浅析国际动漫人才产、学、研合作培养模式的经验与启示

1、浅析国际动漫人才产、学、研合作培养形式的经历与启示论文关键词:国际动漫人才工作室制度自主知识产权开发论文摘要:通过“产、毕、研合作的形式培养动漫人才，是动漫教育的行业特点和毕科特点的必然要术。欧美、日本的经历值得我国在探究动漫教育过程中借鉴，扣工作室制度、校企联动制定教育大纲、自主的产研效劳以及自主知识产权开发意识等。通过“产、学、研合作形式培养动漫专业人才，是动漫教育的行业特点和学科特点的必然要求。当前，国际上采取这种形式走在前列的主要有日本、欧美等国家和地区。我国对这一培养形式还处于探究阶段，因此借鉴国外经历，显得尤为必要。本文拟就日本形式和欧美形式作一番梳理。1、日本形式日本在动漫教育方

2、面拥有将学校、市场和政策等三方面有机结合的较完善形式。日本形式主要有这样几种形式:(1)传统的“工作室制度;(2)自主效劳于“产、学、研和自主知识产权开发。首先，日本传统的动漫教育采劝工作室制度有点类似于我国传统作坊的“学徒形式，师傅带徒弟在理论中学习。日本学生在进入大学学习动漫专业之前要通过人学考试，考试科目以美术根底为主，进入大学后学习课程也主要以进步美术和文化素养为主。之后，动漫专业学生很快就会被安排进动画工作室进展实战式历练。在日本的动漫工作室，特别强调学生团队意识和责任意识的培养。其次，较强的效劳产业意识和知识产权开发意识。一方面，日本院校在学科设置上将传统的动漫技能教育上升到研究型

3、人才的培养层面，纷纷在研究生院开设动漫方向的研究生教育，专门从事动漫文化、动漫产业、动漫技术、动漫知识产权等方面的研发。如东京艺术大学是日本国立大学中第一个在研究生院设立动漫专业的院校，动漫专业隶属于研究生院的影像研究科，设三维动漫、二维动漫、故事构成等方向，仅招收16名学生。大阪电气通讯大学那么是日本第一个在研究生院设立动漫专业的非国立大学。亚细亚大学还新开设了“市场文化课，培养文化产业方面的专门人才。如今，日本院校在效劳动漫企业、社会效劳领域具有重要地位。2、欧美形式欧美形式包括北美的美国和加拿大，以及欧洲的英国等国家。这些地区的动漫人才培养形式较为相似，其中以加拿大为强。加拿大60年代就

4、已经在全球首家培养动漫人才了，积累了丰富的经历教训。欧美形式主要通过以下几条途径来施行的:(1)校企联动，共同制定教学大纲;(2)实行工作室制度，开发学生主体能动性:(3)技术与创意并重。首先来看校企联动，共同制定教学大纲。欧美在制定动漫人才的培养要求时重点考虑是否和行业标淮相一致。如英国伦敦艺术大学坎伯韦尔艺术学院动漫绘画专业的主要科目即是由业界人士参与编纂，为的是使课程在最大程度上反映了当今行业的需要。再如加拿大有个“行业部落委员会，院校完全根据“行业部落委员会的要求来制定人才培养纲要。其次，实行工作室制度，开发学生主体能动性。欧美的动漫教学除了课堂教学模拟真实的专业工作环境布置外，学生在

5、一定的阶段还会被安排进企业的工作室实习或参加实际工程的练习。与日本小作坊式的工作室培养形式相比，北美的动漫教育更具有社会化大消费的气息。加拿大的谢尔丹学院在工作室教育形式中，完全按照好莱坞动漫消费的形式组织教学，连实验室布置都尽力摹仿好莱坞动漫工作室的格局、气氛。特别值得强调的是欧美工作室培养形式非常重视学生主体能动性的开发。在工作室中，学生的自由度比拟大，可以根据自己的个性特点设计自己的工作空间。再次，技术与创意并重。欧美的动漫教育在长期与企业合作培养的过程中，深入意识到假如学生只注重掌握aya等软件技术，而不去学习根本的文化素养，也不会成为一个好的动画师。因此，北美动漫教育还注重在日常教学

6、工作细节中激发学生的艺术创意潜能。除了工作室尽量尊重学生的创意进展布置外，学校还设有专门的创意训练课程，老师会把平时看起来不可能联络起来的东西联络起来，创造一个有创意的环境启发学生去联想。3、国际动漫人才“产、学、研培养形式对我国的启示欧美、日本在长期的动漫人才培养中积累了丰富的经历形式，值得我们学习借鉴。借鉴一:“工作室制度。无论是欧美，还是日本，大都采劝工作室制度。我国目前动漫人才培养还主要以课堂授课为主，对学生进展的是规模化、程式化的统一培养形式。这种大一统的教学形式，理论对理论，不利于学生实战经历的积累，而且会使学生的个性特长被掩没。“工作室制度，将学生分成小组，各有分工。老师在与学生

7、一起做工程的过程中，可以与工程组中每位同学充分交流沟通。而且，通过“工作室培养形式，模拟真实的企业工作环境，也有利于学生毕业后就直接进入上手工作。不必像如今这样，需要经过企业的再培训才能上岗。借鉴之二:校企联动制定教学大纲。我们可以借鉴加拿大的经历，组成一个“动漫行业结合会，从“面上提出人才培养的总要求。各院校组成的“动漫教育结合会.与“动漫行业结合会充分互动，根据“动漫行业结合会的要求结合各院校自身的特点，在“点上切人，制定教学方案，形成办学特色。校企联动制定教学大纲，并不是简单指某一所院校和某一个企业结合制定教学大纲，那样很容易陷入“订单式培养的陷阱。每个动漫企业对人才要求的侧重点不一致，假如采劝院校一企业这样“一对一的订单式培养形式，学生很可能只通其一而不知其二;那么，假如企业一旦遭遇风险，被某企业“订单化培养的学生很可能面临再就业的难题。借鉴之三:重视学生创意才能培养，增强院校主体效劳意识和知识产权开发意识。我国动漫人才“产、学、研合作培养形式探究，现阶段只能说是“产、学合作，尚未上升到“研的高级阶段。因为师资等原因，院校与企业合作主要是为依托企业提供技术支持。因此，院校在此过程中主体地位不能突出;这与院校在推动我国动漫产业晋级开展方面所应起到的主体能动作用是不相称的。动漫教育片面的强调技法培