浅谈如何组织有效的小组合作学习

1、浅谈如何组织有效的小组合作学习我们总能发现，在我们的课堂上，部分优生是老师的宠儿，他们在课堂上思维活泼，反响灵敏，是老师导演下的学习的主角。而大部分学生那么是学习的配角。因此在同一堂课上，天赋高的学生往往比天赋低的学生获得更多的表现时机。显然，这种现象与新课程理念是相违犯的。那么，如何才能改变这种场面呢？我认为，在课堂上施行小组合作学习是改变这一状况的有效途径。这种学习方式是在课堂上以小组为单位，合作成员通过合作从对方获取有用的信息来填补自身在信息、知识和才能等方面存在的缺乏，并得到心理上的满足、信息上的拓宽、知识上的增长和才能上的进步。当然，我们也有很多老师都充分地认识到合作学习的重要性，在

2、教学过程中也采用了小组合作学习的方法。但是，很多小组合作都是停留在小组讨论式的合作学习，而且较大部分停留在形式上。往往是老师一宣布小组讨论，前排学生涮地回头，满教室都是嗡嗡的声音，四人小组里，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。几分钟后，老师一喊“停，学生立即安静下来，站起来发言的学生一张口就是：“我认为“我觉得学生关注的仍然是“我怎么样。而不是“我们小组怎么样。显然，这样的小组合作是形式化的。它强烈的冲击着课堂的有效性学习。像这样形式化的小组合作我在课堂上也组织过无数次，这使我深入地感受到：合作之所以是真正教育的精神元素之一，就因为合作的品质是个体的社会性开展的重要内质，是融洽、温暖、和谐

3、的良好的精神生态的不可或缺的品质。表达人与人之间的合作精神，倡导合作学习，培养合作的品质，是真正教育的当然要求。合作意味着个体社会性的开展，意味着学会放弃、让步、隐忍、妥协，学会了推己及人，学会了设身处地的为别人着想，学会了对别人移情性的理解。为此，我想借此时机简单阐述如何进步小组合作学习的有效性。那么，如何才能组织有效地小组合作学习呢？我在以下方面作了一些尝试。一、选好组织者“鸟无头不飞，兵无将不战。小组合作的目的是让每个小组成员都从中有所获。假如不作任何安排，任由几个小组成员自由发挥，那他们便会七嘴八舌，谁也不理睬谁，整个合作过程如同一盘散沙，学生从合作中得不到任何的进步。为了防止这种现象

4、的出现，选好小组长是首要条件。当然，小组长必须慎重选择。首先，小组长要有较强的组织才能；其次，小组长要有较强的表达才能；最后，小组长还要有较强的学习才能.。这样，他才能在组织组员进展自主探究时如鱼得水。当然，在一个班级中有十来个四人小组，选出的小组长不可能个个都是三者皆具备的学生，这就需要老师进展必要的指点。如初二3班的郑丹、吴景芳、刘文军等同学就能胜任小组长这一职务。二、分配好伙伴伙伴的分配方式可以是多种多样的：有根据座位来分的；有根据学生的小群体来分的；还有根据学生的知识和才能来分的。但是，无论采用那种方式，我们都应该关注到：学生都有各自的特点，也有着不同的潜能当我们在学习目的较难达成，而

5、且对全体学生都有学习要求的时候，假如对组员进展穿插分配，往往能起到优生对学困生良好的带动作用。如在上?两小儿辩日?一课时，我提出要能正确译讲全文的教学目的，这个目的的完成对于优生来说是比拟容易的，但对于学困生来说是有一定的难度。那么,如何才能使大家都能到达这个目的呢？于是我在学生自主翻译的根底上，采用了穿插合作学习的方式来组织学生学习，通过优生的带动和催促，绝大部分的学生都能到达这个目的。当老师进展反响检查时，看着他们一双双高举的手，我感受到他们的自信；当我听到郑丹竭力推荐柳良明翻译的声音时，我听出了她是多么的兴奋，她因为帮助同学学习而兴奋。三、建立合作规那么没有规矩，不成方圆。小组合作也不例

6、外。一般情况下的小组讨论，学习好的不会等其他学生发言，而是首先把自己的意见说出来，这样一来，好的更好，差的更差。这时就需要我们事先作好安排，讲清合作规那么。我们班的小组合作是这样规定的：讨论前，小组成员先独立考虑，把想法记下来，再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其别人倾听，然后讨论，最后形成集体的意见。当然，合作的规那么并不是一成不变的，有时也要因文制宜。就如在上?石壕吏?一文时，我提出了复述全诗内容的目的，为了有效的实现这个目的，我在学生自主复述的根底上，采用了小组合作学习并提出了如下要求：每一小组指定一位同学进展复述，其他同学认真听，听完后针对那位同学的复述内容作出相应的补充和纠正。尽管组织这样的小组合作学习有时花的时间会长些，但我觉得这样很值的，毕竟，课堂是属于所有的孩子的，我们应该为每一个孩子着想。总之，小组合作学习是现代教育的重要特点，是进步课堂效率，增强学