中小学学校落实“双减”工作提升育人质量经验总结

1、学校落实“双减”工作提升育人质量经验总结（范文） 推进“双减”工作提升育人质量 如何让全社会关切的“双减”工作真正落地？如何让学生的学习在“减负”中“增 效”？如何满足家长对学校的殷殷期盼和现实需求？我们XX实验学校坚守教育本质和育人 初心，遵循教育教学规律和青少年成长规律，落实立德树人根本任务，结合自身办学特 点，从优化管理的精准性、内容探究的深入性、限时指导的有效性、个体面批的针对性等 方面做了系统的尝试和实践。我们在不断探索教育高质量发展路径的过程中，坚决将“双 减”政策措施落实到位。 一 推进有力，突出“减”字 围绕“双减”工作目标，我校统筹安排、精准实施。工作重点指向学校教育教学质量

2、 和管理服务水平的提升，做到“以增促减”。 1增强学习意识，认识到位 2021年暑期，“双减”政策一出台，校长室就组织全体行政人员深入学习关于进一 步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见关于加强义务教育学校作业 管理的通知等文件精神。按照文件精神，学校先后出台了区XX实验学校作业管理 制度区XX实验学校课后服务方案XX实验学校“作业限时”实施方案 等相关规章制度，从内容、形式、效果等方面，精心策划、分解落实。开学初，组织全体 教师进行相关文件和规章制度的学习，明确要求，认识到位，以确保一开学就能基本做到 作业布置控时控量、质量提升有法有度。 增强管理效能，效果到位 注重“集体备课”

3、实效 创新集体备课制度，由传统的一周一备模式切换成“一日一研”模式，由传统的听 课、评课研讨深化为“自备+研改”的每日教研活动，以“作业设计”为教研重点，形成 常态化研讨氛围。将“作业”集备落到实处，提升教师专业化水平，做到资源共享。充分 发挥学科教研组长、备课组长的作用，将集体智慧与个人能力有机结合起来。 研备流程清晰科学：“个人准备集体探讨个人完善（求同存异）课堂 实施课后反思。”研备内容全面明确：研究、讨论课型特点、实施策略、教学方 法、学法指导、练习设计、课件设计、教学设计、课后作业、学科试题特点等，不断完善 课堂教学设计。根据课堂反馈，进行“一日一思”，对课堂教学的导学案等进行进一步

4、修 改完善。研备管理严格规范：成立领导小组，固定教研场所，保证教研时间，加强检查 考核，行政蹲点各年级组织和督促，教务处负责检查落实情况，各项记录表即时整理反馈 并跟进检视反思调整情况。 加强“作业专项”管理 为切实提高教学质量，探索“减负增效”之路，特别制订了XX实验学校作业管理实 施方案。学校抓住作业的“编写设计、统筹布置、作业批改、及时反馈、效果监管”等 环节，坚持基础性和科学性并重的原则，做到精选精练、精批精讲，要求教师减少重复、 机械操练、东拼西凑等作业练习，精准出题；减少学生盲目、重复、无效的劳动，努力培 养学生灵活、深刻的思维品质。力求让绝大部分学生能及时掌握所学知识，在确保基础

5、的 前提下，注重布置迁移运用的作业和“探究创新”题，鼓励教师结合实际布置学生自我体 验的实践性作业，提高学生运用知识解决实际问题的能力。 作业分层：组内统整，团队引领促高效。 作业限时：公示常态，校网更新促规范。 作业批改：四个必须，严格要求促质量。 作业整理：快速有序，习惯养成促自律。学校通过整体设计，精细管理，积极践行 新的作业设计理念，形成协调各科作业量，科学控制学生作业总量的机制。同时强化各行 政科室的联动作用，不断升格管理水平，有力推动“双减”工作在我校落地落实。 二 课堂发力，锚定“优”字 实施“双减”要求学校教育教学工作“减负增效”，而课堂是提升教学质量的主阵 地。只有让学生在课

6、堂内学好、学足，使教学质量提升走上快车道，才能缓解家长的焦虑 情绪，“双减”才能真正落地。 1打造“学的课堂”模式 开展指向核心素养的课堂教学研究活动，以人为本，以人的发展为本，以学为中心， 重视差异，尊重个性，建设“学的课堂”，提升教学效率。通过实践探索，我校“学的课 堂”已基本形成“情境引学互动研学展示评学反思悟学课中测学课后拓学”的 创新教学范式。课堂中，充分发挥学生的学习积极性和主动性，自主、合作、探究的教学 方式已成为主流。教师为学而教，相机引导，帮助引领。 构筑“大课程”体系 我校牢牢树立大课程观，摒弃“小学科”的观念，重视每一门学科。例如初中部的音 乐、体育、美术学科严格制定考评

