部编人教版语文上《不懂就要问》教学设计(附板书)

1、部编人教版语文上不懂就要问教学设计(附板书)篇：编人教版三上就要问教学设计(附板书)编人教版三上就要问教学设计（附板书）教学目标： 知识与：1、学会“要、时、着、思、很、讲、把、面、怕”9个字，会认“懂、那、背、刚、勇、答、题”7个字。2、正确流利地朗读课文。过程与：练使用小组合作法及联系生活实际的理解课文。 情感态度与价值观：要积极面对，就要问。 教具：生字词卡片、实物投影仪 课时：12课时 教学过程：基备课个性备课一、谈话导入：1、：孙中山是我国的国父，是个很有学问的人，我们来一个他小时侯上学的事情。2、板书课题，读题。二、找“生字伙伴”，评“识字大”1、教读课文，整体感知。用自己喜欢的号

2、勾画出“生字伙伴”。2、合作交流：这些生字你认识几个？做“小”教同学们读一读，争取把字音读准。3、以小组形式向全班展示情况，评选“识字大”。4、出示生字词卡片，全班认读。三、感悟课文，指导朗读。1、再读课文，标出自然段。2、同坐合作读段和第二段，评选最佳合作小伙伴。3、充分朗读第三段，重点指导：“他想这样糊里地背有用呢？于是，他鼓起勇气说：先生，您刚才让我背的这段话是意思？请您给我讲讲吧！”孙中山先生勤学好问的。4、读第四自然段，重点指导读最后一句。引出话题，你时在的时候，了样的困难，你是怎么的呢？5、小组交流，全班交流，评选勤学小星星。四、扩充练：如果你以后的，你会怎么办呢？五、生字1、借助

3、多种识字识字。：用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的识字等。2、写字比赛：教写，新笔画，引导书空笔顺。练后，自荐写字，并评奖。【教学设想】1认识本课的13个生字。 2能正确、流利地朗读课文。按照阅读提示的阅读课文，把握课文的主要内容。3了解孙中山对待学问的态度，他勤学好问的。 【教学步骤】（一）导入 1（出示孙中山先生的）这位伟人，认识？他就是近代伟大的家孙中山先生。2简介孙中山先生生事迹。3，我们就来一篇介绍孙中山先生少年时候生活的课文。（二）整体感知1读课文，画出的地方。 2读了这篇课文之后，你知道了？（三）研读课文1指名读课文，注意读准字音。2读了这篇课文之后，课文中的地方给你留下了深刻

4、印象？ 3：你从地方可以看出孙中山勤学好问？ 4交流阅读。 5指导朗读课文。6这篇课文你读过之后想到了？还有疑问？ 7交流：你在时的中，怎样做到勤学好问？（四）总结，我们了就要问这篇课文，你明白了一个道理？（五）布置作业收集有关孙中山先生的小故事。（六）板书设计 就要问 提问 理解第二篇：人教版三上：就要问教学设计知识技能：1、学会“要、先、思、很、少、讲、于、气”8个字，会认“那、背、跟、着、答、怕、识”8个字。2、正确流利地朗读课文。过程：练使用小组合作法及联系生活实际的理解课文。情感态度：要积极面对，就要问。教学重点：1.学会16个生字，认识新偏旁。2.正确流利地朗读课文。教学难点：孙中

5、山刻苦读书，勤学好问的。教具：生字词卡片。课时：2课时课时教学过程：一、谈话导入：1、：孙中山是我国的国父，是个很有学问的人，我们来一个他小时侯上学的事情。2、板书课题，读题。二、找“生字伙伴”，评“识字大”1、教读课文，整体感知。用自己喜欢的号勾画出“生字伙伴”。2、合作交流：这些生字你认识几个？做“小”教同学们读一读，争取把字音读准。3、以小组形式向全班展示情况，评选“识字大”。4、出示生字词卡片，全班认读。三、1-2段。1生读课文，想：你读懂了？2同座互相交流。3指名回答。4指导朗读。示读、指名读、齐读。过渡：孙中山背得这么流利，可课文说的是意思，他却一点也，那孙中山会怎么做呢？四、生字

6、1、借助多种识字识字。：用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的识字等。2、写字比赛：教写，新笔画，引导书空笔顺。练后，自荐写字，并评奖。第二课时 过程：一复导入。认读生字卡。二3-4自然段。过渡：面对的，孙中山会怎么去做呢？1读3-4自然段，想：你读懂了？还有的？2同座交流各自的情况。3全班读懂的内容。重点指导：孙中山为会这样想？他为能做到“就问”？4 指导朗读孙中山的话。5拓展训练：的，你会怎么办？三朗读全文。学了这篇课文后，你明白道理？四指导书写。1认读生字卡片。2出示四个生字。3生交流如何记忆字形。4重点字写。5生描写。板书： 4 就要问孙中山 勤学好问课后反思： 课文借用孙中山小时候上私

7、塾的故事，告诉我们“学问学问，就要问。”当问道孙中山向先生提问，不怕？孙中山说：“为了弄清道理，就是也值得。”理解孙中山回答同学的那句话，他的勤学好问的。特别是课文中的一个教学难点，理解为孙中山宁可冒着的危险，也要提出自己的。通过鼓励在日常生活中能够像他不要被责备，不同就要大胆的问。同时我也反思自己时有没有这样的行为，是不是在无意间了提问的勇气很积极性。第三篇：人教版三上就要问教案就问教案教学1、理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，他的勤学好问的。2、指导会认本课两个生字，能正确、流利地朗读课文。教学重点理解孙中山回答同学的那句话，他的勤学好问的。教学难点结合具体的时代，理解为孙中山宁可冒

