ 生3：有一个过继的儿子，大约是青年守寡的孤孀。 师：孤孀是什么意思？ 生3：死了丈夫的女人。师：也就是我们说的寡妇。死了丈夫，又没有亲生的孩子，她的身世非常的凄惨。 师：就是这样一个身份低微、相貌丑陋，身世悲惨的人陪我从小长大，与我朝夕相处。大家想想，如果你是小时候的“我”，你喜欢有这样的保姆么？（展示幻灯片

11、：初识阿长：你喜欢有这样的保姆么？）生1：不喜欢。她长得很丑。师：哦，长得丑，看着不舒服，不喜欢。生2：喜欢。虽然长得丑，但不能以貌取人。我非常喜欢山海经，她为我买来了。 师：哦，为我买来了我喜欢的书，满足了我的心愿，所以我喜欢她。（板书：满足我的心愿） 生3：不喜欢。他挤占了我睡觉的地方。师：挤占了我睡觉的地方，而且摆成一个“大”字，“我”家是一个非常文雅的知识分子的家庭，她这种行为文雅不文雅啊？不雅。所以我不喜欢她。（板书：不雅） 生4：喜欢。在元旦早上让我说“恭喜恭喜”，既祝福自己，也祝福我，非常的关爱我。 师：非常的关心我，爱护我，所以喜欢她。（板书：关爱）生5：不喜欢。常喜欢切切察察

12、，向人们低声絮说些什么事师：哦，经常嘁嘁喳喳，到母亲那里告我的状，她非常的多嘴多舌。（多嘴多舌） 生6：喜欢。她经常给我讲故事。 师：哦，作为一个保姆，她的分内职责是洗衣做饭。但她还给我讲故事，非常的喜欢我，爱护我，对我十分的关爱。 师：大家两种意见：一种是喜欢，因为她非常的爱我，给我讲故事，满足我的心愿；一种是不喜欢，因为小时候都喜欢无拘无束自由自在的生活，而她却老是约束着我，告我状，又挤占我睡觉的地方。那么被她从小带大的“我”对她又有着怎样的感情变化呢？让我们带着这个问题去透视鲁迅眼中的阿长。给大家2分钟的时间，用波浪线划出表明“我”对阿长感情变化的词语或句子（展示幻灯片：读懂阿长：透视鲁

13、迅眼中的阿长请用波浪线划出表明“我”对阿长感情变化的词语或句子）生1：50页第1段，知道她谋死了我的隐鼠的时候，我非常憎恶她。 师：对她憎恶。生2：51页第3段，我实在不大佩服她。最讨厌她切切察察。 师：还讨厌她什么？生2：竖起第二个手指，在空中上下摆动，或者点着对手或自己的鼻尖。 生3：然而我有一时也对她发生过空前的敬意。生4：这又使我发生新的敬意了。她却有伟大的神力。 师：大家找得非常好。（幻灯片展示： 不大佩服厌烦特别的、空前的敬意 憎恶 新的敬意 讨厌） 师：一共对她产生过几次敬意？2次。这2次敬意一样么？不一样。怎么不一样的？先来看第一次产生敬意的事情是 生1：给我讲长毛的故事。师：

14、你来谈谈你对长毛的故事的理解。 生1：我觉得这个故事很荒谬，很荒唐。 师：也就是说你并不相这个故事对吧？那小时候的我相不相呢？相。并且由此对阿长产生了深深的敬意。所以我们可以看出这个敬意是出于年幼的无知与好奇而产生的。所以这个敬意的结果怎样？生1:逐渐淡薄起来，在知道她谋死了我的隐鼠之后完全消失。 师：第二次产生敬意的事情是- 生2：她给我买了山海经。 师：谈谈你对这件事的理解。 生2：我非常渴慕得到山海经，阿长为我买来，我非常的感激她，认为她非常值得我佩服。师：恩，所以这个敬意是真正的敬佩。由此我们可以看出，引起我对阿长感情发生根本性变化的事情是她为我买来山海经，下面我们就来重点看一下这分。

