农林学科专题学习网站中自主学习设计策略的研究

1、农林学科专题学习网站中自主学习设计谋略的研究摘要：利用信息技术支持自主学习已成为必然开展趋向，设计与开发有助于学生自主学习的网络资源显得尤其重要，专题学习网站是开展自主学习的一种重要的网络资源。本文通过对专题学习网站个案设计与制作，提出了农林学科专题学习网站自主学习设计“五策略形式。关键词：专题学习网站；自主学习；设计方法当前迅速开展的网络教育使通过网络学习变成一种重要的学习方式。而自主学习是网络学习的一大特色，因此设计与开发有利于大学生自主学习的网络资源就显得尤其重要。专题学习网站是开展自主学习的一种重要的网络资源，在专题学习网站的设计与制作中，如何表达现代教学设计思想，如何表达自主学习，如

2、何表达农林学科的特点与自主学习策略的整合，设计出能有效促进学生自主学习的专题学习网站，这些都值得我们去讨论。本文通过广东拾151工程立项工程“南方花卉、“植物生理学、“农业昆虫学和“生物化学等专题学习网站的设计与开发的理论，对农林学科专题学习网站自主学习设计的策略进展了探究。1农林学科的特点与专题学习网站的构成1.1农林学科特点我国农林高等教育历来强调理论与实际、教育与消费劳动相结合，以强化培养学生才能为根本。农林专业集理论、应用和理论于一体，操作性与理论性都很强，所以专业教学与消费、科研理论必须严密结合，在教学中将消费理论、科研训练、技术推广、社会效劳等引入教学过程。比方花卉学，它是欣赏园艺

3、和园林专业的主干课，内容分为根本知识和消费技术两局部，根本知识系统介绍花卉学的重要相关概念、花卉产业开展状况和特点等，花卉消费主要环节技术包括繁殖、栽培、花期调控和病虫害等，重点介绍12年生花卉、球根花卉等重要花卉的繁殖方法、栽培技术与栽培管理以及园林用处等要点，操作性与理论性特强。农林学科内容具有特定的受众群，农林专业的学习对象是农林高校的大学生，而大学生各方面的才能都根本保持成熟和稳定，具有自主学习的才能，在更多情况下是让学生利用资源进展自主学习和协作学习。同时大学生是成人，大多数成人学习者愿意独立自学。希望老师更多发挥组织学习、指导学习、鼓励学习的作用。1.2农林学科专题学习网站的构成和

4、特点农林学科专题学习网站是指在互联网络环境下，围绕农林学科中一门课程或相关的多门课程亲密相关的某一项或多项学习专题进展广泛深化研究的资源学习型网站。它通常包括以下四个根本组成局部，如图1所示。“农林学科专题学习网站拥有网址，能通过互联网访问，它同时包含如下四个方面的功能：专题根底知识的构造化展示；专题相关的扩展性的学习资源的整合；进展交流、讨论、答疑的空间；学习者进展自我评测的数据库。农林学科专题学习网站是信息技术与农林学科课程整合的一种形式，它充分发挥了网络的开放性、交互性、共享性、超媒体、大容量等优势，不同于某一门课程的网上教材，也不同于一个学科的专业网站。“南方花卉专题学习网站，就是根据

5、农林学科专题学习网站的组成和特点，把南方花卉知识与相关知识整合在一起组成的专题学习网站。2目前一些专题学习网站存在的缺乏随着学校教育信息化建立的开展。以及对网络教学研究的逐渐深化，涌现了一批专题学习网站笔者通过对一些学习网站(如中国园艺网)进展内容分析，发现目前的专题学习网站存在以下问题：展示资源、提供资源查询的网站较多；网站设计中缺少自主学习的引导；个人开发的网站较多。而对学生自主学习引导设计尤为薄弱，主要表达在：(1)一些网络资源未发现有学习目的、学习方法、自我练习等模块，或者只有局部模块，不能让学习者有明确的学习目的。未能表达学习者学习的方案性，未能很好地激发学习者学习的内因。(2)缺乏

6、学习监控与评价系统，缺乏对学习者的学习评价，学习者不能及时获取学习反应信息，未能很好地激发学习者的学习动机。(3)很少有老师导学模块，未能很好发挥老师在网络教学中的“导航者作用。(4)学习内容区缺乏方便的导航功能，学习者不能根据需要跳转，寻找前后知识的联络。3农林学科专题学习网站中自主学习设计的实现策略根据教学设计理论与自主学习的特点，结合专题学习网站的构成和特点，在分析目前一些专题学习网站在自主学习设计方面存在问题的根底上，我们在专题学习网站中采用随机进入式自主学习设计方法。通过对“南方花卉等四个专题学习网站作为案例进展设计与开发，归纳出基于农林学科专题学习网站的自主学习设计可采用建立完善的

