高中地理学法指导与案例研讨提要

1、高中地理学法指导与案例研讨提要教科文组织的学会生存教育世界的今天和明天一书中说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”立和谐的师生关系，是学好地理的前提俗语说“亲其师、信其道”，一个学生如果喜欢某一个老师的课，可能听起来非常认真，学习效果可能也非常令人满意，反之则可能事倍功半，由此可看出构建和谐的师生关系是非常重要的。1、热爱学生、具有则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。在今天的社会里一个人能受到别人的欢迎、容纳，那么他实际上就具备了一定。作为一名地理教师，要“关爱中学生，尊重中学生耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以，富有爱心、责

2、任心、和学识中学生，做中学生健康成长的指导和引路人。”中学教师专业标准（试行）2、热爱课改、具有较新的学生观先生就曾倡导儿童“六大解放”。“（一）解放眼睛不要带上的有色眼镜，使眼睛能看事实；（二）解放双手。（三）解放头脑使头脑从迷信、成见、命定中解放出来。（四）解放嘴儿童应当有，有话直接和先生说，并且高兴心甘情愿和先生说。首先让先生知道儿童们一切的痛苦。（五）解放空间学生关在笼中，在教育中的学校应当大得多，要把大自然、大社会作他们的世界。空间放大了，才能各学所需；扩大了空间，才能各教所知；扩大了空间，才能各尽所能。（六）解放时间不是以此标榜，然而并未完全做到。3、热爱教育、具有良好的职业道德教

3、师的职业道德，简称“师德”，所谓师德，是教师应有的道德和行为规范，是全社会道德体系的组成部分，师德准确地说应该是教师公德，是教师为了社会公共利益应该遵守的社会公共道德。4、热爱教学、具有灵活的教学机智教学机智是教师复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。比如在处理事前难以预料而又必须特殊对待时，以及对待处于一时激情状态的学生时，教师所的能力。尽管教学机智是瞬间的判断和迅速的决定，但教学机智往往是教师在教学过程中面对特殊的教学情境最富灵感的“点睛之笔”。教学和抚养后代真正的东西发生在生活本身当中，你必须信心十足地知道在具体的情景中什么时候该说什么，做什么或者不该说什么、不做什么。作为

4、一个地理教师，“有可能将一个没有成效和没有希望的、甚至有危害的情境转换成一个从教育意义上说积极的事件”。教学机智-教育智慧的意蕴P1725、热爱思考、具有一定的教育理论水平学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育与发展的经验和做法，优化知识结构，提高文化素养，具有习的典范。学习与持续发展的意识和能力，做学“把学科知识、教育理论与教育实践相结合研究中学生，遵循中学生成长规律，教育教学专业化水平”中学教师专业标准（试行）6、热爱生活、具有健康的心理品质“世界卫生组织，健康不仅指没有疾病或不正常的现象存在，而是指每个人在生理方面、心理方面以及社会行为方面能保持最佳、最高的状况”，身心健康平衡、情感理

5、智和谐是一个健康人所必须具备的条件，心理是指不仅没有心理疾病或，且在个人之身体上、心理上以及社会行为均能保持最高、最佳的状态。摘自教师心理卫生二、培养积极的学科，是学好地理的动力1、让学生了解地理是一门什么学科2、让学生知道学习地理对生活有用3、让学生明白学习地理对发展有利4、让学生感受到地理是一门十分有趣的学科推动人们进行某种活动的动力，在心理学上被称之为需要的 P36是引起和动力。维持的活动，并使该活某一目标进行，以满足学习动力教育让想象有这样一所学校，在那里可以运用各种各样的教学模式，目的不仅是完成一系列的课程目标，而且是要帮助学生提高他们作为学习者的能力，随着学生对信息或技能的掌握，他

6、们收获的不仅仅是学习的内容，而且是不断增长的运用于未来学习任务和为自己设计学习项目的能力。教学模式（美）等著5、让学生成为地理课堂教学的探索者地理教师要“具有较强的创新意识，能通过各种信息广泛获取现代教育教学信息和教育教学经验，并结合教育教学实际，创造性地予以运用，博采众长，形成自己的特色”。做研究型教师陕西师大三、遵循科学的教学规律，是学好地理的基础1、科学地处理2、突出地图的地位3、及时反馈学习效果反馈可以让学生及时了解自己的学习结果，可以加强其进一步学习的，因为知道学习结果之后，既可看到自己的进步，提高学习热情，又能发现自己的，激起上进心，争取更好的成绩。老师要帮助学生建立正确的有关成败

7、的因果关系，例如只有努力才有可能成功，不努力注定要失败，鼓励学生建立积极归因模式，引导学生把失败归之为学习方法方面，而不是能力低下或者努力不够，有效保护学生的自尊心。学习动力P1444、合理安排地理复习（1）、首轮复习抓住重点和难点，促基本知识掌握、抓知识线索梳理，促学科体系构建、抓区域地理复习，促初、高中地理整合、抓思维方式培养，促应试能力形成、注意事项（2）第二轮复习、进一步巩固基础知识、努力提高地理学科能力、联系实际，扩大视野、突出重点、难点、消除盲点、构建地理学科知识网络、构建知识网络（3）、第三轮复习、查盲点、找弱点，巩固发展成果、挖潜力、找技巧，提高应试能力、学考纲、找考点、回归、

8、强化读图训练、提高学科能力、关心社会热点、注意联系实际四、持之有恒的教学研究，是学好地理的保障：如果你（注：指学校校长）想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条的道来。这里有一个校长对每一位教师进行个别工作的无限宽广的场地，这里有收获和发现，也有欢乐和痛苦。凡是感到自己是一个研究者的教师，则最有可能变成教育工作的能手。1、正确认识教学与教研的关系、地理教师要有一定的教学研究水平、地理教师一定要投身教学研究、地理教师是教学研究的主体、教学研究将促地理教师的成长2、地理教学研究的内容、研究地理课程标准和、研究地理教学方法、研究培养学生学习地理课的（4）、研究创新培养的途径（5）、研究日常教学的得失教授认为：一个教师写一辈子教案不可能为名师，如果一个教师写三年教学就有可能成为名师。有三种含义：其一是反复思考，即深思、沉思；二是反身