15、找个同学读一下第19-28段，其他同学在听的过程中，找出最能表现我对山海经喜爱的词语和句子。（幻灯展示：找出最能表现“我”对山海经喜爱的词语和句子。）生1：玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的山海经了，说明我除了玩的时候都念念不忘这书。生2：书的模样，到现在还在眼前。说明我很喜欢这书，这么多年过去了，书的样子还在眼前。生3：连阿长也来问山海经，我从没有对阿长提起过，但她都来问我这书了，说明我对书的喜爱，在很多场合都提起这书。生4：我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，从我得到这书的反应来看，我非常的喜欢它。生5：谋害隐鼠的怨恨从此完全消灭了。得到了书，连她害死我的隐鼠

16、都能原谅了，可见对这书的喜爱。 师：大家说的非常好，那就是这样一我如此喜欢的书，当阿长来问的时候，我是什么反应？ 生1：说了也无益。师：我为什么觉得“说了也无益”？ 生：她又没有文化，跟她说了没有用。师：就是这样一个我认为跟她“说了也无益”的阿长，最终为我买来的山海经，我的反应是怎样的？生2：我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包， 师：这样的反应说明了我拿到书后怎样的心情？ 生2：震惊、喜悦。师：哪几个词最能体现出这种心情？ 生2：霹雳、震悚、 生3：赶紧生4：全体、果然，“果然”写出了喜出望外。师：很好，那么这几个词就是我们读得时候应该重读的。谁来读一下这一段？ 生5

17、：读师：非常好，给她点掌声。拿到书后，我是非常的开心，可是我们有没有想到目不识丁，把山海经念成“三哼经”的阿长是怎样为“我”买来书的呢？下面就给大家3分钟的实践小组合作讨论，形成文字，包括1句神态描写，1句语言描写，1句动作描写。 师：好，哪个小组来展示一下你们的成果。 生1：阿长走进一家书店，认真地询问道：“满怀期待的来到一家店铺，问“老板，你这卖三哼经吗？”老板回答说：“我们这没有啊！”阿长失望的走出了这家书店，又满怀希望地走进了另一家店，她问老板：“你们这有三哼经吗？老板细心地回答道：“是不是山海经啊，你买回去看看是不是？”阿长买了山海经给了鲁迅，看到鲁迅欢喜的样子，阿长非常高兴。 生2

18、：师：老师为大家丰富的想象所折服。我想大家确实体会到了阿长所经历的艰辛。她的确有别人做不到她却能做到的神力。这种神力的产生只可能有一个原因，那就是她对“哥儿”的深深的爱。“哥儿”也感受了到了这份爱，所以对她的感情发生了根本变化： 生3：这又使我发生新的敬意了。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。 师：而她给我买的这四本书，在我心中的地位如何？ 生4：乃是我最初得到，最为心爱的宝书。师：谈谈你对这句话的理解。为什么最为心爱？这书非常的精美和漂亮么？不是。那是因为什么呢？生4：我本来就很喜欢，而且渴慕了许久才得到。 生5：是阿长历尽艰辛买来的。 生6：在这本书后，“我就更其搜集绘图的书”，可见这书不仅

19、满足了我焦灼的心愿，更点燃了我求知的兴趣。师：大家说的很好，其实阿长何尝不像这山海经一样呢？她有许多的缺点，但更有优点，她虽不光彩照人，但却让我们倍感亲切，她和山海经一样，都对我产生了重要的影响，都是我所珍爱的。这种先写不足，再写优点的写法叫做欲扬先抑 （板书： 不雅欲扬多嘴多舌关爱满足我的心愿 规矩多先抑 通过这种手法，让我们真正的了解了阿长，认识了一个真实的长，也愈加的喜欢阿长。正因如此，“我”多年以后回忆起阿长时深切的说道仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！好，你来深切地朗读这句。、 生1：读师：恩，不够深切，要有深深的感激，还有怀念。 生2：再读。 师：不错，让我们怀着深深的感激

20、与怀念，再一次深情地祝福阿长：仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！师：我想，在我们的身边一定也有和阿长一样的人，让我们一起来寻找生活中的阿长。（展示幻灯片：寻找阿长： 寻找“我”身边的阿长 你觉得阿长像你身边的谁？是年迈不识字的老祖母、爱唠叨的母亲、还是爱管闲事的阿姨爱的方式有很多种，也许他们的方式是当时的你所不能理解或接受的，但是有一天你读懂了他们。作业：1 以“读懂身边的爱”为话题，写篇随笔。(要求)2 课外阅读我最恨的人去了（2004年视野综合版11期） 师：第1题说明要求。注意借鉴文中 欲扬先抑和详略结合的写法。 师：好，这节课就到这儿。下课。教学反思：整体上设计了4个问题：初识

