在烟波浩淼的知识海洋中,在金碧辉煌的科学殿堂里,作为

1、网络与学生学习同行梁平中学蔡佳红在浩瀚无垠的知识海洋中，在令人神往的科学殿堂里，在网络与信息 齐飞的迅猛时代，网络环境下的学习就理所当然地成为了最具生命力的教 学模式，让学生的个性得到最大程度的张扬、想象力得到最大程度的发挥、 动手能力得到最大程度的施展、创新能力得到最大程度的开发，让我们居 斗室而神游万仞、处一瞬而思接千载。基于网络环境下的学习，就是在学生的学习活动中运用网络优势创设 一种类似科学研究的情境和途径，在教师的指导与支持下，以科学研究的 方法探索问题的学习过程。网络能解决研究性学习所需要的大量资源，能 使教师实现个别化异步指导，能使学生与校外专家、研究者建立有效、快 速的联系，能

2、使学生学习的主体性在网络环境下得以充分的展现。网络环 境下的学习，能让学生重新审视自己，养成严谨的科学态度和作风，能培 养学生主动关心他人、关心社会、关爱自然的社会责任心和使命感能使他 们学会求知、学会合作、学会创造。下面我就曾执教的研究性学习课题“梁 平三绝一一梁平地域文化探究”谈谈基于网络环境下的学习的一些粗浅看 法。梁山古邑，锦绣西南，人杰地灵，渊源流长，梁平人民用他们的勤劳 和智慧创造了灿烂的梁平文化，饮誉古今、久负盛名的“梁平三绝”（即“天 下第一帘”一一梁平竹帘、“艺苑奇葩”一一梁山灯戏、“美苑珍品”一一 梁平年画）成为了梁平文化中最具永恒魅力的绚丽景象，数代人的浸润和 陶冶，赋予

3、了愈益瑰丽的文化内涵，更展示出独具魅力的意象特质和摄人 心魂的美感。于是我把梁平地域文化探究的主旨确定为：让学生走进梁平 文化的昨天、今天、明天，领略它深厚的历史积淀，目睹它耀眼的艺术辉 煌，感悟它未来的梦想曙光。并据此提出了以下目标：让学生深入调查研 究“梁平三绝”，体味传统的家乡文化，感受家乡的地域特色、人文习俗、 文化内涵，精心摄取其精神风貌，传承和延续地方民间艺术，弘扬地域文 化，积淀文化底蕴，提升审美情感；同时为学生创设良好的学习交流环境， 培养学生在活动中相互关怀的健康情感、合作探究解决问题的能力。按照确定的主旨、目标，我根据学生的自愿申报组建了三个课题小组， 明确了各课题小组的目

4、标任务并分四个阶段完成，第一阶段搜集资料，第 二阶段实地采风，第三阶段构建网站，第四阶段展示成果。课题小组成立后，课题小组成员根据阶段目标任务分工合作利用互联 网丰富的信息资源，用SOHU、GOOGLE、163、BAIDU等搜索引擎围绕研究主 题“梁平三绝”主动收集资料和涉猎信息，当学生对浩瀚的资料无法取舍、 无法判断时，教师及时予以指导，去伪存真。这样既锻炼了学生对信息的 搜集、筛选、分类、整理的能力，又促进了学生的思考力、创造力。当学生对“梁平三绝”有了初步了解后，我就要求学生通过BBS留言、 聊天室、电子邮件和到人群中发调查问卷等方式进行调查访问。同时让学 生带着相机、摄像机到梁平文化馆

5、、流芳竹帘工艺厂、实验小学、民俗展 览馆等地实地采风，拍摄了大量的竹帘、年画、灯戏的图片，带回了珍贵 的梁平竹帘产品、梁平年画全国获奖作品、梁山灯戏获全国金奖的光碟， 收获颇丰，但个中艰辛却是一言难尽！学生将网络搜索所得、调查访问所得、实地采风所得资料进行整理加 工形成独特见解后，写出了有创见性的感悟文章，然后通过网页制作工具 在老师的帮助下制成了精美的网页，其专业程度令见者交口称赞。在网上 学生发布了研究性学习成果，网页主题是“梁平三绝”，集文字、音乐、视 频、图像、动画等丰富的资源于网页中。学生还将自己的研究成果通过电 子邮件、BBS和聊天室等方式与其他同学、老师、专家进行交流讨论，将自 己在研究中遇到的问题上传到网络的相应栏目请求帮助，与他人协作解决。 主题网页为师生的课题交流讨论提供了一个更理想的场所，让自己的研究 成果得以展示并与人分享，使得参与信息交流的人员更加广泛、更加方便， 信息反馈更加及时。最后学生将自己的研究成果通过汇报会展示出来，有网页演示，有薄 如蝉翼的竹帘产品、栩栩如生的梁平年画实物展出，有学生有板有眼的梁 山灯戏表演。通过生动活泼、丰富多彩、妙趣横生的主题活动形式，展示 了学生用辛勤与智慧换来的丰硕成果，深受专家、老师好评。通过对集体 成果的评价让学生学会了合作，让学生体验了探究的艰辛与合作的愉悦， 分享了