浅析高职创新型英语教师的基本素质

1、浅析高职创新型英语老师的根本素质论文关键词：高职；创新教育；创新型英语老师；根本素质论文摘要：本文针对高职英语教学中存在的问题，提出要实现高职创新人才的培养，就必须实行创新教育。施行创新教育的关键在老师是否具有创新素质。老师首先要转变教育理念，以学生为教学主体，发挥指导者和促进者的作用。同时，还需要学校指导的支持，给予教改广泛的自主空间。高职学生进校时英语程度就不高，且程度严重地参差不齐。由于学制的调整，三年制的高职院校会逐步过渡到两年制，根底英语的学习就只有一年，因此如何利用这一年的时间，培养学生的创新精神和创造意识，形成自主学习的才能，实现创新人才的培养，是我们英语教育工作者必须认清的一个

2、重要问题。一、高职英语教学面临的问题1.学生安于承受知识的传授，缺乏质疑的探究精神多数学生走进高职院校，心理上存在很大的自卑感，已经把自己划入“没长进的一类人，这是中国式的“挫折教育的结果。在传授式的教学形式下，学生安于做听众，只管输入，不管输出。上课习惯记笔记，复习、考试背笔记，考试非要老师画重点不可。长此以往，学生对事物的敏感性淡化，缺乏思维的灵敏性和质疑的探究意识。长此以往，一些学生学习没有动力，只要及格，混张毕业文凭就算了事。有些学生因为根底太差，干脆放弃了英语的学习。2.老师工作负荷重，科研才能薄弱，创新意识冷淡由于近年来的扩招，各校学生人数远超过了合理的师生比，老师的教学工作繁重、

3、有些还要担任辅导员或班主任工作，再加上进展教学改革和科研，实在精力难济。而且，老师平时忙于日常教学和班级管理，投入科研的时间和精力有限，因此也普遍存在科研力量薄弱的问题。创新教育意味着要打破传统的教学方法、教学形式，更新教学理念，设计合适于培养学生创造力和自主学习才能的新理念，这无疑要花费老师更多的时间和精力，且效果不一定明显。于是，有些老师就有了畏难思想，干脆回到传统的教学形式中。3.学校的教学管理和教学评估手段有待进步老师对学生成绩的评定主要是将平时表现、期中、期末成绩按334的比例来进展，评价形式还是属于终结性评价，对学生学习的连接性难以产生鼓励和随时评价。而且，长期以来，学业评价都以掌

4、握知识的数量、准确度作为教学和学习质量的标准，无论提问还是考试，学生首先想到的是老师给的标准答案，而不是自己考虑得出的结论。这样的评价，将教与学都束缚在一个“标准的框架中，对师生的创新才能和创新意识都是一种扼杀。4.缺乏衔接适度的教材教材是传递知识的工具和载体，在传统的教学观念的影响下，英语教材注重知识的陈述而轻视理论应用。如：注重句型构造和语法的反复操练、词汇的讲解记忆、大量的阅读练习，以期到达掌握语言知识和进步读写技能的目的，而无视了语言的听说交际功能的应用。但英语在中国是作为外语教授的，缺少实际操作的气氛和环境，特别是非英语专业的学生全国英语四、六级考试都通过了，听说程度还不过关。在一些

5、高职院校，运用的是大学英语本科段的教材，老师和学生都感到吃力，所以应该以“实用、有效为标准，编定实用的、能实在进步学生语言交际和书面表达才能，培养学生形成一定的听、说、读、写综合技能的教材。二、创新型英语老师的根本素质何谓创新型老师？美国学者史密斯r.sith认为，所谓创新型老师，就是那些擅长吸收最新教育科学成果，将其积极运用于教育中，并且有独特见解，可以发现行之有效的新教学方法的老师。因此，高职英语教学第一线的老师只有实现自身的创新，才能实现创新人才的培养，实在推行以创新教育为核心的素质教育。1.转变传统的教育理念，变知识教育为才能教育传统的以传授语言知识为主的教学形式，在多年的教学理论中被