8、着的危险，也要提出自己的。教学过程一、自主，整体感知。1（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁？要问谁？“就要问”说的？他为要这样说？）2带着借助自读课文，不明白的字、词意可查，不了的可划划、圈圈。读完读文还可跟围的同学小声议论议论。3在步感知全文的基上，说说课文的主要内容。（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提的故事。）4同学们交流有关孙中山先生生事迹。二、深入，解疑。细读课文，围绕重点展开、，进一步加深对课文内容的理解。1叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有不同？（这一的提出，要让懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思

9、，所以才发生了孙中山提，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。）2指名读第二自然段，、解疑。“照例”、“流利”、“点头”在课文里是要说明的？课文前面写了先生对孙中山的背诵是“点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里地读书没有用。孙中山是怎样对待的？对先生的提问为要“壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语说明了？（通过两次的，让从“照例”、“流利”、“点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他足已有的成绩，有进一步理解课文意思的愿望。）3找出带有下列词语的句子读一读：“吓呆了、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。接着看课文插，对比想一

10、想，同学们的表现与先生的态度怎样？围绕上列词语展开：当孙中山提后，的表情有变化？先生的态度前后有变化？为会有这样的变化？出示课文插，启发展开想象，并能情地运用有关词语复述意。4：向先生提为还要呢？而的为却鼓励提问呢？（教帮助区分清楚：过去私塾封闭式的与开放或的不同。）孙中山在那种棍棒下敢于提问，可以看出他有样的？课文是怎样告诉我们的？他为要这样做？（明确：孙中山当时就有宁愿也要弄清道理、勤学好问的可贵。）三、深入画面，指导朗读。1组合，三人为一组练。2请两组同学汇报。注意引导根据句子所表达的意思读出不同的语气。（如“，有用呢？”这句话是说孙中山认为糊里没有用，要读出肯定的语 气；“，不怕？”是

11、别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气；“你会背了？”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。又 如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、的语气；“我就讲讲吧！”应读出表示答应的语气。）四、深入探究，。1、了课文，你有哪些？（孙中山小时候读书背诵，毫不糊里，能够自己对自己提，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他 小时候的成绩是“点头”，这一点很值得我们；在一百多年前的社会里，孙中山为弄清道理，不怕，敢于向先生提问，他认为“学问学问， 就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的太值得我们了。）2、说说你在日的中是怎样勤奋好学的。第四篇：【编人教版】三年级

12、上3 就问优质课教学设计3就要问【教材分析】就问这篇课文，叙述了近代伟大的先行者孙中山小时候的故事。孙中山不想糊里地背诵先生从来不讲解的功课，壮着胆子站起来向严的先生发问，先生被孙中山善于思考、敢于发问的所打动，为同学们讲解书中的道理，孙中山从此养成了就问的好惯。本文赞扬了孙中山乐于思考、敢于提问的态度和勇于追求真理的主动。课文是按事情的发展顺序写的。教学目标：1.会认11个生字，掌握多音字“背、圈”。2.能根据阅读课文，把握课文的主要内容。3.伟大的家孙中山先生对待的态度，他勤奋好学的。教学重难点：把握课文的主要内容，勤奋好学的。教学过程：一、谈话导入，激趣1.（出示孙中山先生的）这位伟人，

13、认识？他就是近代伟大的家孙中山先生。2.生简介孙中山先生生事迹。孙中山（1866年11月12日1925年3月12日），名文，字载之，号日新，又号逸仙，幼名帝象，化名中山樵。他是近代民族主义的开拓者，伟大先行者，和国民的缔造者，三义的倡导者，创立五权。他首举彻底反帝的旗帜，“起共和而终两千年”。3.，我们就来一篇写孙中山先生少年时候生活的课文。揭题：就要问4.齐读课题，问难：读了课题，你有疑问？（课文讲谁？要问谁？“就要问”说的？他为要这样说？）二、读课文，整体感知1.带着借助自读课文，不明白的字词可查，查不了的可做上标记。读完课文还可跟围的同学小声议论议论。2.说说你读懂了？（前面的及理解“私

14、塾、戒尺、霎时、鸦雀无声”等词语的意思）还有的？【私塾】旧时家庭、宗族或教自己设立的教学处所，一般只有一个教，采用个别教学法，没有一定的教材和年限。【霎时】极短的时间，片刻。【鸦雀无声】乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。【戒尺】旧时教对施行体罚时所用的木板。3.指名分读课文，正音。4.在步感知全文的基上，说说课文的主要内容。（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提的故事。）三、研读课文，深入探究1.快速默读课文，思考课文中的孙中山给你留下了印象？2.仔细默读课文，思考：你从地方可以看出孙中山勤学好问？画出相关的词句。3.交流阅读，并在交流中，及时先前提出的的

15、。重点交流：A.“照例”“流利”“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他足已有的成绩，有进一步理解课文意思的愿望。B.当孙中山提后，的表情有变化？先生的态度前后有变化？为会有这样的变化？从中可以到？（侧面描写，更突出了孙中山对待的认真、执著的态度）C.向先生提为还要呢？而的为却鼓励提问呢？（帮助区分清楚：过去私塾封闭式的与开放式的不同。）孙中山在那种棍棒下敢于提问，你到？（明确：孙中山当时就有宁愿也要弄清道理、勤学好问的可贵。）同时，孙中山“学问学问，就要问”的意思。4.分角色朗读课文：四人小组全班交流。5.还有的？6.读了这篇课文后，你想到了？7.交流：你在时的