7、制度，在提高素养的同时，精准对接中考。再如劳技学 科趣味盎然，孩子们学着做水果拼盘、做寿司，看着自己培育的种子发芽长大，感受生活 的美好，获得更健康更快乐的成长。 3确立“课题引领”方向 教科研的本质，是教师的研究与教育教学相结合的过程。我校尝试以“课题研究”的 形式引领各学科教学、作业设计思路的转变。学校申报了省级课题基于学生生长性发展 的项目化学习实践研究。本课题将贯穿于小学至初中的九个年级中，体现传承性、阶段 性、层次性和发展性。我校积极参与市“研学课堂”课题实践研究，提出了“三学课堂” 建设的校本化方案，即“问学”、“融学”、“评学”。力求通过从学生的角度审视教 师，从学的角度审视教的

8、问题，然后每一步都努力去追寻能看得到的证据。通过课题引 领，加大课堂教学改革的力度，增强教学针对性，从而真正使每一节课都在优化中达成教 学目标。 三 载体得力，用活“丰”字 “减负”背景下，学生在校时间延长了，教师更多了一份责任与担当。学校只有主动 作为、务实巧干，才能使“减负”提质增效。我校力求延时服务内容全面，通过丰富的活 动载体，吸引学生。 1延时诊断，培优扶弱齐头进 学校对延时服务指导提出了明确要求：当日有延时服务任务的教师本学科作业在校内 完成，不再另行留作业；作业内容引导学生温故知新并限时完成；根据学生作业完成速率 的差异进行面批指导，释疑解惑、因材施教，实现培优扶弱两不误。 2社

9、团活动，个性发展有张力 我校不断完善延时服务计划，根据学生身心发展特点，构建多元服务模式，以社团活 动的形式开展丰富多样的课后服务，培养学生兴趣爱好，促进学生综合素养提升。通过对 课后延时服务的合理安排，增设了电脑绘图、课外阅读、快乐篮球等社团活动，充分用 足、用好延时服务时间，既切实减轻了学生过重的作业负担，又促进了学生身心的全面、 健康发展。我校延时服务工作安排规范严谨，同时能够加强安全管理，强化过程监督。学 生受益其中，家长满意度高，社会反响好。 四 家校合力，消除“卷”字 “双减”政策是一项意义非凡的惠民工程，只有学校、家庭、社会形成育人合力，才 能真正缓解焦虑、消除内卷，不断优化育人

10、环境。在这一方面，我校作出了积极的探索。为让家长更多地了解学校的管理方式，创造更多家长与老师深入沟通的机会，优化 教育方式，我校着力建设“微型家长会”。即为了解决一两个具体问题，利用碎片化时 间，通知若干名家长来学校开的短会。经过实践，我校的微型家长会因其时间灵活、针 对性强、气氛和谐的优势，充分调动了家长的积极性，彻底打破了“优秀孩子的家长谈 经验，调皮孩子的家长被问责”的传统家长会局面，成效显著。家长们已经从“要我开 家长会”的思想观念转变为“我要开家长会”的积极心态。微型家长会切实提高了我校 的家校共育工作效能，让家校合力真正发挥作用。 2“茅校云家话”，小网格、大担当 如果说“微型家长

11、会”是我校家校共育的线下突破，那么“茅校云家话”就是我校 家校共育体系的线上突围。为了全面提升家长科学育儿能力，促进家长与孩子共同成 长，我校开创了“茅校家话”栏目，后升级为“茅校云家话”专栏，倾情打造茅校网络 版家校沟通平台。学校聘请骨干教师针对家长普遍感到困惑的问题，通过音频、视频、 图文结合的形式，给予家长专业的家教解读。例如第六期“茅校云家话”，我们推出了 做智慧家长为学习护航“双减”后的智慧指南栏目。为家长指明何为“双 减”，为什么要“双减”，父母应该做什么，又该怎么做？节目推出后，我们收到了许 多家长的反馈和分享，推动了“双减”背景下的家校协同教育。另外，为保障课后服务的 交通安全

12、，学校积极争取社会各界力量的支持，得到了区交警大队协警护航，家委会代表 参与管理，学校值班老师、班主任、物业保安等各方力量协同作战，为课后延时服务创设 了安全、有序、文明、通畅的绿色通道。“双减”政策实施至今，我校持续推进系列化的 探索实践。我们不是一味做减法，而是以质量提升为主旋律，“减”之有法，“减”之有 效，促进学生健康全面发展，努力办好人民满意教育。研备管理严格规范：成立领导小组，固定教研场所，保证教研时间，加强检查 考核，行政蹲点各年级组织和督促，教务处负责检查落实情况，各项记录表即时整理反馈 并跟进检视反思调整情况。 加强“作业专项”管理 为切实提高教学质量，探索“减负增效”之路，