21、阿长，你喜欢这样的保姆么？对文章所涉及的关于阿长的所有事件进行一个简单的梳理。读懂阿长分3个大问题：找出对阿长感情变化的句子；找出我对山海经喜爱的句子；找出我对阿长来问山海经的反应。在读懂阿长分，通过找对阿长感情变化的句子，让学生明确阿长给我买来山海经是我对她态度的关键转折点，是文章的重点。通过后两个问题解读阿长给我买山海经所体现出的她对我的爱以及我对她的感激。同时用山海经和阿长进行类比，引出欲扬先抑的写法。个人感觉整堂课环环相扣，衔接紧密。不足之处主要有3点：1 在对“我”的称呼上，有些地方出现口误，成为“鲁迅”，没有将“我”贯彻始终。2 读19-28段的同学朗读时有1个字出现读音错误，忘记

22、纠正。3 时间的把握仍然欠缺，在第一个题“你喜欢这样的保姆么？”上花费时间较多，直接导致了后面探究讨论的题的时间略少，讨论不够充分。第二篇：阿长与山海经教学实录丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚的运作阿长与山海经课堂实录该课获2009年安徽省7-9年级语文优质课评选一等奖杨 婧/执教、整理师：有人曾这样评价过一位作家：“人们只看到他横眉冷对的斗士模样，可在他的内心深处，却涌动着一股爱的热血”同学们，你们知道这说的是谁吗？生（齐）：鲁迅先生！师：没错。当鲁迅先生回忆起自己童年的保姆阿长时，胸中炽热浓厚的真情便顺着笔尖流淌而出，凝聚成了这篇阿长与山海经。（板书课题：阿长与山海经。）师：请同学们

23、快速默读课文，用简练的语言归纳：鲁迅先生回忆了哪些与阿长有关的事情？（生标注自然段，开始默读课文。用时约5分钟。）师：好，大家都已经通览了全篇。哪位同学想成为这堂课的第一个发言者？（生左顾右盼，有几位学生举起手来。）师（微笑鼓励）：好，有请这位“开创者”。生1：我觉得这样归纳比较好：介绍了阿长名称的来历、喜欢切切察察、“大”字型的睡姿、元旦的古怪仪式、讲长毛的故事和送“我”山海经。师：好的。请坐。大家觉得他回答得怎么样？生（杂）：好！挺好的！师：群众的眼睛是雪亮的。老师也和大家看法一致。（屏显。）回忆长妈妈：名称的来历、絮说的毛病、占地的睡姿、繁琐的规矩、长毛的故事、买书的经过。师：大家认为最

24、让鲁迅先生难忘的是哪件事？生（齐）：买山海经！师：请同学们自读19-26自然段买山海经的分。让文字重现那难忘的一幕。（生自读。用时约2分钟。）师：嗯，大家读得很投入，应该能与文中的小鲁迅感同身受了。那么，在买山海经前后，“我”的心情有什么变化？（生纷纷举手。）师：好，请你来说。生1：“我”听远房叔祖提到山海经，就念念不忘。很“渴慕”，阿长为“我”买到了山海经之后，“我”感到“全体都震悚起来”，特别惊讶。师：你能抓住课文中描写心情的关键词句，很好！请坐。绘着奇异图画的山海经在“我”的心里埋下一颗渴慕的种子，而阿长则奇迹般地将惊喜带到了“我”的面前。（屏显。）得书之前：渴慕；得书之时：惊喜。师：鲁

25、迅先生最擅长用精炼的文字来传情达意。请同学们找出能体现“我”对书的渴慕的句子，有感情地读一读。（生勾画语句并朗读。用时约1分钟。）（屏显。）读出渴慕。丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚的运作师：好。让老师欣赏一下你们优美的朗读吧。请你来试试。生1：“他说给我听，曾经有过一绘图的山海经，画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物，可惜现在不知道放在那里了。”师：书的内容有趣吗？生1：都是些奇人怪兽，有趣。师：谁来点评一下她的朗读？生2：她重读了几个副词，表达了“我”没有办法买到书的那种无奈和失落。师：朗读和点评得都很出色啊。请坐。生3：“玩的时候倒是没有什么

