2021秋青岛版科学六三制五年级上册2.7《雨和雪》教案教学设计

1、2021秋青岛版科学六三制（2017）五年级上册2.7雨和雪精品教案教学设计课题2.7雨和雪单元第二单元水循环学科科学年级五年级雨和雪是青岛版科学六三制五年级上册水循环单元的第三课。以探究“雨和雪的形成”为主线，引导学生认识雨、冰雹、雪。能通过模拟实验制造出雨，并通过“假设”这一探究技能推理出“雪”的形成。最终推理解释大自然中雨和雪的形成，让学生经历科学探究的过程。教材由三部分组成：第一部分教材给出任务卡指导学生搜集关于雨和雪的资料。同时提出问教材分析题“它们是从哪里来的？”引发学生思考，为后续的课堂探究做好准备。第二部分活动过程。由两部分组成，第一个环节：探究雨是怎样形成的。引导学生先猜想雨

2、是怎样形成的以及雨的形成与哪些因素有关，设计实验方案进行模拟实验。同时了解探究技能：假设。把模拟实验与自然界中的真实场景对应起来，通过实验推想真实的雨是如何形成的。在雨的形成原因探究之后，拓展到冰雹的形成原因。第二个环节：推想雪是怎样形成的？根据雨形成的原因推想雪形成的原因。引导学生先思考雨和雪的形成与温度有关，从而推想出雪形成的原因。第三部分拓展活动。查阅资料，了解人们是怎样进行人工降水的。通过查阅资料的方式引导学生了解人工降水的原理以及意义。科学知识目标：1.能够解释雨、雪和冰雹的成因。科学探究目标：1.能够基于生活经验和所学知识，对雨的成因提出有根据的猜测。2.能够做实验模拟雨的形成。学

3、习3.能根据生活经验和雨的形成实验推导雪的形成。目标科学态度目标：1.能够积极交流和分享自己对雨、雪和冰雹成因的观点和思考。2.能够大胆质疑，当与其他同学意见不一致时，能够以事实为依据反思和调整自己的探究结果。科学、技术、社会与环境目标：通过了解人工降雨的技术，体会到人掌握了自然规律，就可以利用自然和改造自然。重点能够基于观察，运用比较、推理、概括的方法解释雨的成因，再基于雨的成因推导雪的形成。难点能够尝试制造“雨”并解释雨和雪的成因。学生准备：课前搜集有关雨和雪的有关资料。器材教师准备：准备1.准备实验器材:酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、装半杯水的烧杯等。2.多媒体课件和相关视频教学过程教学

4、环节导入新课教师活动师：同学们，上节课我们探究了露和霜这两种自然现象，你们有什么收获吗？学生活动学生回忆上节课所学知识，设计意图（出示单元提示）你们还记得在单元学习之前我并提出露和霜与们做的小调查吗？当时很多同学不仅都认为雨和雪水的变化有关这两种天气现象与水有关，而且还有些同学也提出雨系。的形成和云有关。师：那么雨和云之间究竟有什么关系？雨和雪这两种天气现象又是怎样形成的呢？这节课我们就一起来研究研究吧。（板书课题雨和雪）讲授新课1.指导学生认识雨的成因：师：若想探究这个问题，需要我们认真回想下雨前天气有什么特征？学生回忆下雨前的天气现象。师：同学们，你也有同样的感受吗？你认为这些现象和雨的形

5、成有什么关系？学生结合生活经验和已有知识提出有关雨的成因的猜想，并在讨论中明确雨的形成与哪些因素有关。做雨的模拟实验:师：刚才，我们讨论了雨的成因，并做了大胆的假设，你能根据假设，设计一个实验，模拟雨的形成过程吗?分组讨论实验方案，并进行交流。师：你能说说实验的各部分分别对应着自然界中的哪些现象吗？师：那就让我们一起进行实验吧。要注意安全使用酒精灯。学生分组实验后汇报实验结果。师：在实验中看到“降雨”现象了吗?你们组的实验是怎样的?教师小结:要设计模拟某种自然现象的实验，首先要思考这种现象与什么物体有关系，是在什么条件下发生的，然后思考怎样才能得到这些物体，怎样创造所需的条件。由于雨是水蒸气受

6、冷凝结成的，因此就要思考如何得到充足的水蒸气，怎样使水蒸气受冷？可以考虑加上冰袋或者冷水袋使水蒸气凝结成的小水珠，不断增多汇成水滴降落下来。学生汇报交流模拟实验结果及结论。师：我们刚才观察了模拟实验中雨的形成过程，那么自然界中的雨又是怎样形成的呢？现在我们通过一段视频来了解一下(播放视频）小结：自然界中雨的成因。2、拓展冰雹的形成：师：同学们大家现在思考一个问题，下雨时会有冰雹，那么冰雹是怎么来的呢？师：我们先来看看真实的冰雹是什么样子的。播放冰雹的资料卡已经冰雹的相关视频。（学生观看视频并提出冰雹是怎样形成的问题。）学生通过观看视频了解冰雹的形成过程、危害及人们面对灾害天气的一些办法。3、雪的形成：师：刚才我们通过探究知道了雨的成因，你能根据所学知识及雪天的天气现象推测出雪是怎样形成的吗？学生根据生活经验和所学知识推测自然界中雪的成因。师：你们不仅还能结合学过的知识还能结合生活中的现象进行推测，非常善于观察和思考。是不是这样