13、特别制订了XX实验学校作业管理实 施方案。学校抓住作业的“编写设计、统筹布置、作业批改、及时反馈、效果监管”等 环节，坚持基础性和科学性并重的原则，做到精选精练、精批精讲，要求教师减少重复、 机械操练、东拼西凑等作业练习，精准出题；减少学生盲目、重复、无效的劳动，努力培 养学生灵活、深刻的思维品质。力求让绝大部分学生能及时掌握所学知识，在确保基础的 前提下，注重布置迁移运用的作业和“探究创新”题，鼓励教师结合实际布置学生自我体 验的实践性作业，提高学生运用知识解决实际问题的能力。 作业分层：组内统整，团队引领促高效。 作业限时：公示常态，校网更新促规范。 作业批改：四个必须，严格要求促质量。

14、作业整理：快速有序，习惯养成促自律。学校通过整体设计，精细管理，积极践行 新的作业设计理念，形成协调各科作业量，科学控制学生作业总量的机制。同时强化各行 政科室的联动作用，不断升格管理水平，有力推动“双减”工作在我校落地落实。 二 课堂发力，锚定“优”字 实施“双减”要求学校教育教学工作“减负增效”，而课堂是提升教学质量的主阵 地。只有让学生在课堂内学好、学足，使教学质量提升走上快车道，才能缓解家长的焦虑 情绪，“双减”才能真正落地。 1打造“学的课堂”模式 开展指向核心素养的课堂教学研究活动，以人为本，以人的发展为本，以学为中心， 重视差异，尊重个性，建设“学的课堂”，提升教学效率。通过实践

15、探索，我校“学的课 堂”已基本形成“情境引学互动研学展示评学反思悟学课中测学课后拓学”的 创新教学范式。课堂中，充分发挥学生的学习积极性和主动性，自主、合作、探究的教学 方式已成为主流。教师为学而教，相机引导，帮助引领。 构筑“大课程”体系 我校牢牢树立大课程观，摒弃“小学科”的观念，重视每一门学科。例如初中部的音 乐、体育、美术学科严格制定考评制度，在提高素养的同时，精准对接中考。再如劳技学 科趣味盎然，孩子们学着做水果拼盘、做寿司，看着自己培育的种子发芽长大，感受生活 的美好，获得更健康更快乐的成长。 3确立“课题引领”方向 教科研的本质，是教师的研究与教育教学相结合的过程。我校尝试以“课

16、题研究”的 形式引领各学科教学、作业设计思路的转变。学校申报了省级课题基于学生生长性发展 的项目化学习实践研究。本课题将贯穿于小学至初中的九个年级中，体现传承性、阶段 性、层次性和发展性。我校积极参与市“研学课堂”课题实践研究，提出了“三学课堂” 建设的校本化方案，即“问学”、“融学”、“评学”。力求通过从学生的角度审视教 师，从学的角度审视教的问题，然后每一步都努力去追寻能看得到的证据。通过课题引 领，加大课堂教学改革的力度，增强教学针对性，从而真正使每一节课都在优化中达成教 学目标。 三 载体得力，用活“丰”字 “减负”背景下，学生在校时间延长了，教师更多了一份责任与担当。学校只有主动 作

17、为、务实巧干，才能使“减负”提质增效。我校力求延时服务内容全面，通过丰富的活 动载体，吸引学生。 1延时诊断，培优扶弱齐头进 学校对延时服务指导提出了明确要求：当日有延时服务任务的教师本学科作业在校内 完成，不再另行留作业；作业内容引导学生温故知新并限时完成；根据学生作业完成速率 的差异进行面批指导，释疑解惑、因材施教，实现培优扶弱两不误。 2社团活动，个性发展有张力 我校不断完善延时服务计划，根据学生身心发展特点，构建多元服务模式，以社团活 动的形式开展丰富多样的课后服务，培养学生兴趣爱好，促进学生综合素养提升。通过对 课后延时服务的合理安排，增设了电脑绘图、课外阅读、快乐篮球等社团活动，充

18、分用 足、用好延时服务时间，既切实减轻了学生过重的作业负担，又促进了学生身心的全面、 健康发展。我校延时服务工作安排规范严谨，同时能够加强安全管理，强化过程监督。学 生受益其中，家长满意度高，社会反响好。 四 家校合力，消除“卷”字 “双减”政策是一项意义非凡的惠民工程，只有学校、家庭、社会形成育人合力，才 能真正缓解焦虑、消除内卷，不断优化育人环境。在这一方面，我校作出了积极的探索。为让家长更多地了解学校的管理方式，创造更多家长与老师深入沟通的机会，优化 教育方式，我校着力建设“微型家长会”。即为了解决一两个具体问题，利用碎片化时 间，通知若干名家长来学校开的短会。经过实践，我校的微型家长会因其时间灵活、针 对性强、气氛和谐的优势，充分调动了家长的积极性，彻底打破了“优秀孩子的家长谈 经验，调皮孩子的家长被问责”的传统家长会局面，成效显著。家长们已经从“要我开 家长会”的思想观念转变为“我要开家长会”