16、中，怎样做到勤学好问？四、拓展阅读，注重迁移1.积累格言，明读书道理。同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。发奋识遍字，立志读尽人间书。蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。书到用时方恨少，事非经过不知难。千古书卷里，百花消息雨声中。勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。2.布置作业。A.迁移练。用“不是糊里、壮大胆子、就要问、弄清楚、点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问。B.收集有关孙中山先生的小故事。C.你还知道哪些有关读书方面的名言、警句，能不能找一些抄下来自勉呢？板书设计：3就要问私塾读书像唯

17、有壮胆问边学边问惊呆静无声戒尺拿起厉声道收获多先生细讲听【教学反思】我在教就要问这篇课文时，以引入，“孙中山时，他是怎样做的？”又以“他为要这样做？就问，为还要壮着胆子问？其他同学是怎样的表现？先生是样的表现？”等一系列的，打乱了课文的顺序来讲，用清晰的主线，引导，这样学起来思路清晰。自认为还不错，我把我的上法和吴交流，她告诉我中段的的和思维还在中，打乱课文顺序上，对来讲有点难，对课文还没有一个整体的把握时，如果用我的教，会使对课文没有一个好的顺序，不利于掌握好的惯。在处理第然段“这一问，把正在摇头晃脑声读书的同学惊了，教室里顿时鸦雀无声”时，我把书重重地摔在了桌上，慢慢安静下来，吃惊地看着我

18、，看我板着脸，不知所措，看着他们的表现，我持续了半分钟，露出了笑容说：“，这就是鸦雀无声，不过没有做到顿时，现在我们就来读第然段，读完后，我们要做到顿时鸦雀无声哦！”们按照我的读完课文，顿时鸦雀无声，这时代文涛发出了一声叹息，引得全班大笑，我及时点拨：“这只麻雀可真不听话，想想我为说代文涛是麻雀？”一下就反应过来了：“因为是鸦雀无声。”我又问道：“你们在时候还过鸦雀无声的情况？”这样不仅知道了词语的意思，还知道了怎样运用。”这样处理很好。第五篇：【编人教版】三年级上册 教案B 就要问3 就要问教学目标：1.会认11个生字，掌握多音字“背、圈”. 2.能根据阅读课文，把握课文的主要内容. 3.伟

19、大的家孙中山先生对待的态度，他勤奋好学的. 教学重难点：把握课文的主要内容，勤奋好学的. 教学过程：一、谈话导入，激趣1.（出示孙中山先生的）这位伟人，认识？他就是近代伟大的家孙中山先生. 2.生简介孙中山先生生事迹. 孙中山（1866年11月12日1925年3月12日），名文，字载之，号日新，又号逸仙，幼名帝象，化名中山樵.他是近代民族主义的开拓者，伟大先行者，和国民的缔造者，三义的倡导者，创立五权.他首举彻底反帝的旗帜，“起共和而终两千年”. 3.，我们就来一篇写孙中山先生少年时候生活的课文.揭题：就要问4.齐读课题，问难：读了课题，你有疑问？（课文讲谁？要 问谁？“就要问”说的？他为要这

20、样说？）二、读课文，整体感知1.带着借助自读课文，不明白的字词可查，查不了的可做上标记.读完课文还可跟围的同学小声议论议论. 2.说说你读懂了？（前面的及理解“私塾、戒尺、霎时、鸦雀无声”等 词语的意思）还有的？【私塾】旧时家庭、宗族或教自己设立的教学处所，一般只有一个教，采用个别教学法，没有一定的教材和年限. 【霎时】极短的时间，片刻. 【鸦雀无声】乌鸦麻雀的声音都没有.形容非常静.【戒尺】旧时教对施行体罚时所用的木板. 3.指名分读课文，正音. 4.在步感知全文的基上，说说课文的主要内容. （这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提的故事.）三、研读课文，

21、深入探究1.快速默读课文，思考课文中的孙中山给你留下了印象？2.仔细默读课文，思考：你从地方可以看出孙中山勤学好问？画出相关的词句. 3.交流阅读，并在交流中，及时先前提出的的. 重点交流：A.“照例”“流利”“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他足已有的成绩，有进一步理解课文意思的愿望. B.当孙中山提后，的表情有变化？先生的态度前后有变化？为会有这样的变化？从中可以到？（侧面描写，更突出了孙中山对待的认真、执著的态度）C.向先生提为还要呢？而的为却鼓励提问呢？（帮助区分清楚：过去私塾封闭式的与开放式的不同.）孙中山在那种棍棒下敢于提问，你到？（明确：孙中山当

22、时就有宁愿也要弄清道理、勤学好问的可贵.）同时，孙中山“学问学问，就要问”的意思. 4.分角色朗读课文：四人小组全班交流. 5.还有的？ 6.读了这篇课文后，你想到了？7.交流：你在时的中，怎样做到勤学好问？四、拓展阅读，注重迁移1.积累格言，明读书道理.同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获.发奋识遍字，立志读尽人间书.蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理.书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花.搭起通天桥，勤奋拨开智慧门.书到用时方恨少，事非经过不知难.千古书卷里，百花消息雨声中.勤能补拙是良训，一分辛苦一分才. 2.布置作业.A.迁移练.用“不是糊里、壮大胆子、就要

23、问、弄清楚、点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问. B.收集有关孙中山先生的小故事. C.你还知道哪些有关读书方面的名言、警句，能不能找一些抄下来自勉呢？ 板书设计：3 就要问私塾读书 像唯有 壮胆问 边学边问惊呆 静无声戒尺拿起 厉声道 收获多先生细讲 听就要问教学设计1知识技能：1、学会“要、先、思、很、少、讲、于、气”8个字，会认“那、背、跟、着、答、怕、识”8个字。2、正确流利地朗读课文。过程：练使用小组合作法及联系生活实际的理解课文。情感态度：要积极面对，就要问。教学重点：1.学会16个生字，认识新偏旁。2.正确流利地朗读课文。教学难点：孙中山刻苦读书，勤学好问的。教具：生字

