《狼》优质公开课获奖教学设计 (人教版七年级下册) -3

1、狼优质公开课获奖教学设计 (人教版七年级下册) 授课教师山西省阳泉市第七中学教师顾国花 教学目标： 1.朗读并能翻译课文，积累“缀、故、意、”等文言词汇。 2.结合课文内容，分析狼和屠户的形象。 3.理解文章主题。 教学重点： 1.积累文言词汇。 2.体会狼和屠户的形象。 3.理解文章主题。 教学难点： 理解文章主题 课时分配：二课时 教学设想 狼是志怪作家蒲松龄的一篇文言小说。本文篇幅较短，内容并不难懂，但因它是一篇文言文，又因为初一学生阅读文言文的能力尚浅，故第一课时先熟读课文，在自主学习、小组合作和疏通文意的基础上，积累文言词汇，提高学生阅读文言文的能力。第二课时通过小组合作学习的方式，

2、来掌握文章的思想内容。教学形式仍以学生活动为主，教师只是处在引导、点拨的地位。 教学设计：第一课时 一、导入 同学们，上学期我们学习过蒲松龄的一篇文章山市，大家回忆一下，用“七字记忆法”（名、字、号、时、地、作、评）介绍有关蒲松龄的文学常识。 在对聊斋志异的众多评价中，我认为郭沫若的评价写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分最为简介，最为精辟。上举是对作品内容的高度评价，下句是对作品思想的褒扬。今天，我们学习蒲松龄聊斋志异一篇文章狼，看看这篇文章写什么，刺什么。 二、初读 1.教师范读，让学生听读，注意一些字的读音和朗读节奏 2.师生共同归纳朗读技巧。明确： 把握节奏：根据语义和结构停顿。 进入角

3、色：朗读时应身临其境，做到有声有色，有缓有急，让人感受到紧张的故事情节，进入故事的情境。 3.让学生朗读，师生共同评价。 三、译注 1.口译 要求：小组合作，由组长决定翻译的方式。遇到不理解的字词句勾画出来，共同解决，解决不了的，向老师请教。 2.教师强调重点文言词语和特殊句式。 A通假字。 止 B词类活用。 敌:恐前后受其敌 犬：其一犬坐于前 一狼洞其中 _意将隧入以攻其后也 C一词多义 恐前后受其敌 场主积薪其中 屠乃奔倚其下 其一犬坐于前 一狼洞其中， 意将隧入以攻其后也。 屠自后断其股 D特殊句式 投以骨。（倒装句） 方欲行，转视积薪后。（省略句） 3.让小组逐句翻译，其他小组纠错，教

4、师强调。 四、梳理故事情节 温馨提示：请梳理故事情节，可以多角度来梳理（如从狼的角度，屠户的角度，内容或主题的角度等） 明确：从屠户的角度来梳理：遇狼-惧狼-御狼-杀狼 从狼的角度来梳理：跟踪-穷追-诱屠-被杀 五、作业 教师下发印好的练习题 1.给加点字注音。 屠大窘（）苫蔽（）目似瞑（）隧入（）狼亦黠矣（） 2.解释下列句中加点的词。 止有剩骨_缀行甚远_并驱如故_恐前后受其敌_顾野有麦场_苫蔽成丘_弛担持刀_眈眈相向_一狼径去_其一犬坐于前_一狼洞其中_意将隧入以攻其后也_禽兽之变诈几何哉_ 3.用现代汉语翻译下列句子。 （1）骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 _. （2）一狼洞其中，意将隧