26、的，但一坐下，我就记得绘图的山海经。”师：能用一两个成语来形容这种感受吗？生3（略思索后）：寝食难忘、日思夜想。师：很好。请坐。我从大家的朗读中，听出了小鲁迅对山海经的浓厚兴趣、寻书无果的沮丧、念念不忘的渴慕真可谓“寤寐思服，辗转反侧”啊。（板书：书渴慕 惦念。）师：当这本令“我”朝思暮想的书终于出现在“我”眼前时，“我”又惊又喜。请同学们齐声朗读第25自然段，去体会那瞬间的震撼。（屏显。）品出惊喜。（生齐读课文。）师：嗯，有些喜悦的味道，但还不够强烈。大家再试一次，好吗？（生再读，有显著进步。）师：很好，很好。得书之喜，溢于言表。那么，“震悚”之“惊”，又来源于何处呢？请同学们进行小组讨论。

27、（生热烈讨论。用时约2分钟。）师：好，请各小组派出代表交流和切磋。生1：“我”之所以会那么震惊，是因为“我”原先认为没有机会买到山海经，几乎放弃了。现在忽然得到了，有点难以置。师：嗯，有道理。请坐。生2：我们小组认为，不仅是因为书，更是因为人。“我”根本没想到阿长能买到山海经。她不识字，连书名都错念成“三哼经”了。然而，“我”翻了翻，果然是那本书。阿长竟然买对了，所以很惊讶。师：嗯，这个小组书读得很细致，发现阿长居然凭借“三哼经”这样一个模糊的读音，完成了不可能完成的任务。（生笑。）生3：我们小组同意第2小组的看法，但还有些补充。课文第26自然段写道：“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功

28、。”这也使“我”震惊。师：别人和阿长一样为“我”尽心尽力找书了吗？生3：没有。“问别人呢，谁也不肯真实地回答我。”师：那个称我们为“小友”的老人肯帮忙吗？生3：“他是很疏懒的。”师：在所有人都毫不在意之时，阿长却实现了“我”的愿望，可见她对“我”是多么关注和关心。然而，“我”之前对待她的态度如何呢？我们一起来看第22段。老师先来示范读给大家听。（师范读第22自然段。）丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚的运作师：请同学们一起读一遍。（生齐读。）师：从重读的几个副词中，我们读出了“我”对阿长的生（杂）：轻视、厌恶、冷淡、不以为然师：果然“团结就是力量”！在大家的共同努力下，我们探究出了“我”震

29、悚的原因：“我”一直厌烦、憎恶阿长，却忽然发现阿长是全心全意关爱着“我”的，“我”能不受到震撼吗？让我们齐读23-26自然段，感受阿长对“我”朴实真挚的爱，以及“我”对阿长的肃然起敬。（生齐读。）师：我想，不仅是小鲁迅发生了转变，我们在座的每一位同学应该也受到了感染。我们配合起来，再读一遍，好吗？（生齐读。）师：那伟大的神力，其实并不玄妙，就是一个普通的劳动妇女内心最朴素的情感，但这爱确实是伟大的，它让鲁迅先生铭刻一生，以至在46岁那年还要写文纪念。（板书：人关爱 难忘。）师：下面，我们推荐一位同学，再次朗读这篇文章中最精彩的分。（学生们很快达成一致，推举出了一位女生。）师：让我们在她优美的朗

30、读声中，融入那段人间真情。（该生朗读第23-26自然段，音色清亮，抑扬顿挫，声情并茂，动人心弦。）（生鼓掌。）师：回忆着阿长与“我”一起生活的点点滴滴，她买来书时慈爱的笑脸又浮现眼前，那熟悉的声音“哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了”还回响在耳边但，阿长却已不能再陪伴“我”的左右了！（屏显。）诵出感念。（板书：情感激怀念。）（师范读第30、31自然段后，生齐读该段。）师（如泣如诉地）：一个不幸的孤孀，把她的爱无私地传递给了“我”。如今，我遥望着她的坟头，抒发出最深情的祈祷“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”（师生共同朗读，将结尾抒情反复强调，将感情推至最高潮。）师：一本小小的山海经，

