空中课堂在小学语文教学中得失的研究

1、“空中课堂在小学语文教学中得失的研究 摘要：“空中课堂”是以互联网为依托的教学新形式，它突破时空、场景的限制，以图文并茂、形象生动的特点赢得师生的青睐，有效降低了语文教学难度，提升了教学质量。但我们也要看到“空中课堂” 不能实现学生良好自我管理、不能开展高质量的课堂交流与对话等不足，并采取有效措施来弥补，以推动小学语文教学的持续开展。本人从自身教学实践出发，以小学语文为研究对象，探究了“空中课堂” 在小学语文教学中的得失，文章最后探究了利用“空中课堂”开展教学要注意的三大点。 关键词：空中课堂；小学语文；得失研究 “空中课堂”是一种全新的教学形式，在当今教学中发挥着重大作用。我身为一名奋斗在一

2、线的小学语文教师，全程参与着课堂教学。下面本人立足“空中课堂”，着眼于小学语文教学的得失对文章主题进行深入说明。 一、“空中课堂”在小学语文教学应用中存在的问题 （一）违背了学生这一主体 首先“空中课堂”这一教学模式并不能满足于所有学生的学习， 我国的很多农村并不具备开展“空中课堂”教学的条件，有的家庭没有网络、有的家庭没有电脑，只能依靠一部手机来学习，但奈何信号不足，导致学生不能有效的进行学习，在一定程度上影响了学生的停课效果。其次，农村学生不具备学习的良好环境。纵观我国的农村学生，并没有独立学习的空间，也经常被外界各种事物所干扰，在这种情况下教师无法管理1。 （二）学生自控能力差，无法进入

3、到良好的学习中 教育心理学表明：小学阶段的学生没有自我管理意识，缺乏家长和教师的监督，不能集中到学习中去。而“空中课堂”的教学形式， 教师根本无法掌控学生，很多学生开着学习屏幕，但私底下却看其他书籍，有些甚至出去玩，这样根本无法保质保量的完成教师规定的语文任务。同时有的家长忙于农活，迫于生活压力，无暇顾及学生。甚至更有些家长一边谈天说笑，却要求孩子坐在那好好学习如上的这些都严重影响了学生的学习，阻碍了语文课堂的顺利进行。 （三）“空中课堂”让学生养成了懒散的生活习惯 随着教学的不断发展，家校也开展了“空中课堂”交流与对话。从家长反馈可以清晰的看到：在家的这段期间，学生养成了晚睡、晚起的不良习惯

4、，而且在课上不能高度集中，这加剧了教学管理、语文教学开展的难度。著名教育学者钱文忠教授明确的指出：学生的学习是寂寞、无聊的，特别是对小学阶段的学生来讲，由于他们缺乏学习的目的性，加上本身的懒惰，根本不可能完成教学任务2。 （四）师生无法进行高质量的交流 教学是师生的双向互动过程，但“空中课堂”教学模式的应用却无法满足师生及时的交流与互动。学生在网络直播的实际学习中，对于疑惑点只能积攒到课下，长时间的堆积会严重影响学生的学习。而且教师也无法得到及时的反馈，只能依靠自己的直觉进行判断，严重阻碍了语文课堂的顺利进行，抑制了学生语文学习任务的完成。 （五）语文教师备课得不到督促 备课是语文教学的灵魂和

5、基本，在缺乏教研组长的监督下教师的备课存在很大的问题，抵触、偷懒各种不良情绪蜂拥而上，随着“空中课堂”教学的持续深入，各种管理设计、语文教学方法无法得到有效的应用，语文教学效率低下是必然现象，这严重影响了疫情期间的语文教学，阻碍了教学的有序开展3。 二、“空中课堂”在小学语文课堂的应用优势分析 （一）利用空中课堂巧妙设计，激发学生的语文兴趣 兴趣是贯穿学生学习始终的根本动力，空中课堂以丰富的资源、全新的形式激发调动了学生的学习热情，激发了学生的求知欲望，提 高了学生的课堂参与度。比如我在开展秋天的雨这篇课文的教学 时，作者对于秋天雨的形象描绘非常精彩，我通过空中课堂制作了微 视频教学，为学生展