24、词卡片。课时：2课时课时教学过程：一、谈话导入：1、：孙中山是我国的国父，是个很有学问的人，我们来一个他小时侯上学的事情。2、板书课题，读题。二、找“生字伙伴”，评“识字大”1、教读课文，整体感知。用自己喜欢的号勾画出“生字伙伴”。2、合作交流：这些生字你认识几个？做“小”教同学们读一读，争取把字音读准。3、以小组形式向全班展示情况，评选“识字大”。4、出示生字词卡片，全班认读。三、1-2段。1生读课文，想：你读懂了？2同座互相交流。3指名回答。4指导朗读。示读、指名读、齐读。过渡：孙中山背得这么流利，可课文说的是意思，他却一点也，那孙中山会怎么做呢？四、生字1、借助多种识字识字。：用自己喜欢

25、的方式识字、用熟字带生字的识字等。2、写字比赛：教写，新笔画，引导书空笔顺。练后，自荐写字，并评奖。第二课时过程：一复导入。认读生字卡。二3-4自然段。过渡：面对的，孙中山会怎么去做呢？1读3-4自然段，想：你读懂了？还有的？2同座交流各自的情况。3全班读懂的内容。重点指导：孙中山为会这样想？他为能做到“就问”？4 指导朗读孙中山的话。5拓展训练：的，你会怎么办？三.朗读全文。学了这篇课文后，你明白道理？四指导书写。1认读生字卡片。2出示四个生字。3生交流如何记忆字形。4重点字写。5生描写。板书： 4 就要问孙中山 勤学好问课后反思：课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，就要问

26、。”当问道孙中山向先生提问，不怕？孙中山说：“为了弄清道理，就是也值得。”理解孙中山回答同学的那句话，他的勤学好问的。特别是课文中的一个教学难点，理解为孙中山宁可冒着的危险，也要提出自己的。通过鼓励在日常生活中能够像他不要被责备，不同就要大胆的问。同时我也反思自己时有没有这样的行为，是不是在无意间了提问的勇气很积极性。就要问教学设计2教材分析：就问这篇课文记叙了孙中山小时候在私塾时明知可能，还是向提问的故事，了他主动、喜欢刨根问底的好品质。其中，课文的第三至八节是课文的重点内容。全文所写内容虽然与当代的生活相距远，但孙中山先生敢于、主动，依然有着现实意义。学情分析：三年级经过一年的，已具备了一

27、定的自主识字的，他们能借助自己朗读课文，大多数都能做到读准字音，不加字，不漏字，也能读出句子的语气。但课文所写内容与当代的生活相距远，要引导了解简单的知识。教学目标：1能识记8个生字；正确书写6个生字。积累8个词语。2正确朗读课文，想想为孙中山明，还要向提问。3边读边思考。4知道就问是人的美德，更是的良好惯。教学重点：生字，。能在课文的环境中认读。教学难点：在理解课文内容的基上，懂得就问是一种良好的惯。教学过程：一、谈话导入，揭示课题：，现在我们每天坐在里学知识。但是古时候，人们把不叫，你们知道？板书：私塾：想知道那时候在私塾里是怎样读书的？1.出示第二小节，读。（1）这段话中有个生字，指：诵

28、（上面有），拼读。谁记准它的样子了，给介绍一下你的。（诵，可以采用熟字换首的识记。）在书写时你想注意？（右上角最后一笔点不能忘。）我们写写这个字好？（田字格指导书写。）（2）私塾里读书的情景怎么样，谁读给听？（3）他读得很传神，学着他的样子齐读一遍。（4）简单交流读后的感受。补充、小结：那时候的私塾一般都比较严厉，谁不听话或不认真读书，还会挨戒尺的打。时，大多向提。2出示课文节：孙中山小时候在私塾读书。读。过渡：可是，孙中山却敢于就问。揭示课题：3.就要问（“懂”用和黄色粉笔书写）：指“懂”，谁做小领认这个新朋友？指名读课题。齐读课题。过渡：孙中山怎么敢问呢？我们马上翻开课本，探个究竟，好？二

29、、读课文，整体感知1、出示自学建议：（1）轻声读课文，借助读准字音，不加字，不漏字，读通句子。（2）边读边思考：孙中山为要向先生提问？怎样提问的？提问后，同学和先生有反应？后来怎样？2、自读。（巡视，督促笔墨不读书。）3、生字：段、糊、涂、但、厉、详（1）这6个生字就藏在课文中，你都认识了？我们开小火车认读好？（2）出示：厉这个生字还有个孪生兄弟，出示“历”，你发现他们的了？（3）出示：糊谁能在这些生字中为“糊”找个好朋友？男生读“”（涂，轻声）引出“糊里”（涂，扬声）读，读。（4）我们比赛，看谁把这六个字都能认准（卡片抽读）。4、我们把生字送到课文中，看看还认得他？指名五个按1、2节；3节；

30、47节；8节；9、10节轮读课文，随机正音。好，课文读得很流利，我看哪位有心的边读边思考这些了(指“自读提示”)。三、细读课文，深入了解1、：孙中山为要向先生提问？生稍作思考，然后交流。：糊里是意思？如果不糊里呢？（反义词）：于是，他就（等接下去）？生交流，出示句子：于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我们背的这段课文是意思？请您为我们讲讲吧！”指名读。孙中山怎么问的？“壮着胆子”问是怎么问呢？谁来壮着胆子问一问？（指名读）：不错，你犹豫了一下，鼓足勇气读下去了。谁再来？好，你提问时态度很诚恳，很尊重先生。我们一起来提问一次，好？你壮着胆子问时心情怎么样?(孙中山此时紧张的心情)为紧张