31、让“我”感受到了长妈妈爱的温暖。其实爱很简单，它就在我们身边。大家能说说你亲身经历的真情小事吗？生1：记得一个周日的早晨，妈妈骑车送我去辅导班上课。那天风很大，妈妈骑得很艰难。骑着骑着，她忽然停下来，去为我买早点。我原本还在为周日不能睡懒觉而抱怨，但在那一刻却开始自责，觉得妈妈真的为我付出了很多。师：谁言寸草心，报得三春晖。你是个懂事的孩子。生2：有一次我坐公交车，看到一位衣衫破旧、身上还散发着汗酸味的民工模样的人。当车上上来一位盲人时，其他衣冠齐整的年轻人都没有任何反应，那位民工模样的人却立即把位子让给了盲人。他的行为让我很感动。师：是的。他和阿长一样，是卑微、平凡却值得我们尊重的人。爱，需

32、要去发现。这样动人的故事还有很多很多，等待着我们去寻觅和倾听。最后，老师以自己写的一首小诗来结束本课。（屏显。）爱，是妈妈手中的红雨伞，为我撑起一片漫步的晴空。爱，是老师指间的白粉笔，为我画下一道奔跑的轨迹。丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚的运作爱，是同学肩上的黑风琴，为我谱出一支跳跃的歌曲。师：爱，是不能忘记的。让它汇成一股清泉，荡涤误解和隔膜，滋润你我心田。这节课就上到这里，下课。4 / 4第三篇：阿长与山海经教学实录阿长与山海经教学实录师：同学们，今天我们一起来研究鲁迅先生的一篇散文阿长与(山海经)事先同学们已经读过了这篇课文，有一位同学阅读时发现了一个有趣的问题：在文中作者对阿长

33、的称呼为什么会有三种?先请大家找一找看看是哪三种生1：“我的保姆”“长妈妈”还有直接称呼“阿长”师：很好先让我们来休会一下叫“阿长”时的情形谁来说说称阿长为“我的保姆”时，文中的“我”是一种什么身份?生2：主人，或者说是一位少爷师：不错，在儿时的“我”的最初印象中把她当保姆看待的时候，“我”对她的情感是怎样的?生3：那时“我”对阿长的情感是“实在不大佩服”她，甚至还有些讨厌师：能说说原因吗?生3：书中说她喜欢切切察察，就是搬弄是非，睡相也不好，还要讲许多的规矩师：这是一个怎样的阿长呢?生4：我觉得她没有文化生s：我觉得她粗俗，是个地道的农村妇女师：面对这样一个粗俗、无文化的阿长，“我”实在不大

34、佩服她但是时阿长的情感一直是这样吗?有没有发生改变?请大家谈一谈生6：“我”对她的情感发生了变化在听到阿长讲长毛故事之后，“我”对阿长有了“敬意”生7：当阿长给我买来了山海经，“我”对阿长也产生了“敬意”师：这两处所表达的敬意一样吗?生8：应该是一样的以前不佩服她，在听到阿长讲长毛故事后，看到阿长买来山海经后，就佩服阿长了生9：不一样在阿长买了山海经后文中说“又使我发生了新的敲意”，这里的“新”宇说明和听长毛故事后的敬意是不一样的生8：这个“新”宇可以理解为更深刻的意思，就是产生了更深的敬意，为什么不师：老师非常高兴，同学们能从文中找出根据，而且还细心地找出关键词浯进行分析咱们先不下结论，再休

35、会一下“然而我有一时也对她发生过空前的敬意”一句话的意思大家看，这个“敬意”前面还有什么修怖词浯呢?这些修怖词浯有什么作用呢?生10：前面有“有一时”，还有“空前”“空前”说明这种敬意“我”以前从未有过，而“有一时”是指这种敬意是一个阶段的，是暂时的师：分析得太好了文中有一处交代了这“一时敬意”的结局，谁能找出来?生u：“这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后”(生稍作停顿)哦，我知道了，这种“敬意”与阿长买山海经所产生的“敬意”是不一样的，因为前面的那种“敬意”已经消失了，后面产生的“敬意”肯定是另外一层意思师：你的思维很敏捷在阿长讲了长毛故事后，作为小孩

