为中华之崛起而读书教学设计-

1、为中华之崛起而读书教学设计教学目标:学会 10 个生字，会写 12 个生字。留意易错字“崛”精确把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。感悟 12 岁的周恩来的博大胸怀和远大志向，从小树立为国家富强和民族振兴而刻苦学习的远大抱负。同学通过多种方式收集资料，来了解周恩来的生平事迹，使同学对周恩来有更多的生疏。教学重点：在阅读中体会文章表达的思想感情。教学难点：感悟少年周恩来立志的缘由，培育同学从小树立远大抱负及宠爱祖国的思想感情。教学过程：(第一课时)一、创设情景，激情导入。1、师介绍周恩来的简介。2、激情导入课题，解题。(1)今日咱们就来学习他小时候立下的宏伟目标：(师指课题) (2)通过

2、昨天的预习，谁能为我们说说课题的意思呢?(3)带着我们的理解，清楚而坚决地再读读课题吧！ 二、初读课文，整体感知1、初读课文，读准词语，读通句子。思考:是什么缘由让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢2、听写词语，学习课文主要内容。老师检查，大家对词语的把握状况。刚才我们初读了课文，请大家完成关于课文主要内容的填空。3、争辩“中华不振”。是什么缘由让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢?课文中 有一个词说明白缘由。请把它找出来?对!是“中华不振”，这个词正好与“中华崛起”形成了鲜亮的对比。让我们走进百年前的，来看看当时的到底是怎样的不振。播放视频，你的内心有着怎样的感受呢?请带着自己的感受再 读这

3、个词:中华不振三、精读释疑，合作探究。1、默读课文 35 自然段，感受“中华不振”的缘由。那么课文中又有哪些具体词句的描写让你感受到了 “中华不振”呢?请大家默读课文，把自己感受最深的一些词句划下来。2、同学沟通，老师相机点拨，进一步感受中华不振。预设：“没事不要到这里来玩，这里是外国租界地，惹出麻烦，没处说理呀!”师：你能从伯父的话语中感受到中华不振。你们知道“租界”是什么意思吗?师：此时此刻，伯父的内心会是怎样的心情? 板书:担忧、无奈、生气、沉重“周恩来始终想着伯父的话，为什么在土地上的这块地方， 人却不能去，他偏要进去看个到底。”“在租界地里，他目睹了同胞受欺辱的情景，心情格外沉重。”

4、板书:生气之情。4、补充材料。我们身为人，亲眼目睹这样的事，我们怎么能够不难过， 不生气?但是，在当时的，发生这样处处受欺辱的事情太平常了。看了这些事例你又想说点什么呢?是啊，洋人当时就是这么欺人太甚!同学们，在我们的土地上，洋人竟然敢这么猖狂，这么蛮不讲理，欺人太甚!这是为什么啊!板书:中华不振四、感悟主题，升华情感。看着外国人在我们领土上的一桩桩事情。信任每一个人都会翻江倒海的难过。从租界回来以后，周恩来经常一个人独自地深思，他都在想些什么呢?周恩来忘不了在人自己的土地上看着自己的同胞被污辱、被欺凌。这一切的一切都是由于中华不振哪!五、拓展延长，检测迁移从文中哪些语句中感受周恩来的宏大志向不是一时兴起？于是，在一次修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题：“同学们，你们为什么而读书?”同学们踊跃回答。分角色读文:你们情愿做小周恩来吗?那么，现在你们就是小周恩来，我们合 作的读读 5、6、7 段吧!同学们，大姐一起说说周恩来为什么而读书?多媒体显示：周恩来不是为( )而读书，不是为( )而读书， 不是为( )而读书，也不是为( )而读书，而是为( )而读书。由于在少年时他就生疏到，人要想不受欺辱，就要( )。齐读“为中华之崛起而读书”。引读：他在少年时就立志为中华之