7、知识构造体系、设计明确的学习目的、设计老师导学模块、生成标准的自我评价系统、设计明晰的导航策略“五策略形式(简称“5s形式)，以此来加强对学生自主学习的引导，促进学生对知识的意义建构，如图2所示。3.1建立完善的知识构造，提供丰富的多媒体资源完善的知识构造，丰富的多媒体资源，对学生自主学习的实现尤其重要。在进展知识构造的设计时，首先要涵盖所有的知识点内容，各个知识点的关系要表达专题内容的特点，反映教学规律，并力求在清楚地提醒知识关系的同时，建立完善的知识构造。才能有效地促进自主学习的实现，促进学习者对知识的建构。同时为了支持学习者的主动探究和完成意义建构，在网站中为学习者提供丰富的学习资源。在

8、“南方花卉专题学习网站中，把南方花卉与相关知识整合在一起，设立了根本知识、花卉消费技术、花卉新动态、花卉病虫害、名花趣事五个知识模块(如图3所示)：根本知识：主要包括花卉业开展历史、花卉资源与利用、花卉的生长发育特性、环境因素与花卉生长发育、花卉消费设施、花卉繁殖技术、花卉消费技术、花卉应用和花卉经营等知识。花卉消费技术：以花卉的种为分类，介绍每种花卉的概况、主要栽培品种、生物学特性、繁殖技术与切花栽培技术。花卉新动态：主要介绍国际国内花卉的开展动态、花卉的新品种与新技术、花卉的市场与价格等信息。花卉病虫害：主要介绍花卉的病害与虫害及其防治技术。名花趣事：主要搜集一些花卉的趣事与历史典故。五大

9、类知识模块构成了南方花卉完善的知识构造，使专题内容能全面、综合地表现出来，为学习者提供了丰富的学习资源，能很好支持学习者自主学习和完成对知识的意义建构。3.2设立学习目的(要求)模块在利用专题学习网站学习中，学生必须自主学习。当他们具有明晰的学习目的时，他们更愿意承受教育，并愿意为之付出努力。为此应该让学生明确地理解学习目的，有一个学习行为的引导，在每一单元或每章学习前，设定学习目的(要求)。在专题学习网站的设计中，设计学习目的(要求)模块的方法是创立链接点，用鼠标点击后，弹出新窗口，以展示学习要求的内容。3.3建立老师导学模块在网络教学中，老师角色定位应是教育思想的“贯彻者、学生自主学习的“

10、导航者，为此，必须增强老师“导学作用。在专题学习网站的自主学习设计中，要增加老师的导学模块，来引导学生在自主学习的过程中去理解、考虑、分析和创造。目前的导学方式有四种：文本型、音频型、视频型和同步视频，在?南方花卉?专题学习网站采用了文本型和视频型结合的方式。网站首页设有老师导学主要介绍整个专题学习网站的情况，引导学习者学习；而在每一单元中也设有老师导学，对本单元学习内容做必要的引导。在老师导学内容中还使用了视频型导学策略，由于花卉学科集理论、应用和理论于一体的，操作性与理论性都很强。所以在视频点播系统中提供专题知识点的老师授课实录与理论实录，学习者可通过视频点播系统来获取，使学习者好似置身于

11、班级的课堂现场教学中一样，克制自主学习型多媒体课件因缺乏丰富的课堂教学所产生的负面影响。同时，老师还可以进展动态导学，网站建有在线咨询模块，学生可以在线向老师咨询。老师可在线指导学生学习，也可以通过自由讨论区或eail的形式来指导学生学习。3.4生成标准的自我评价系统在自主学习中，最重要的是学生自主探究、建构知识的过程。因此学生在学习过程中一定要借助于反应信息，形成对客观事实的认识解决实际问题。合理及时的反应是维持学习者学习动机和积极性，确保学习质量不可缺少的一局部。在专题学习网站的设计中，要根据学习者的学习需求和特征差异，以及学习者在学习过程中的表现，给出不同程度的强化练习进展评价，并及时给

12、出反应信息，作到评价和反应的动态性。只有借助于不断的自我反应，学生才能适时调整自己的学习方向，以掌握正确的知识和方法。完善自身的认知构造。在“南方花卉和“植物生理学专题学习网站学习内容中，在每一单元知识或每一章内容，都设计有形成性练习和自我评价模块。同时也设计自测评价和咨询系统，对学生的学习情况进展在线评价反应，让学生学习完后通过它可以自测，理解自己对学习内容、学习目的的掌握程度，评估自己的学习效果，检查目的完成的程度，激发学生去主动建构知识的意义。并能从中得到进一步的指导。3.5设计明晰的导航策略导航是超媒体教学设计中的一个重要环节，导航能为网状知识构造中的学习者提供即时有效的引导，它是一种防止学生偏离学习目的、引导学生进展有效学习、进步学习效果的策略。专题学习网站信息量大，开放性强，学生在自主学习时极易产生迷航现象。为引导学习者更好地利用专题学习网站内容进展自主学习，减少学习者的认知负荷，帮助学习者迅速进入相应学习内容，明晰明了的导航系统必不可少。在“南方花卉专题学习网站设计中，我们在标题区中设置专题导航和参加检索、返回、帮助等导航系统，采用简洁的文字，比照强烈的色彩，让学习者一目了然，在内容显示区还设置翻页功能，学生可以随意前后翻页，寻找前后知识的联络。同时网站采用随机进入式自主学习设计方法。学生可通过不