36、的“我”惊异于她有这样伟大的神力是很自然的，但这种“敬意”是小孩因为无知好奇而产生的惊砑，因此作者说这种“敬意”是“特别”的在后来阿长给“我”买来了山海经，“我”产生了“新的敬意”，这种“敬意”才是一种真正的敬佩之惜作者为什么会有这样的感受呢?生12：因为别人不肯做，或不能做的辜，她却能够做成功她确有伟大的神力师：买一本书就有这样伟大的神力，大家会不会觉得有些夸张呢?我们还是先来看看在“我”的眼里山海经是一本怎样的书吧，山海经“画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟”，小孩子肯定喜欢看生14：山海经不但有趣， 给我买来的山海经尤其珍贵 师：请大家根据课文再想象切 (学生思考了片刻)还非常难得，“我”

37、到处搜寻也没得到，所以阿长生15：阿长走了许多路，跑了几家店都没结果最后她来到一家店，问：“店家，有三哼经卖吗?”店家一听莫名其妙，“三哼经?没听说过”阿长恳求道：“再看看，有许多画儿的”店家找了一通，“给，只有山海经，没有你说的三哼经，买不买?”阿长想了想，先买来再说吧于是，阿长买下了山海经师：老师为你丰富的想象所折服我想你确实体会到了阿长所经历的艰辛她的确有别人做不到她却能做到的神力这种神力的产生只可能有一个原因，那就是她对哥儿的一一(学生异口同声：爱!)师：是的，这就是爱的力量，只有如此休会，我们才明白面对山海经“我”会有如此的震撼一一“似乎遇着了一个霹雳”，才会知道“我”为什么会全身震

38、惊，那是因高兴而颤抖文中的“我”深刻感受到了阿长对自己的爱，到此“我”对阿长的情感才发生了根本的改变很显然，阿长买回山海经是使“我”情感发生变化的关键那本文的题目为什么不直接叫阿长买(山海经)呢?生16：在这件辜之前还写了阿长的许多事情，这样拟题概括不了文章的内容师：不错但理由还不充分请注意，把这个“与”宇放在阿长和山海经间作者有什么用意呢?(学生思考，稍后，有人回答) 生17：好僳说阿长和山海经有些相同的地方师：你的感觉很敏锐，请继续思考：阿长和山海经对于“我”来讲有什么共同之处? 生18：(顿悟)对“我”来说阿长和山海经在“我”人生路上都起到了重要作用师：作用相同吗?生18：应该不相同，要

39、是相同就可以把题目直撸叫pq长或者叫山海经了师：确实山海经对“我”的帮助大家一目了然，但是要想知道阿长在“我”人生中的影响，我们先要来看看阿长的真正为人大家能不能根据她所做的其他事情，抓住文中的关键词句对她做个评价呢?可以相互交流一7(学生讨论)生19：吃福橘这个片段中写阿长神情很郑重，还有惶急，实际上是表现了阿长为我们大家祝福的真诚，体现了阿长很爱“我”生20：阿长教“我”一些规矩，好僳是在教育“我”吧师：那阿长给“我”讲荒诞的长毛故事也是在教育“我”吗?(停顿)她为什么不给“我”讲一讲太平天国的历史呢?如果这样那该多好啊!生21：阿长没有文化，她不懂这些师：是啊，她见识有限，头脑中只有这些

40、道听途说的故事不用多说，叫“我”吃福橘、守规矩，不正像一位爱子之深的慈母的唠叨吗?讲长毛的故事和儿时听妈妈讲“狼外婆”的故事有什么两样呢?看来阿长不但照顾“我”，还自动承担了一份教育“我”的职责，虽然她做得不太好，但是那样的尽心尽力再看看“睡相不好”个片段仅是为了表现阿长的粗俗吗?(稍停顿)请大家看文中一处细节描写当“我”的母亲委婉地指出阿长睡相不好，影响了“我”的睡眠时，阿长的反应是“她不开口”，大家想过没有，她为什么不开口?(学生没想到老师会提出这样的问题，一时沉默了)师：没关系，我们来帮阿长回答好吗?想想可以有哪些回答?生22：可以这样说：太太，我没有影响哥儿的睡觉。也可以这样说：太太，

41、我一定记住您的话，下汝不敢了。师：分析一下这样说话的人可能有什么特点?生24：第一种在狡辩，很无赖，第二种显得很世故、圆滑。师：是呀，可是阿长不是这样的人，所以她不开口。她为什么不说这些话呢?生25：因为她知道自己改不掉这个毛病。这是一个很实在很朴实的阿长。师：是的，就是这样一位实在、毫不做作的阿长给了“我”最真挚的爱。当“我”感受到这份爱的时候，是以怎样的身份称阿长为“长妈妈”?这个称呼包含了作者怎样的情感?生26：是以儿子的身份这样称呼，包含了对长妈妈的敬爱之情。师：可见阿长以她的淳朴善良、真诚的爱影响着“我”，也可以说教育着“我”，所以说她在“我”人生路上起到了重要的作用。这是一位多么淳

