高职日语教学中学生阅读能力培养策略研究

1、高职日语教学中学生阅读才能培养策略研究高职日语教学中学生阅读才能培养策略研究高职日语教学的重要目的之一就是培养学生的日语综合应用才能，即在培养学生阅读才能的根底上，进一步进步听、说、写的才能。因此，日语阅读是高职日语课开设的重要课程之一。笔者在高职学校从事日语教学多年，在日语阅读教学方面积累了一定的经历，本文结合学生的实际情况及自身教学体会，谈谈目前高职学生日语阅读方面存在的问题，进一步探析进步日语阅读才能的方法及对策。一、目前高职日语阅读中存在的问题一词汇储藏量较小，阅读时获取的信息少高职日语教学根本上都是日语语音开场，从平假名等根底教起。然而，日语语音是学生记忆单词的难点。大局部学生都是通

2、过机械记忆记忆单词，对单词的发音和拼写之间存在的规律很难掌握，因此导致学生的词汇量储藏较校在阅读文章时，由于词汇量的限制，很难正确地理解文章大意，更谈不上从中体验到阅读的乐趣，从而对阅读望而生畏。二语法知识掌握较少，语句构造性不强日语文章中很多句子比拟复杂，高职学生在阅读文章时，很难迅速找出句子的主干，抓住大意，由于不能正确分析句子构造，在阅读理解上就存在困难。究其原因主要是学生掌握的语法知识还比拟少，学生从整篇文章中获取的信息很少，很难到达对整篇文章的正确理解。三阅读效率较低，阅读习惯有待养成高职学生在阅读过程中由于词汇量及语法知识方面的缺乏，学生往往对一些句子或段落进展反复阅读，消耗大量的

3、时间，使得阅读速度较慢。只有学生的阅读效率进步了，从中体验到阅读的乐趣，才能将日语阅读作为日常学习、生活的一局部，才能养成良好的阅读习惯。四教学形式过于本文由论文联盟搜集整理单一，阅读技巧教授较少由于目前的高职日语专业学生根本上都是零起点学生，因此，在教学过程中老师往往更注重单词、语法等根底知识的传授，阅读技巧的教授较少。在讲授日语阅读课程时，也按照日语精读的形式进展讲解，不能培养学生的阅读兴趣和调动学生的阅读积极性。学生只有掌握一定的阅读技巧，才能激发学生主动学习的积极性，变以往的被动教学为主动学习。五阅读日语资料较少，跨文化背景知识缺乏高职日语学生学习中接触的根本都是教科书，对于各种题材、

4、体裁的日语文章、日语报刊、杂志等接触较少，学生积累的日语知识和素材较少，对日本文化的理解较少，造成了学生跨文化知识面窄，不能较好的结合文化背景去理解文章大意。二、进步高职生日语阅读才能的策略一扩大学生的词汇量，掌握系统的语法知识要进步高职学生的日语阅读才能，首先要掌握一定量的词汇量，拥有系统的语法知识。在记忆单词方面，平时的教学过程中就要引导学生由被动记忆向自觉记忆转化。日语单词的构成看似复杂、多样，但都离不开汉字的音读和训读，平时记忆时，要以音读和训读为纲，以汉字带单词，进展科学记忆。再者，教会学生根据上下文来猜想词义，为阅读理解扫除障碍。在掌握一定量的词汇的根底上还必须掌握系统的语法知识，

5、因此课堂上要注重对学生进展系统的语法训练，特别是加强长句及疑难句的分析与理解，掌握各句子成分之间的构造和逻辑关系，教会如何把握句子的主干，抓住句子的核心意思。二认识阅读的重要性，养成良好的阅读习惯阅读是培养学生通过视觉感知书面文字符号并获取信息才能的途径，更是进步听说写译才能的有力保障，在日语学习中起着至关重要的作用。培养良好的阅读习惯是独立阅读才能形成的关键。要选择适宜的阅读素材，引发阅读兴趣。课堂上精心选择阅读训练内容，刚开设阅读课的时候，注重选择简单有趣的阅读材料，先让学生对阅读产生兴趣，而后随着学生阅读才能的增强，逐渐拓展阅读领域，增加阅读难度。要养成限时阅读的习惯，提升阅读效率。让学

6、生在规定时间内全神贯注地独立阅读，不能借助任何工具。平时要根据学生的阅读心理、阅读内容和阅读才能确定阅读时间。讲授阅读课时，注重对重难点以及文化背景知识加以点化，以拓宽学生的信息面。要养成快速阅读习惯。课堂上通过有意识地引导和强化学生的预测、推测、联想、不断验证预测才能。防止讲得过细，面面俱到，不利于语篇的理解。三掌握阅读技巧，进步日语阅读效率理解日语指示词。日语指示词是日语中的重点和难点之一。日语中、四个系列的指示代词，可以指代事物、场所、方向和人称等，按用法又可以分为现场指示和文脉指示两种，是理解、把握日语文章的一把钥匙，只有准确理解指示词所指代的内容，才能把握前后文的逻辑关系。寻找省略成

7、分，理解隐含信息。省略句子成分是日语的一大特点。日语阅读理解很重要的一环就是要透过字里行间摄取内在信息，深入理解文章大意以及言外之意，捕捉和体会作者观点。把握句法成分，理清句子构造。日语中有些修饰句非常长，假如能迅速找到中心词，自然可以进步阅读速度。日语句子构造呈现头大尾小的特点，因此，中心词一般应该出如今一个句节的末尾局部。另外，日语中体言充当中心词的情况较多，而体言当中汉语词相对较多，多注意汉语词汇对快速准确分清句子构造也有一定帮助。寻读或跳读法。即寻找文章特定信息的读法，是答复有关细节问题时快速跳越句子、段落的阅读方法，在阅读中跳过次要的内容，抓到关键信息，迅速搜索答案。可以看文章标题，

8、也可以寻找每段的总起句或关键句，由此可以知道文章的中心思想和大意，归纳文章题目等。细读或精读法。细读法就是认真仔细地去阅读，主要引导学生围绕问题对文章进展仔细研读，理解文章的细节，判断作者的观点意图。对于文中的生词、习惯用语和句式，鼓励学生根据上下文，利用已具备的知识框架去猜想和推断，以培养学生独立分析、考虑和逻辑推理的才能并养成用日语思维的习惯。略读法。不必记忆文章细节，快速阅读全文，理解文章的大意和构造的方法。主要抓住主题思想，注意文章反复出现的词和内容的连接性。四精心导入日本文化，培养学生的跨文化意识语言和文化的关系密不可分，阅读课中老师应通过多媒体课件等方式添加一些教材之外的新颖内容，精心导入日本文化，使学生拥有较广泛的课外知识和一定的日本文化背景知识，让学生从中理解到日本文化风俗和日本人的思维习惯，理解日本人对自然、对生活的感悟，从而增长阅读经历和见识，有助于尽快进入阅读理解状态。三、完毕语阅读不仅是承受信息、处理信息的重要形式存在，更是个人汲取知识进步修养的重要手段。高职日语阅读教学不只是帮助学生进步语言程度，更重要的是通过有效途径教会他们利