《清澈的湖水》说课设计

1、 在美的体验中学语文 让个性充分得到发展 清澈的湖水说课设计 万州区电报路小学 张朝霞一 教材分析1 、教材简析。清澈的湖水是小学语文第四册的一篇新课文。它体现了语文与自然、人与自然的联系。课文叙述了一个小女孩自觉保护环境的故事。教材选编本文，意在加强与学生生活的联系，对学生进行思想品德教育。2、教学目标（1）知识技能目标。抓住重点词句理解课文内容；用“像像好像”的句式练习说话；有感情地朗读课文；培养口语交际能力以及参与社会实践的能力。情感意识目标。激发学生热爱大自然、保护大自然的感情，培养学生的审美情趣，增强环保意识、社会意识。态度习惯目标。养成积极思考、自主探索的学习习惯，以主人翁的态度参

2、与学习，参与实践。3、教学重难点。语文素质的培养是建立在对语言的感受能力之上的，在教学中要加强语感训练。所以我把通过对重点词句的赏析、品读，体验人与自然的和谐美作为教学的重难点。二 教学方法课堂没有书声是语文教育的悲哀，而课堂只有书声则是语文教育的倒退。因此，我遵循以读为本的原则，重情趣、重感悟、重积累，采取情境导入、媒体辅助、读思议结合、多感官刺激等教学方法，创设悦耳、悦目、悦心的学习环境，促进学生主动地学，创造地学。三 学法指导现代心理学研究表明：“任何学习都是学习者自主建构知识的过程。”在本课教学中，我确定学生的主体地位，对学生进自读自悟、合作探究的指导，鼓励他们在学中思，思中疑，疑中创

3、。 四 教学过程1、 激趣导入，感知美。为了激发学生学习探讨的兴趣，我以谈话的形式导入：有这样一个地方，那里有清澈的湖水， 可爱的鱼儿，有蓝蓝的天空，洁白的云朵，让我们一起走进那令人神往的地方吧！（播放录象）2、自读自悟，体验美。新课标指出：学生是学习和发展的主体，课堂教学要立足于发展学生的主体意识和进取精神。因此我让孩子们自己选择学习的伙伴，自己选择学习的内容和方法，主动地读，有滋有味地读，在读中理解，读中感悟。 A 、抓景物特点，体验景之美。 学生自读课文，勾画出描写景物特点的句子，采取多种方式反复朗读，体验景物的美。抓住“像像好像”这一句式进行拓展训练。首先，让学生读读这句话，想象石头的

4、样子；接着引用多媒体逼真地再现文中描述的情景，为学生提供直观的感性材料，并启发学生模仿黄山奇石一文，给这些奇形怪状的石头起名字，最后让学生观看图片，展开想象，用“像像好像”练习说话。B 、抓人物神态，体验人之美。我引导他们抓住描写小洁神态变化的词句深入研讨，体会小洁由“入神”到“不满”再到“眼睛一亮”这些变化的原因。鼓励学生发出有争议的声音，尤其要尊重学生独特的见解，拓展个性张扬的空间，让他们敢说，爱说，会说。3、合作探究，赏析美。学习探究不是一次性完成的，而是螺旋式的，分阶段开展的，所以我引导学生在自主阅读后进行合作探究，把学生的思维引向深入。质疑启思，突破难点。我引导学生着重阅读第四自然段

5、，把不懂的地方提出来进行讨论。我将训练点确定在“企盼”一词上。 “企盼”是什么意思？小洁企盼的是什么呢？对于二年级的学生来说是很难理解的。为了突破这一难点，我巧妙地借用多媒体辅助教学。先让学生观看一段动画，然后启发学生思考：看到这里，你有什么愿望？学生能够说到“希望鱼儿重新回来”这一点。我再次引导学生换个角度去思考：假如你就是水中的鱼儿，你有什么愿望 ？这样点拨后，学生很容易想到“鱼儿希望小男孩改掉乱扔垃圾的毛病” “小鱼希望人们友好地对待它”等。而这些正是小洁所“企盼”的。借助直观形象的动画，能让学生很轻松地突破课文的难点。审美陶情，激发美感。在揭示本课的主题后，我准备展示大量美丽的图片，激

6、起学生对美的向往，对美的追求。赏析品读，感悟和谐。孩子们被美好的景象深深陶醉的时候，唯有朗读，才能让学生充分地尽情地表达自己的感情。我将再次播放录象，让学生在人景交融、和谐共处的境界中赏读课文，把课堂教学推向高潮。 4、拓展延伸，创造美。教育专家说，创造力是教不出来的，它是从实践中得来的。因此，我启发学生在实践中多疑、善思、敢创，鼓励他们超越教材，超越教师。A 、想想，画画。课文学完后，我启发学生根据课文内容再补充一幅插图。这一设计把绘画艺术融入到语文教学之中，加强了学科之间的联系，同时也是对学生学习情况的检测。B 、说说，演演。让学生展开想象：小洁上岸后会怎么说？会怎么做？先进行对话练习，然

7、后进行表演。通过说一说、演一演的形式发展语言，激发学生的创造力。C 、小市民行动。大语文观积极倡导利用多种资源，引导学生参与实践。我结合本地的环境状况进行拓展延伸。首先展示课前师生共同收集的资料，让学生了解本地在环境保护方面存在的一些问题。然后启发学生以一名小市民的身份采取行动。可以写调查报告，写建议书，可以采访市长，或电话上访，可以上街头宣传，办环保小报等。这样设计，把语文教学由课内向课外延伸，不仅能培养语文能力，而且能使学生在实践的过程中学会关心自然，关心社会。五、板书设计 考虑到低年级学的认知特点，我设计的板书新颖别致。背景是我国的环保标志，在它的四周板书“我们共同的企盼”。这样设计，目

8、的在于唤起学生的环保意识，提醒他们保护环境，从我做起，从小做起。 设计说明：在清澈的湖水一文教学设计中，根据低年级学生的特点，我充分利用多媒体教学，使课堂教学效果达到了最优化。课件的制作和使用旨在激发学生学习兴趣，帮助学生理解课文难点。例如开课就让学生欣赏美丽的桂林山水风光，让他们爱上清澈的湖水。展示多幅云朵的图片，目的在于启发学生的想象力，在此基础上练习用“像像好像”说话，发展学生的口头表达能力。为了帮助学生理解课文中的难点“企盼”，我用多媒体课件演示了一段动画，表现鱼儿被香蕉皮吓跑的情景，以此触动学生的心灵，让他们明白小洁“企盼”的究竟是什么。从而达到激起学生环保意识的目的。随后接着播放一段动画（一幅幅世界各地的风光图