31、？（步感受孙中山明知可能会，但仍然勇敢地向提的可贵。）2、当他提出自己的后，和同学又是怎样的呢？再读课文48节。：谁来说说同学们是怎么做的？交流。：“摇头晃脑念书”是怎么念？出示：冬冬爱，作诗时摇头晃脑，（）。指名填写。“课堂里霎时变得鸦雀无声”是样子的？谁来描述？出示：教室里鸦雀无声，一根针（）。指名填写。谁能给“霎时”找个意思相近的朋友？过渡：真的打孙中山了？为？生交流，出示：孙中山说着，就把那篇课文一字不漏地背了出来。指名读（注意语调）。你为要重读“一字不漏”？（孙中山是一个认真的好，因此，没有用戒尺打他。）3、分角色朗读课文4-8节。过渡：既然孙中也怕，那他为还要向提问呢？读课文第9、

32、10节。交流后出示句子：学问学问，就要问。为了弄清道理，就是也值得。男轮读句子。齐读句子。交流感悟。四、小结、拓展就问是人的美德，更是的良好惯。你时的时是怎么做的？拓展作业：课后了解孙中山的其他故事。就要问教学设计3教学目的：1.学会本课11个生字和由这些生字组成的词语，并继续复和巩固看写句子的。2.理解课文内容，孙中山小时候刻苦读书、勤学好问的。3.能正确、流利地朗读课文。教学重点难点：理解孙中山思考的和他回答同学的那两句话，他勤学好问的。理解课文最后一段中孙中山说的一句话：“学问学问，就要问。”教学思路：首先让认识孙中山，向简单介绍孙中山的生事迹，使对孙中山有个步的了解，从而激发本课的愿望

33、。然后让读课文，使对课文大致有个步的印象，再重点语句逐段讲解，来理解课文内容，孙中山“就要问”的认真的。最后通过总结朗读，加强对课文内容的整体认识，并展开：你从孙中山勤学好问的故事中受到了？从而使在今后的中也能养成“就要问”的好惯。教学时要注意把识字教学融于讲读教学之中，做到字不离词，词不离句，要在一定的环境中识字学词。而且生字的教学也应有所侧重。教学用具：孙中山的挂一张、生字卡片。教学时间：三课时。教学过程：课时一、课前谈话，导入新课。1.同学们，你们知道孙中山？（出示孙中山的大幅挂）教简介孙中山的生事迹。2.，我们一起来他小时候的一个故事。二、揭示课题，读课文。（板书课题）1.出示字卡“懂

34、（d%ng）”，认识“懂”字，再齐读课题。2.读题后，你们想知道些？（谁向谁询问？问明白了？）3.下面，请同学们带着自己的轻声读课文，：（1）用“1 2 3”标出自然段的序号。（2）画出生字，然后借助反复读几遍。三、检查读情况。1.指名回答：课文共有几个自然段？2.逐段指名朗读，读准字音，启发评议、订正。3.教读课文。：注意听生字的读音，同时看清字形。四、课文自然段。指名朗读自然段，思考：1.孙中山小时候里读书？（私塾）2.教简介“私塾”：是旧时私立的教学处所。一般只有一个教，采用个别教学的，没有一定的教材和年限。3.那时候的私塾是怎样的呢？画出有关词语。根据的回答板书：念熟读背诵（不讲）出示

35、字卡，认识“诵”字。4.现在的是怎样的？5.：你认为是现在的好还是过去那种“只背不讲”的好？为？6.过渡：孙中山对私塾这种只管会背，从来不讲书里意思的是怎样对待的呢？我们下节课再来。第二课时一、复上节课的内容。1.全班齐读自然段，理清私塾的情形。2.导语过渡。孙中山是怎样对待私塾这种只背不讲的的呢？我们继续课文。二、第二自然段。1.指名读，思考：孙中山每天到私塾以后是怎样的？有哪些词语能表现他的情景。2.出示字卡，认识“照”、“例”两个生字。3.“照例”是意思？（按照常的，课文指每天都是这样。）“流利”一词说明了？（说明孙中山非常用心，是个勤奋的。）4.先生听后，有反应？这又说明了？表现“先生

36、”动作的词语有哪些？5.小结：孙中山每次都是认真地完成布置的作业，他读书认真，功课完成得很好，也相当满意。接着，先生又开始教课了，先生是怎样教课的呢？画出有关句子。6.认识“圈”、“段”两个生字。7.结合上堂课所讲的板书内容帮助建立“前后照应”的知识概念。上堂课我们通过自然段，知道了私塾的情形，这一自然段中哪句话又提到了这一内容？（这就叫做“前后照应”。）8.孙中山为壮着胆子向先生提问？当时他是怎样想的？又是怎样做的？这说明了？（说明孙中山足于只能够流利地背诵，进一步理解课文内容。）9.指导朗读。读孙中山的话时要读出那种渴求知识而又紧张不安的心情。10.过渡：当孙中山壮着胆子向先生提出请求时，

