浅谈如何提高小学信息技术课堂的有效性

1、浅谈如何提高小学信息技术课堂的有效性【摘要】长期在“教师讲，学生听”的灌输式教学模式下，信息技术教学低效化的情况越来越严重，如果不改变教学观念、改进教学方法，就会阻碍学生信息技术素养的提升。因此,如何提高信息技术课堂教学效果已经成为我们信息技术教师在教学中急需探索解决的重要问题。本文通过熟悉教材内容、创设有效情境、选定教学方法、鼓动全员参与四个方面展开讨论如何有效地提高小学信息技术课堂的教学效果。【关键词】如何、提高、信息技术、有效性信息技术是一门以培养学生信息素养和操作能力为主的基础课程，通过学习这门课程，学生不仅可以掌握信息技术基础知识，还可以拓展视野、提升信息素养。然而，长期在“教师讲，

2、学生听”的灌输式教学模式下，信息技术教学低效化的情况越来越严重，如果不改变教学观念、改进教学方法，就会阻碍学生信息技术素养的提升。因此，如何激发学生学习兴趣、提高信息技术课堂教学效果,已经成为我们信息技术教师在教学中急需探索解决的重要问题。 一、熟悉教材内容是前提随着信息技术的飞速发展，信息技术学科知识更新很快，课堂上经常会出现教材跟不上时代的现象，这就需要信息技术教师备课时不能照本宣科，要熟悉教材内容，掌握相关的信息技术知识，才能根据学生的课堂表现，结合实际适当调整、延伸教学内容，让信息技术课堂变得更加精彩和高效。案例 1：小学信息技术每一个年级的教材内容都不一样，三年级教材开展的是“画图软

3、件”教学，四年级教材开展的是“幻灯片软件”教学， 五年级教材开展的是“编程”教学，六年级教材开展的是“网页制作” 教学。就拿五年级的信息技术教材为例，为了更好地开展编程教学， 教材选用了图形化的编程工具学习编程，不涉及具体的编程语言，只是让学生了解编程的思想和基本算法。很多教师在教学时并不熟悉教材内容，也不遵循小学生的认知发展规律，一味的灌输具体的上机操作步骤给学生，有的甚至还教学了编程语言，超出学生学习的范围， 给他们造成很大的学习负担，久而久之，他们就会厌恶这门学科。特级教师于永正说：“这法那法，不吃透教材就没法，千法万法，读懂教材是妙法。”教师只有吃透教材，掌握相关的信息技术，才能更好的

4、提高信息技术课堂教学效果。二、 创设有效情境是关键随着课堂改革的不断深入，情境创设成为课堂教学中一道亮丽的风景，一个好的情境创设，能使枯燥、乏味的电脑知识变得生动、形象、有趣，不仅激发学生强烈的学习意识和求知欲望，还促使他们主动体验学习电脑的乐趣，有效地提高了课堂教学效果。案例 2：在教学六年级旅游行程设计时，我先用幻灯片播放祖国各地的风景名胜，让同学们领略大自然的美好风光，当同学们沉浸在一幅幅美丽的画卷中时，话锋一转接着说：“你们想来个自助旅游吗？只要认真学习今天这节课的内容，我们就会掌握一些制定旅游计划的小技巧！”又如：在教学三年级画飞毯时，我先给同学们描述“神奇的飞毯”-在阿拉伯有一块神

5、奇的飞毯，只要主人对它说出想要去的地方，它就会把主人带到世界上任何一个地方去。接着问：“你们想拥有一块这样的飞毯吗？”得到同学们肯定的回答后接着说：“那我们就开启今天的画图之旅吧！”这样的情境创设巧妙的激发了学生学习的欲望，又很自然的过渡到本节课的教学内容，达到寓教于乐的教学效果。 三、选定教学方法是核心小学信息技术课一周就一节课，教学时间非常有限，即使在课上学生已经掌握了上机技巧，可下节课上课时又忘记，循环反复。在这样的情况下，“自主学习法”不失为一种更为有效的教学方法。“微课”短小精悍、主题突出、内容生动，简直就是 “自主学习法”的催化剂。在信息技术课堂中引用“微课”，不仅可以巧妙地突出重

