网络环境下语文教学方式分析

1、网络环境下语文教学方式分析 摘要：新时期我国教育领域发生了巨大变革，对小学语文课程的教学提出了更高的要求。本文简要概述了网络环境对小学语文教学带来的影响，提出了新时期小学语文教学的基本要求，并从教学内容设置、创设情境、微课、游戏教学、开展活动五个方面分析了网络环境下小学语文教学方式的创新路径，仅供参考。关键词：网络环境；小学语文；教学方式；游戏教学；教学 情境 引言：国家发展新常态下，社会发展对学生综合能力的要求越来越高，语文是所有学科学习的基础，也是提升学生综合能力素养的重要内容。数据表示，新课改背景下学生小学阶段的课外阅读量需达到 145 万字以上，积累常用汉字 3000 个，默读速度须达

2、到 300 字/分钟，这一变革为小学语文教学提出了新的挑战。一、 网络环境对小学语文教学带来的影响 （一） 丰富教学资源 传统小学语文课堂上教师获取教学资源的途径不够广泛，大多局限于教材的设定与多年积累的教案内容，学生在接受知识的过程中不可避免的会形成思维定式，不利于其眼界的拓宽与个性的发展。在网络技术不断进步背景下，语文老师可依托强大的互联网平台，拓宽教学资源获取的空间，丰富教学资源，帮助学生打开认识世界的大门，同时也能够切实提高自身的教学素养，提升教学质量。 （二）增强教学过程的互动性 小学生对文字的学习兴趣远不如绘画、数字或图形，在识字认字阶段容易产生抵触心理，长久发展过程中将影响其对语

3、文学科的认知，失去对语文知识学习的积极性。基于网络环境，语文老师可利用互联网平台、教学工具加强与学生课中、课外的互动， 与学生增进师生感情，及时解决学生学习中的困难与问题，提高其对语文学习的兴趣。 （三）实现语文资源的共享 当前移动设备已经在我国全面普及，给学生学习创造了良好的条件，利用移动设备老师与学生能够突破时间与空间的限制， 实时共享线上学习资源，一方面能够加强对学生学习的辅导，另一方面能够促使不同地区的语文老师进行经验交流，拓宽教学眼界，以此不断树立先进教学理念，提升教学水平1。 二、网络环境下小学语文教学的基本要求 （一）提高学生阅读量与质量 小学语文新课程标准中对学生小学阶段的阅读

4、量做出了新的要求，较传统语文教学中的课外阅读量增加了 87%，这一变革对教师教学与学生学习都形成了巨大的挑战。学生可依托互联网平台获取到更多的课外阅读资源，扩大知识面提高阅读能力，这在一定程度上为提高学生阅读量奠定了坚实的而基础；但网络上的文字内容良莠不齐，小学生对知识的辨别能力薄弱，需要老师参与引导才能切实提供阅读质量。 （二）增强学生阅读效率 互联网上的阅读文本与信息较为碎片化且重复化，无法形成知识体系，依靠学生自身力量进行筛选和整合，对其阅读速度与效率均会产生不良影响。需要老师帮助学生进行筛选与整合，有计划、有目标的进行阅读，合理安排好课堂与课外学习时间，从而有效提高学生阅读效率，并将知

5、识高效吸收，从而为其适应新课改下各学习阶段的要求奠定基础。 （三）激发学生学习积极性 传统语文课堂教学方式中，老师一般都会按照知识讲解的固定思维对学生进行课文讲解，学生缺乏自主思考的过程将逐渐失去对语文学习的兴趣，不利于对学生创新意识的培养。新时期老师应顺应学生成长阶段的特点进行针对性的教学，改变教学网方式，“因材施教、对症下药”，创造良好的学习氛围，从而提高学生语文学习的兴趣。 （四）注重学生核心素养的培养 新时期教育工作者的教学目标是培养学生的核心素养，促进学生个性化发展。语文学科植根于中国优秀传统文化，承载着中国精神与文化底蕴，在小学阶段老师应通过语文课程的教学，帮助小学生树立起科学的发

6、展观与人生价值观，切实将文字中的道理，应用到学生的实际生活之中，促使其全面健康的发展。 （五）培养学生自主学习的能力 社会文明的进步，促使教育工作者认识到学生自主学习能力的提升对其长久学习的重要性，小学语文教学目标的变革，减轻了对学生思想意识的束缚，但与此同时也加大了学生的学习压力, 应切实提高学生自主学习能力，使其课余时间得到充分利用，拓宽其进步空间2。 三、网络环境下小学语文教学方式的创新路径 （一）根据课纲教学要求丰富教学内容 互联网是新时期文化传播与传承的载体，小学语文老师需要加强对网上资源的重视程度，根据课纲中的教学要求，创新备课思维，深入挖掘教材，并形成一个开放式的教学结构，将互联