37、同学们表现得怎么样？请看课文第然段。三、第然段。1.指名读本段。2.看书中插，注意中同学们的眼神、表情，同学们一个个吓呆了的样子。3.出示字卡，认识“呆”字。4.孙中胆地向先生提问，同学们一个个都吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。这里的“霎时”是意思？（指时间很短）“鸦雀无声”是意思？（形容没有声音，十分安静。）5.过渡：先生又是怎样对待孙中山的呢？四、四七自然段。1.带着过渡语中提出的默读四七自然段，并画出有关的词语和句子。2.指名回答：当孙中山勇敢地向先生提时，开始先生是样的态度？（1）“戒尺”是用的？（旧时私塾先生对施行体罚时所用的板子，用来打的手心。）（2）出示字卡，认识“厉”字，“厉声

38、”是意思？（指声音严肃而）（3）小结：当孙中山壮着胆子向先生提时，同学们一个个都吓呆了，先生也发怒了，说明在那个时候向先生提出这样的请求是要准备的。但孙中山仍然大胆地向先生提问，由此可见，孙中山对待多么认真，在上的，宁愿，也要弄清。这是多么的不简单呀！3.先生的态度变了？先生为会变态度呢？画出有关语句。归纳：通过孙中山“会背了”、“一字不漏地”背诵，说明正因为孙中山确实完成了先生留的功课，他渴望进一步理解所背的内容，而不是在课堂上无理取闹，所以先生才变了态度，破例给孙中山讲解书中的内容。4.指导朗读。五、最后两个自然段。1.过渡语：孙中山足于现状，勇敢地向先生提出请求时，使全班同学都吓呆了，同

39、学们为会吓呆了呢？（先生的戒尺打自己的掌心）2.难道孙中山就不怕？孙中山是怎样说的？3.齐读孙中山的答话。4.理解句子：（1）“学问”是意思？（知识）（2）怎样才能求得真正的学问？（要就要学懂，就该问个明白。）（3）孙中山为能做到“就问”？（是为了弄清道理，求得真正有用的学问。）六、总结课文。1.齐读课文，从哪些地方可以看出孙中山小时候勤学好问？他为要这样做？2.联系实际，。从孙中山勤学好问的故事中，你受到了？第三课时一、指名朗读全文，用自己的话说说孙中山小时候是怎样勤学好问的。二、课后第二题作业，指名读题中的8个词语，再齐读，然后抄写下来。三、课后第三题作业。1.先默读思考。用直呼的熟练读出

40、题中的两句话。2.在熟读直呼的基上，用汉字把句子写出来。3.订正，再齐读。四、指导分析字形，记忆字形。1.形声字识记：懂、诵、例。2.对比识记：圈园 保呆 段设 厉历3.在分析字形时，尽可能让说出各自的识记。五、指导书写。1.重点指导“段”、“圈”、“懂”的结构。2.突出“圈”字中的“卷”，要与“券”开。懂：左右结构，右上是“”，右下是“重”。六、作业：每个生字写两遍，再组一个词，当堂完成。就要问教学设计4教学：1、会认“诵、例”等11个字，掌握“背、圈”这两个多音字，理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语。2、正确流利地朗读课文，练使用小组合作法及联系生活实际的理解课文。3、要积极面对，就

41、要问的。教学重点：正确流利地朗读课文。教学难点：孙中山刻苦读书，勤学好问的。教具准备：生字词卡片。教学时间：2课时教学过程：课时一、谈话导入。1、（出示孙中山先生的）这位伟人，认识？他就是近代伟大的家孙中山先生。2、简介孙中山先生生事迹。3、，我们就来一篇介绍孙中山先生少年时候生活的课文。揭题：就要问。4、齐读课题，问难：读了课题，你有疑问？（课文讲谁？要问谁？“就要问”说的？他为要这样说？）二、找“生字伙伴”，评“识字大”。1、教读课文，整体感知。用自己喜欢的号勾画出“生字伙伴”。2、合作交流：这些生字你认识几个？请“小”教同学们读一读，争取把字音读准。生读生字，相互指正。3、以小组形式向全

42、班展示情况，评选“识字大”。4、出示生字词卡片，分组识字竞赛。三、整体感知。1、生读课文，想：你读懂了？（前面的及理解“私塾、戒尺、霎时、鸦雀无声”的词义）还有的？2、指名分读课文正音。（指导朗读：示读、指名读、齐读）3、在步感知全文的基上，说说课文的主要内容。同座互相交流后，举手回答。（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提的故事。）四、生字。1、借助多种识字识字。：用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的识字等。2、写字比赛：教写，新笔画，引导书空笔顺。练后，自荐写字，并评奖。五、课堂作业。1、抄写写字表一遍。2、背诵自己喜欢的课文一段话。第二课时一、复导入

43、。1、认读生字卡。2、听写本课生字。二、四人为一小组，分角色朗读课文。三、研读课文，深入探究。1、思考：课文中的孙中山给你留下了印象？2、思考：你从地方可以看出孙中山勤学好问？划出相关的词句。3、交流阅读，并在交流中及时先前提出的的。重点交流：a、从“照例”、“流利”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他足已有的成绩，有进一步理解课文意思的愿望。b、当孙中山提后，的表情有变化？先生的态度前后有变化？为会有这样的变化？从中可以到？（侧面描写，更突出了孙中山对待的认真、执着的态度）c、向先生提为还要呢？而的为却鼓励提问呢？（帮助区分清楚：过去私塾封闭式的与开放式的

44、不同。）孙中山在那种棍棒下敢于提问，你到？（明确：孙中山当时就有宁愿也要弄清道理、勤学好问的可贵。）同时，“学问学问，就要问”这句话的意思。4、你还有的？提出来交流。5、读了这篇课文后，你想到了？四、拓展阅读，注重迁移。1、（出示PPT）积累格言，明读书道理。同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。发奋识遍字，立志读尽人间书。蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。书到用时方恨少，事非经过不知难。千古书卷里，百花消息雨声中。少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。五、布置作业。1、迁