6、示了秋天的雨所到之处带来的奇特变化，在微课 视频的帮助下学生感受到了秋天的美好与美妙。在语文情境的构建中， 学生的感官被充分调动了起来，学生的学习欲望被彻底激发了出来， 受到了很好的教学效果。这种图文并茂、视频展示的形象改变了纯文 字的讲解，让语文课堂活了起来。 （二）发挥空中课堂资源的优势，提升教学的有效性 视听结合的教学效果要远大于文字的描绘，这是“空中课堂”教学所独具特色的优势。比如我们在开展语文学科教学中，就充分发挥了“空中课堂”的教学资源优势，在实际教学中我们可以清晰的看到： (1）学生接触了文本中没有的内容。（2）高难度的语文阅读在空中课堂教学中变得简单、易懂，而且培养了小学生良好

7、的学习习惯。（3） 小学生的语言表述能力、交际能力均得到了有效地提升。总而言之， 空中课堂以超强的形象性、趣味性、生动性赢得了小学生的喜爱和欢迎，真正将寓教于乐践行到了实际教学中，有效提升了小学语文教学效率4。 （三）巧用空中课堂资源，提升学生创新能力 “空中课堂”以全新的视角、全新的方式为学生展示了一个多姿多彩的大千世界。在多重感官的刺激下，学生的想象力得以发展，创造力可以提升，有效推动了学生的学习。比如在教学口语交际爱护眼睛，保护视力这节内容的时候，我首先为学生出示了几幅画面， 让学生结合自己的现实生活聊一聊看书、看电视的姿势，进而进入到“情境交流”中来。在画面的引入下，在真实生活情境的融

8、入下，学生的想象力、创造力、语言组织能力均得到了提升。“空中课堂”为语文教学提供了优质教学案例，为语文教师构建了真实的情境，并有效推动了小学语文教学效率的提升。 三、利用“空中课堂”开展语文教学要注意的三大环节 （一）科学合理设计语文课堂 一节高质量的语文课堂必须精心准备、合理整合资源。“空中课堂”作为一种语文教学资源，必须兼顾到每一个细小的环节，但也要从本班学生的实际情况出发。若教师单纯的为学生呈现课件，那教师就沦为了机器的奴隶。教师只有立足“空中课堂”，挖掘“空中课堂” 的教学优势，并从班级学生语文情况出发有效设计，才能为学生呈现一节高质量的语文课。为此在小学语文教学中，教师要以“空中课堂

9、” 资源为基础，做好合理取舍。 （二）组织好语文教学 活泼、好动这是小学阶段学生的基本特征。特别对大班授课的农村教学来讲，如若教师没有充分准备，语文课堂没有有效组织则会让课堂杂乱无章，没有任何秩序。通过我多年来的教学实践总结出：激发学生兴趣、有效引导学生这是构建高质、高效语文课堂的关键一步。第一，掌握学生语文水平。以谈话或测验的方式了解学生的语文水平， 并对班级学生开展分层教学。第二，了解学生积极性。即学生能够积极、主动配合教师，能够在课堂勇于发表自己的观点。对于“低调” 的学生，教师可以采取故事、动画等形式开展教学，以激发学生兴趣。第三，激发学生语文兴趣。在语文的备课环节中，教师要从学生的身心特点出发，以学生喜闻乐见的教学方式出发，开展语文教学，提高学生课堂参与度。 结束语： 综上所述，通过我的教学实践了解到，“空中课堂”这一教学模式在小学语文的应用既有优势，也存在一定的不足之处。教师只有深入不足，深入学生，及时调整教学，一定可以从根本上提升小学语文教学效率。 参考文献： 郭雷. 博客在线,打造小学语文习作教学的空中课堂J.中小学电教：下.2015(5):75-75. 朱贵阳.何苏农. “空中课堂”应用课教学中的“双师”角色 以苏教版语文