5、入以攻其后也。 _. （3）禽兽之变诈几何哉? _. 4.文学常识填空。 狼选自文言短篇小说集，作者_，_代著名文学家，初一上学年时我们曾学过其文章“聊斋”_“志异”_郭沫若也曾评价聊斋志异：_,_. 5.朗读课文，梳理故事情节 本文主要叙述了一个屠户和两只狼搏斗的故事。 第一部分（1-4）：记叙部分，写屠户和狼相斗的故事。 温馨提示：请梳理故事情节，可以多角度来梳理（如从狼的角度，屠户的角度，内容或主题的角度等） 开端： 发展 高潮 结局 第二部分（5）：议论结尾。 第二课时 一：回顾上节知识，导入新课。 小组交流作业 方法提示：小组交流订正，组长负责纠错，如有疑问提交班级，由其他组的同学来

6、协助解决，如仍有问题，由教师解决。 二：展示本节课的教学目标： 1通过合作学习，分析狼和屠户的形象。 2通过小组交流，理解文章主题。 三：紧扣重点，体会形象。 （一）请大家有感情地朗读全文。初步感知一下“狼”和“屠户”的形象。 （二）小组合作探究完成学案中的问题： 1你觉得文中那个字最能反映狼的本性？你是从哪些句子看出狼的这一本性的？ 2文章是如何刻画屠户的形象的？根据以下提示进行分析。 （1）”屠惧”写出了屠户_的心理；”投”“复投”写屠户抱_心理，试图避狼，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想,对狼一再妥协退让. （2）“一狼得骨止，一狼仍从”中一“止”一“从”写出了狼_的本性；“

7、并驱如故”强调了狼的_表明屠户_的策略失败。 (3)”_”“_”“_“_”_”五个动词写出了屠户丢掉幻想，准备抵抗的决心和行动，也表现了他的_. （4）”屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之”写出了屠户的_的斗争精神；“方欲行，转视积薪后，屠自后断其股，亦毙之”说明屠户_高，果断出击，大获全胜。 （5）综合以上，运用_和_的人物描写方法，写出了屠户_的精神。 学习方式：放手让学生合作研讨，由组长主持，组内同学分别提出自己的答案进行交流，商定形成文字。时间20分钟，然后各小组将讨论的结果形成文字进行交流展示： 教师点拨、引导。 明确： 第1题 （1）贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狠止而前

8、狼又至；而两狼之并驱如故。 （2）狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也。 第2题 1）心理描写 惧投骨避狼。大窘骨尽狼仍从。恐前后受其敌。悟刀劈两狼。 一开始，屠户害怕，采用“投骨”之法，抱侥幸心理，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的

9、狼，这才悟出狼的狡诈阴险。 （2）动作描写 “投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果迁就退让无效。“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户丢掉幻想，迅速抢占有利的地形，准备抵抗的决心和行动，表现了他的机智。，“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，勇敢、机智的斗争精神。“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。 这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。 四：紧扣难点，理解主题。 3.本文的中心句是哪一句？_. 4.有人认为：本文主要表现屠户的机智勇敢的斗争精神。也有人认为本文从狼自取灭亡的角度来写，狼无论怎样狡猾

10、，在勇敢机智的人面前，终究是要失败的。 温馨提示：要求自己的观点必须在文中找到根据。 问题预设：此处势必出现分歧意见，可让双方争论，教师不必过早表明倾向。统一认识如有困难，教师可进一步引导点拨，文章是以狼来叙事的，狼在故事的发展过程中一直处于主导地位，所以本文描写的“主体”是“狼”，本文正是用狼的阴险狡诈来衬托屠户的机智勇敢。而且把狼狡诈刻画的越突出，就越能表现屠户的机智勇敢。所以，狼是本文的线索，但是，本文的主人公却是“屠户”。主题是由主人公来体现的。而且，从结尾作者的思想倾向来看，本文主要赞扬屠户的机智勇敢的斗争精神 （设计意图让学生明确：在小说中，对于主题的确立，就是根据主人公来判断确定的。） 五：拓展延伸 5.学了本文，你获得了哪些启示？ 温馨提示：可以多角度地谈启发呦。 1从屠户的角度谈启发： 2从狼的角度谈启发： 师生共同小结： 对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。 遇事要学习屠户勇敢机智的斗争精神。 六：课堂小结