45、移练。用“不是糊里、壮大胆子、就要问、弄清楚、点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问。2、收集有关孙中山先生的小故事。教学反思：课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，就要问。”当问到孙中山向先生提问，不怕？孙中山说：“为了弄清道理，就是也值得。”理解孙中山回答同学的那句话，他的勤学好问的，这是课文中的一个教学难点，因为很难理解为孙中山宁可冒着的危险，也要提出自己的。我借机鼓励在日常生活中能够向孙中山，不要被责备，就要大胆地问。同时我也反思自己时有没有这样的行为，是不是在无意间了提问的勇气和积极性。就要问教学设计5学情分析：二年级经过一年的，已具备了一定的自主识字的，他们能

46、借助自己朗读课文，大多数都能做到读准字音，不加字，不漏字，也能读出句子的语气。但课文所写内容与当代的生活相距远，要引导了解简单的知识。知识与：能识记8个生字；正确书写6个生字。积累8个词语。过程与：正确朗读课文，想想为孙中山明，还要向提问。边读边思考。情感态度与价值观：知道就问是人的美德，更是的良好惯。教学重点：生字，。能在课文的环境中认读。教学难点：在理解课文内容的基上，懂得就问是一种良好的惯。教学准备：写有相关句子或段落的字条，生字卡片。教学课时：一课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题：，现在我们每天坐在里学知识。但是古时候，人们把不叫，你们知道？板书：私塾：想知道那时候在私塾里是怎样读书

47、的？1、出示第二小节，读。（1）这段话中有个生字，指：诵（上面有），拼读。谁记准它的样子了，给介绍一下你的。（诵，可以采用熟字换首的识记。）在书写时你想注意？（右上角最后一笔点不能忘。）我们写写这个字好？（田字格指导书写。）（2）私塾里读书的情景怎么样，谁读给听？（3）他读得很传神，学着他的样子齐读一遍。（4）简单交流读后的感受。补充、小结：那时候的私塾一般都比较严厉，谁不听话或不认真读书，还会挨戒尺的打。时，大多向提。2、出示课文节：孙中山小时候在私塾读书。读。过渡：可是，孙中山却敢于就问。揭示课题：就问（“懂”用和黄色粉笔书写）：指“懂”，谁做小领认这个新朋友？过渡：孙中山怎么敢问呢？我们

48、马上翻开课本，探个究竟，好？二、读课文，整体感知1、出示自学建议：（1）轻声读课文，借助读准字音，不加字，不漏字，读通句子。（2）边读边思考：孙中山为要向先生提问？怎样提问的？提问后，同学和先生有反应？后来怎样？2、自读。（巡视，督促笔墨不读书。）3、生字：段、糊、涂、但、厉、详（1）这6个生字就藏在课文中，你都认识了？我们开小火车认读好？（2）出示：厉这个生字还有个孪生兄弟，出示“历”，你发现他们的了？（3）出示：糊谁能在这些生字中为“糊”找个好朋友？男生读“”（涂，轻声）引出“糊里”（涂，扬声）读，读。（4）我们比赛，看谁把这六个字都能认准（卡片抽读）。4、我们把生字送到课文中，看看还认得

49、他？好，课文读得很流利，我看哪位有心的边读边思考这些了（指“自读提示”）。三、细读课文，深入了解1、：孙中山为要向先生提问？生稍作思考，然后交流。：糊里是意思？如果不糊里呢？（反义词）：于是，他就（等接下去）？生交流，出示句子：于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我们背的这段课文是意思？请您为我们讲讲吧！”指名读。孙中山怎么问的？“壮着胆子”问是怎么问呢？谁来壮着胆子问一问？（指名读）：不错，你犹豫了一下，鼓足勇气读下去了。谁再来？好，你提问时态度很诚恳，很尊重先生。我们一起来提问一次，好？你壮着胆子问时心情怎么样？（孙中山此时紧张的心情）为紧张？（步感受孙中山明知可能会，但仍然勇敢地

50、向提的可贵。）2、当他提出自己的后，和同学又是怎样的呢？再读课文47节。：谁来说说同学们是怎么做的？交流。：“摇头晃脑念书”是怎么念？出示：冬冬爱，作诗时摇头晃脑，（）。指名填写。“课堂里霎时变得鸦雀无声”是样子的？谁来描述？出示：教室里鸦雀无声，一根针（）。指名填写。谁能给“霎时”找个意思相近的朋友？过渡：真的打孙中山了？为？生交流，出示：孙中山说着，就把那篇课文一字不漏地背了出来。你为要重读“一字不漏”？（孙中山是一个认真的好，因此，没有用戒尺打他。）3、分角色朗读课文25节。过渡：既然孙中也怕，那他为还要向提问呢？读课文第6、7节。交流后出示句子：学问学问，就要问。为了弄清道理，就是也值

51、得。男轮读句子。 齐读句子。 交流感悟。四、小结、拓展就问是人的美德，更是的良好惯。你时的时是怎么做的？拓展作业：课后了解孙中山的其他故事。板书设计：就问孙中山学问学问，就要问。为了弄清道理，就是也值得。教学反思：这节课的教学，我依据课标和教材内容，结合我们班的实际情况预设了四个目标。课堂上，我围绕目标，教学设计，将教学分四个环节实施。步，我针对对“私塾”比较陌生，借助这个话题引出“私塾”，让知道旧时的私塾就是现在的，对私塾的好奇心被勾起，我趁机让他们课文第二节，了解私塾，然后自然引出课题。兴趣较，似乎身临私塾，效果特别好。第二步，我让轻声读课文，剩下的生字、词，整体感知课文。第三步，引导“细