42、朴善良的阿长啊!当然结尾处还写到她的孤寡穷苦。一生穷苦、善良淳朴，这实在是那个时代普通百姓的一个真实的写照。带着这种理解，哪位同学说说结尾处作者为什么直呼长妈妈为“阿长”?生27：这是把长妈妈当做普通的劳动人民中的一员。师：不错，作者看到了阿长身上所具有的劳动人民最本质的品质：淳朴善良，并且对她寄予了深切的同情。让我们带着无比的怀念来吟咏文章的最后两段吧。(学生深情地读着)师：能不能告诉老师，通过刚才的研究你有哪些感受?生28：我感觉到作者在文章中包含的情感很丰富，有时像慈母一样的阿长的敬爱、怀念之情，还有时间长这样的劳动人民的熟爱和同情。生29：开始读课文觉得阿长粗俗，没有文化，后来知道了阿

43、长原来是那样的淳善良，那样爱“我”，这篇文章的表达不是直播的，好像拐了弯。师：对，不是平铺直叙的，是曲折的。行文一波三折，作者以感情的变化为线索把本文丰富的内容串联起来，又运用了韵味无穷的浯言，使得这篇散文平实而又深刻，凝练而又丰富。同学们，当你们再面对散文的时候，是否也尝试着从浯言、情感、结构这三点去加以揣摩和欣赏呢?这节澡就上到这里，下课。第四篇：阿长与山海经教学反思阿长与山海经教学反思一、背景介绍鲁迅的回忆性散文阿长与山海经追忆了儿时的保姆阿长，抒发了真挚的怀念之情；文章篇幅较长，围绕阿长记叙了几件事。教学时准备先让学生自读，然后用自己的话概括课文内容，理清写作思路。提出问题“作者为什么

44、把阿长和山海经连在一起，两者有什么关联呢”，让学生快速阅读，提出疑难，以研究小组为单位讨论、探究，教师启发、点拨，培养学生质疑、解疑的能力。由于课文较长，事先布置学生做了较长时间的预。教具准备了多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪。 教学时数：一课时。二、过程描述师: 同学们，今天我们一起来研究鲁迅的阿长与山海经。阿长是鲁迅小时候的保姆，在我们学过的从百草园到三味书屋里，她给鲁迅讲美女蛇的故事。山海经则是一我国古代的地理著作，书中记载了许多流传广泛的神话传说，如盘古开天、女娲补天、精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。作者为什么把阿长与山海经连在一起，二者之间有什么关系呢？让我们来探寻究竟

45、。(板书文题、作者) 师: 大家已经预了课文，读了课文后，你们喜欢阿长吗？( 学生有的表示喜欢, 有的表示不喜欢, 各抒己见。) 师: 我们请不喜欢阿长的同学来谈谈原因。黄江宁: 长妈妈喜欢说人闲话，说话的时候还爱竖起第二个手指头，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖，样子很不雅观。 毛星煜: 爱告状。拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去。我最讨厌这种人了。(学生笑) 祝溯兵: 自私。睡觉从来不考虑别人的空间。脸皮厚，鲁迅妈妈劝她也不听。(学生笑) 刘迅: 有许多稀奇古怪的规矩，很迷。元旦逼着鲁迅吃福橘，还强迫鲁迅说吉利话。朱俊琪: 爱吹牛，说自己脱裤子放屁能吓走敌人。( 学

46、生笑) 郑恺: 长得又黄又胖又矮。( 板书长妈妈的缺点) 师: 喜欢长妈妈的同学请发言。周旸: 首先我觉得郑恺同学的理由根本不能成立，他是以貌取人。(学生笑) 师: 对，看一个人不能仅看外表，得看心灵。徐航: 睡觉的问题我倒认为反映的是长妈妈的率真；而且鲁迅妈妈劝她的话很委婉，她不一定听懂了。( 很多同学点头以示赞同)她可能蛮笨的。( 学生笑) 王志成: 告状也是为了鲁迅好。陈烨川: 那个时代的人都很迷，规矩很多。长妈妈是一个普通农村妇女，迷是正常的。(学生齐点头) 刘爱霞: 我喜欢长妈妈，因为她对鲁迅很关心。说“死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去”，是为鲁迅好，教他不要从晒裤子用的竹竿底