7、网上的有效知识资源补充于课堂教学之中。在备课中老师需要增强自身的工作责任意识，提升资源筛选的能力，巧妙的将课外教学资源与教材结合在一起，避免知识的混乱堆砌，应自成一个知识体系，切实提高学生获取知识的系统性与全面性。 比如在人教版小学语文四年级教材中的琥珀一课，在一定意义上属于说明类科普文，介绍了琥珀形成的规律与历程，但实际上在课文中使用了大量的拟人手法，在丰富学生世界观的同时又具有较强的语文学科性知识研究与学习意义。老师可利用互联网平台，找到更多关于地球地理变迁的文章，并从琥珀的形成延伸到煤炭、石油等自然资源形成的过程，以及当前世界能源现状、组成结构等，为学生普及世界地理知识帮助其树立起正确价

8、值观奠定基础；针对拟人手法的学习老师可安排学生进行习作训练，在互联网中找到学生生活中不常见的事物比如“52 赫兹鲸鱼”，让学生自主查询相关简介，认识到大自然中个体生存规律的差异性，然后进行拟人训练，以此切实提升学生知识面的积累。 （二）创设课堂教学情境 当前社会文明的发展需要学生在与人交往与工作学习过程中得到天性的释放，从而更加有效的发挥自身创新创造意识推动社会的进步。小学生的思想意识在不受外界干预的条件下，其创造能力与模仿能力极强，是进行天性解放的关键时期，小学语文老师根据学生这一发展特点，可利用小学课本中历史时代背景久远，时代特征强烈的教学内容，在课堂上创设阅读学习的情境， 以此提升学生对

9、中国传统文化的认知与理解。 比如在人教版小学五年级中的草船借箭、景阳冈、红楼春趣的教学中以课本剧的形式，让学生分角色进行阅读表演，允许学生根据自己对文章的理解来表现人物和人物对话， 从而有效培养学生对传统文化与传统故事学习的积极性；利用多媒体工具为学生播放影视片段也可以为课堂营造良好的情境，比如将小戏骨版本的红楼梦影视剧片段展现给学生，让学生更有亲近感，吸引其主动利用课外时间阅读名著的积极性，从而有效增强学生的文化底蕴，并对中国历史进行辩证性的认知。 （三）微课导读与复习 利用微课程在学生课前进行导读、课后进行复习，可将学生有限的课堂时间变革更加丰富，学生通过课外的自主学习，能够对微课视频中的

10、问题，更加深入的进行挖掘与考量，同时也能够借助互联网平台，丰富课堂要求之外的知识点，这一教学时间上的调整可与“翻转课堂”教学模式进行巧妙的结合，充分发挥学生自主学习的能力，将学习的主动权交还给学生。经过课前导读， 学生可在课堂上对预习时所形成的问题向老师请教，从而使课堂上的宝贵时间更多的利用在师生交流与互动上，老师可根据学生所提出的问题为其拓展未能考虑到的知识角度，从而给学生课外查询知识提供新的途径。长期积累下，学生会逐渐养成自主学习的习惯，主动规划课外学习内容与节奏，以此获得更多课外知识充实自己。 比如在人教版小学三年级第三单元古诗三首一课中包括元日、清明、九月九日忆山东兄弟的教学，这三首诗

11、有一个共同点即是均围绕我国传统节日而进行的描写和寄情， 老师可在课前预习微课中设置问题如“有关清明节的习俗”“诗人王维的生平简介”等，引导学生自主查阅相关信息；在课上老师可以问答的方式，让几名同学分别阐释关于“清明节习俗”、“诗人故事”的答案，老师可以发现学生之间的信息分享会存在较大的差异，此时可将学生课堂上所提供的知识点形成合力，切实丰富其思考问题的角度，提高语文学习的效率，减缓学生压力。 （四）游戏式教学 小学生低年级阶段比较贪玩，面对语文教材中复杂的拼音与文字，其在日常学习生活中更容易被游戏所吸引。语文老师利用游戏式教学能够将游戏活动与教学内容结合在一起，给学生营造轻松愉快的学习氛围，体

12、现寓教于乐，潜移默化的将语文知识渗透给学生，使其对知识形成更加深刻的认知。老师可将小组合作学习模式与游戏式教学结合在一起，使所有学生都能够参与到游戏教学之中。 比如在人教版小学二年级下册中识字版块中传统节日教学中，老师即可在班级中进行游戏教学，将不同传统节日中的元素图片打印出来，让小组间进行团队合作匹配，并将找到的节日元素图片投入到标有节日文字的纸箱之内，以此来帮助学生识字的同时，也能够培养学生现场协作的能力，增强其集体荣誉感。 （五）开展阅读演讲活动 利用语文课程助力学生核心素养的培养，需要切实增强学生语言表达的自信，因此老师在实际教学中应积极举办演讲活动， 鼓励学生向同学及老师展示自己，为其健康全面发展提供机会。比如在人教版小学二年级中彩色的梦教学中，老师即可让学生写一篇名为“我的梦想”的作文，让学生对自己的梦想进行修饰与补充，并鼓励其在班级活动中大胆的将自己的梦想展示出来，以此在训练写作能力的同时，也增强了其自我表达的自信， 将推动学生健康成长3。 结论：综上所述，语文是我国优秀传统文化得以有效传承的载体， 其中小学阶段是培养学生文化意识的关键阶段，新时期网络环境为小学语文教学提供了创新变革的契机。小学语文教师应切实转变教学观念，充分掌握教学目标，在实际教学中能够积极丰富教学内容，创设教学情境，利用先进教学平台设置微课，开展