52、读课文，深入了解”，这一环节也是本节课的教学重点。我在指导读熟、读好句子的基上，思考，养成边读边想的好惯，指导住关键的词语来理解、感受孙中山明知可能会挨的打，但仍然勇敢地向提的可贵。最后，让结合自己的生活，谈谈自己是怎么做的，目的是激发向孙中山。出乎意料的是的朗读水有了明显进步，这就使我节省了预计用来指导朗读的时间。但边读边想的惯还很欠缺。这一点在往后的课堂上我要激发的思索兴趣，让带着读书。“好问”这一心理特征，引导他们在读书过程中提出种。种，并通过反复阅读，力求自己进行。另外，情感、态度、价值观的目标也只是停留在口头上，还得在以后的教学中多引导。就要问教学设计6教学1、理解文内容，了解孙中山

53、对待学问的态度，他的勤学好问的。2、指导会认本两个生字，能正确、流利地朗读文。教学重点理解孙中山回答同学的那句话，他的勤学好问的。教学难点结合具体的时代，理解为孙中山宁可冒着的危险，也要提出自己的。教学过程一、自主，整体感知。1、（板书题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（文里是讲谁？要问谁？“就要问”说的？他为要这样说？）2、带着借助自读文，不明白的字、词意可查，不了的可划划、圈圈。读完读文还可跟围的同学小声议论议论。3、在步感知全文的基上，说说文的主要内容。（这篇文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提的故事。）4、同学们交流有关孙中山先生生事迹。二、深

54、入，解疑。细读文，围绕重点展开、，进一步加深对文内容的理解。1、叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有不同？（这一的提出，要让懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。）2、指名读第二自然段，、解疑。“照例”、“流利”、“点头”在文里是要说明的？文前面写了先生对孙中山的背诵是“点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里地读书没有用。孙中山是怎样对待的？对先生的提问为要“壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语说明了？（通过两次的，让从“照例”、“流利”、“点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他足已

55、有的成绩，有进一步理解文意思的愿望。）3、找出带有下列词语的句子读一读：“吓呆了、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。接着看文插，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？围绕上列词语展开：当孙中山提后，的表情有变化？先生的态度前后有变化？为会有这样的变化？出示文插，启发展开想象，并能情地运用有关词语复述意。4、：向先生提为还要呢？而的为却鼓励提问呢？（教帮助区分清楚：过去私塾封闭式的与开放或的不同。）孙中山在那种棍棒下敢于提问，可以看出他有样的？文是怎样告诉我们的？他为要这样做？（明确：孙中山当时就有宁愿也要弄清道理、勤学好问的可贵。）三、深入画面，指导朗读。1、组

56、合，三人为一组练。2、请两组同学汇报。注意引导根据句子所表达的意思读出不同的语气。（如“？，有用呢？”这句话是说孙中山认为糊里没有用，要读出肯定的语气；“不怕？”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气；“你会背了？”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、的语气；“我就讲讲吧！”应读出表示答应的语气。）四、深入探究，。1、了文，你有哪些？（孙中山小时候读书背诵，毫不糊里，能够自己对自己提，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的成绩是“点头”，这一点很值得我们；在一百多年前的社会里，孙中山为弄清道理，

57、不怕，敢于向先生提问，他认为“学问学问，就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的太值得我们了。）2、说说你在日的中是怎样勤奋好学的。板书就要问教学设计7教学目标：1、理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，他的勤学好问的。2、指导会认本课两个生字，能正确、流利地朗读课文。教学重难点：理解孙中山回答同学的那句话，他的勤学好问的。结合具体的时代，理解为孙中山宁可冒着的危险，也要提出自己的。教学过程：一、自主，整体感知。1、（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁？要问谁？“就要问”说的？他为要这样说？）2、带着借助自读课文，不明白的字、词意可查，不了的可划划、圈圈。读完读文

58、还可跟围的同学小声议论议论。3、在步感知全文的基上，说说课文的主要内容。（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提的故事。）4、同学们交流有关孙中山先生生事迹。二、深入，解疑。读课文，围绕重点展开、，进一步加深对课文内容的理解。1、叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有不同？（这一的提出，要让懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。）2、指名读第二自然段，、解疑。“照例”、“流利”、“点头”在课文里是要说明的？课文前面写了先生对孙中山的背诵是“点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里地读书没有用

59、。孙中山是怎样对待的？对先生的提问为要“壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语说明了？（通过两次的，让从“照例”、“流利”、“点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他足已有的成绩，有进一步理解课文意思的愿望。）3、找出带有下列词语的句子读一读：“吓呆了、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。接着看课文插，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？围绕上列词语展开：当孙中山提后，的表情有变化？先生的态度前后有变化？为会有这样的变化？出示课文插，启发展开想象，并能情地运用有关词语复述意。4、：向先生提为还要呢？而的为却鼓励提问呢？（教帮助

60、区分清楚：过去私塾封闭式的与开放或的不同。）孙中山在那种棍棒下敢于提问，可以看出他有样的？课文是怎样告诉我们的？他为要这样做？（明确：孙中山当时就有宁愿也要弄清道理、勤学好问的可贵。）三、深入画面，指导朗读。1、组合，三人为一组练。2、请两组同学汇报。注意引导根据句子所表达的意思读出不同的语气。（如“，有用呢？”这句话是说孙中山认为糊里没有用，要读出肯定的语气；“，不怕？”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气；“你会背了？”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、的语气；“我就讲讲吧！”应读出表示答应的语气。）四、深入探究，。1、了课文