47、下钻过去也是因为爱他。张馨月: ( 补充)还让他吃福橘，希望自己和孩子都“一年到头，顺顺流流”。毛卉竼: 只有她把鲁迅放在心上。她给鲁迅买来山海经。“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。”她又不识字，想象她跑来跑去为鲁迅打听，我就很感动。师: 那你们认为鲁迅喜欢长妈妈吗？ 众: ( 齐声)喜欢。师: 怎么不喜欢长妈妈的人也这么说呢？毛星煜: 因为在课文结尾作者说“：仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”毛星煜: 小时候的鲁迅没有体会到长妈妈是为了他好，但长大后体会到了。朱毛颖: 鲁迅刚开始不喜欢她，后来喜欢了。师: 谁来总体说一说鲁迅对阿长的感情经历了怎样的变化？ 柴琼颖: 鲁迅对

48、阿长先是不大佩服，然后产生敬意，然后又憎恶，后来买山海经又使他感激阿长，最后怀念她。师: 既然这样，那为什么鲁迅在课文前面要写长妈妈那么多缺点呢？周易: 作者想向我们展示一个真实的长妈妈，因为人总是有这样或那样缺点的。周朕: 先写阿长不好的事情，再写她为鲁迅买山海经这件让他感激的事情。这样可以让我们对阿长刮目相看。师: 说得很好。这种手法就叫“欲扬先抑”，很值得我们借鉴。你们觉得鲁迅这篇文章还有什么值得我们研究的地方？周国栋: 他写得很幽默。写阿长睡觉“满床摆着一个大字”，还有鲁迅说“那么，你是不要紧的。我以为她一定最安全了”，(学生笑“)既不做门房，又不是小孩子，也生得不好看”，不露声色地对

49、阿长的丑陋作了侧面描写。(学生笑) 江祯伟: 描写不多，但是很生动。说长妈妈爱“切切察察”、元旦那天的表现、给鲁迅买山海经回来的言行，都很传神。师: 寥寥几笔就勾勒出描写对象，这种手法叫白描，正是鲁迅所擅长的。还有吗？吴卿: 作者写了很多事，但只对阿长买山海经一事作了详写，其他都是略写，重点突出。师: 对，详略结合，也很值得我们研究。师: ( 总结)由此我们知道要写好一个人物，可借鉴的手法有：第一，详略结合。主要事件要详细描述，与中心意思有些关系的次要材料要写得简略些，详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。第二，传神的描写。或者写最能表现人物特点的外貌，或者写最能

50、表现人物特点的动作，或者写最能表现人物特点的语言。第三，先抑后扬。这种写法可以使文章有层次，形成跌宕。使描写的人物形象给人意外的惊喜。另外，如果能适时加入幽默的元素就更妙了。(板书总结要点) 师: 同学们对这篇文章还有疑问吗？丁雪飞: 鲁迅既然这么敬爱长妈妈，为什么题目叫“阿长与山海经”，而不是“长妈妈与山海经”？师: 这个问题可难倒我了，谁能回答？周旸: 鲁迅写这篇文章时已经是中年了，叫长妈妈有些不太合适。 周朕: 我觉得不是这样。文章前面讲的看似都是阿长不好的方面，用“长妈妈”觉得怪怪的。漆天奇: 老师刚才说文章用了欲扬先抑的手法，我觉得题目也是。如果用“长妈妈”，我们一开始就知道鲁迅对她是褒是贬了。这样可以让我们猜不到鲁迅的真正意图，要看到后面才恍然大悟。毛诗雨: ( 补充“)阿”字也有亲昵的味道。 师: 同学们讲得真好。看来我们又有一个可借鉴之处。 ( 最后师生共同总结。) 毛越: 本文写了作者儿时的保姆，她无姓无名、青年守寡，却给予儿时的作者深情的关爱。作者写了从厌她、烦她、恨她到最后敬她的全过程，很值得我们研究。姜茅涵: 尽管阿长有这样那样的不足，鲁迅却写得