6、证明是缺乏创造性的。语言知识的习得和技能的培养是英语教学的目的，但不是最终目的。高职学校在培养目的上，要以培养学生的创新才能和自主学习的才能为根本任务，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的自主学习策略和情感态度等非智力因素。然而，习惯使然，加上学生根底差，成了不少老师回避教学改革的借口。因此，参与教学改革的老师心需要有改革教育现实的强烈愿望，要有深沉的教育责任感。只有这样的老师才会自觉地理解并承受新的教育理念，用前沿性的观念武装自己的头脑。2.进步理论程度，实现知识层次的多元化高职老师多数来自于原来的中专、大专院校，老师的根本知识构成为“学科知识与教学知识两元形式。在施行英语创新教育改革的

7、今天，创新型老师的知识构造显然要实现多元化，才能实现创新型人才的培养。(1)作为创新型的英语老师，要自觉拓展学科知识，参阅国内外的最新语言研究成果，并有针对地介绍给学生，培养学生参与知识更新和终身学习和意识。同时，要实在进步听、说、读、写、译等语言技能的程度，努力为学生提供真实的英语学习环境，逐步实现“浸入式和“吞没式的英语学习法。(2)作为创新型的老师，首先要学会合理运用先进的多媒表达代教学手段，培养学生浓重的求知欲和探究意识，开掘学生的智力因素和情感、意志等非智力因素。在有限的在校学习时间，充分培养学生的渴求知识的认知情感和意志，保证英语学习不因毕业而断线，到达终身教育、终身受益的目的。(

8、3)作为创新型的老师，不仅要掌握本学科的知识和技能，还要理解有关当代科学和人文方面的根本知识，加强与各穿插学科的联络。向学生介绍当今科技领域的最新发现和重大创造、世界各国的风土人情和社会风俗，帮助学生理解世界、观察世界，让学生对知识产生浓重的兴趣，培养学生发现世界和探究世界的才能。3.以学生为主体，树立正确的学生观、学习观和开展观学生是学习任务的执行者，是发现问题的探究者，是知识信息的反响者。老师只有把学生当做学习的主人，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，才能使学生确立以创新为核心的主体人格。老师在传授知识的过程中，要变传授知识为重视学生语言技能和交际才能的培养，教给学生的策略方法。

9、在课堂教学中要着眼于学生的开展，注重理论与理论相结合，将知识灵敏有效地加以运用，即由教材的知识构造向学生的认知构造转化，由学生的认知构造向才能构造转化。4.合理地编排和使用教材，形成科学的知识观过去，老师既是知识的传授者，又是知识的忠实信徒，因此，认为教材是不能随意运用和取舍的。科学的知识观认为知识“不再是凝固不变的东西，它已经成为变动的东西。它在社会自身的一切潮流中积极地活动着，所在知识既是确定的，又是不确定的，知识是不定型物。既然如此，教材就不再是学生必然完全承受的对象和内容，老师可以根据课程需要和学生已有的知识经历合理地选择、编排详细的学习内容。老师要教得好就必须认真钻研教材，科学灵敏地

10、处理教材，采用最优的教学方法，激发学生的学习兴趣和创新思维。5.创立形成性的评价体系，树立正确的评价观在应试教育下，老师传授给学生知识，对问题给出一个标准答案，学生的任务就是死记硬背，考试就将标准答案“复制到答卷上。这种考试形式只关注学生掌握的知识量，完全无视了学生创新才能的培养。因此，要实行创新教育，就必须创立科学的评价体系，改变以考试为主的单一的评价手段，将平时课内外活动中的表现，与同学、老师的融洽程度，专业知识在理论中的运用如口语的表达和口、笔译才能等都纳入评价的指标范围内。评价的主体不仅是老师，也可以是自己对所学知识的满意度，将同学之间展开的互评、社会理论活动中所获得的评价等有机地结合起来，形成一个科学的、综合的形成性的评价体系。既注重考察学生的智能、技能，也注重考察学生的社交才能和理论动手才能。三、完毕语高职院校要实现高职创新型人才的培养，老师是否具备创新性是关键。只有每一位老师都具有创新意识和创新才能，才能培养学生的创新意识，点燃学生的创新思维的火花。培养创造力的人才是我们的终极目的，全面施行创新教育是落在老师肩上的历史使命，老师在教学中担负着指导者和促进者的作用。学校还要在教学组织和管理上给予老师充分的自由度，充分发挥老师的创造性和主观能动