6、点知识、明确操作步骤，还可以有效地提高学生自主学习的能力，使课堂教学达到事半功倍的效果。1、借助“微课”突出重点知识小学信息技术教材中的很多重要知识点都是抽象概念或专业名词，对于小学生来说，较为生疏、枯燥，理解起来相当困难。教师如果只是按部就班、一味进行词面讲解，很难取得良好的教学效果。如果可以通过各种信息技术手段把所要教学的重要知识点都浓缩在这个短短的“微课”视频里，使视频的内容更具形象性、趣味性、针对性，就能更好地吸引学生的注意力，也更便于学生学习和记忆，激发他们自主学习的兴趣，有效地提高信息技术课堂教学效果。案例 3：在教学认识 lebook这节课时，出现了“标准组件”、“封面”、“版面

7、”、“封底”、“false”、“true”、“元素”等专有名词，由于词量太多又比较生疏，学生很难理解和记忆，我借助视频软件简单制作了“新建电子杂志”和“设置标准组件”这两个教学内容的微课讲解视频，课上边播放微课边讲解，课后再把微课视频发送至班级微信群强化学生记忆，巩固课堂的所学知识，取得了事半功倍的教学效果。2、借助“微课”明确操作步骤在实际的信息技术教学中，很多的上机操作步骤都很复杂，学生不易记忆和掌握。借助“微课”可以让他们更加深刻的理解和记忆， 还可以直观形象的简化上机操作步骤、明确操作要求，并自主动手尝试上机操作，有力地发展了他们自主学习能力，有效地提高了信息技术课堂教学效果。案例 4

8、：在教学三年级画飞毯时，启动“画图”软件虽然只有是“开 始”、“程序”、“附件”、“画图”四个步骤，但是万事开头难，这些操 作程序对于刚接触信息技术这门课程的小学生来说却很陌生。俗话说： “良好的开端是成功的一半”，这是孩子们的第一节信息技术课，也 是激发学生学习这门课程兴趣的关键。课前，我把启动“画图”软件 的几个步骤录制成微课讲解视频，进行到每一个步骤时都配上不同的 动感音乐，让学生从视觉和听觉一起区分和记忆，实践证明这样的教 学方法取得了较好的教学效果。教学有法，教无定法。只要教学方法得当，就能充分调动学生主动学习的积极性，提高课堂教学的有效性。四、鼓动全员参与是重点在现在的信息技术课堂

9、中还存在着一种普遍的教学现象：教师一边在一体机演示，学生一边跟着练习操作，跟不上的学生干脆在下面玩耍开小差。这种以教师为主导的教学模式，无法发挥学生的主动性， 也无法达到良好的教学效果。在小学信息技术教学的过程中，需要鼓励、引导、发动学生全员参与到课堂中，使不同层次的学生都能学有所成、学有所获，凸显其在课堂上的主体地位，让其主动投入到课堂当中，真正成为课堂的小主人，这样才能有效地提高信息技术课堂的教学效果。案例 5：在教学制作文本幻灯片这节课时，我安排了一个“我是上机小能手”的比赛，要求同学们在规定时间内将唐诗春晓制作成幻灯片，提前完成的同学会再获得一个“小能手”贴纸，超出规定时间的同学取消之前累计的一个“小能手”贴纸(教室张贴栏上有很多同学们互相追逐的“小能手”贴纸脚印)。比赛开始后，接受能力强的同学很快的就完成了任务，对于一些接受能力弱的同学，我走到旁边提示指导，他们最终也顺利的完成了任务。看着自己的完成“作品”，每个孩子脸上都洋溢着成功的喜悦。在这种全员都积极参与的课堂中，教师教得轻松，学生学得快乐， 师生间产生了共鸣，真正做到“由人以渔”，有效地提高了课堂教学效果。课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。提高信息技术课堂教学有效性的方式多