2022高二上化学教案设计案例

1、第 PAGE17 页 共 NUMPAGES17 页2022高二上化学教案设计案例2022高二上化学教案设计案例1教学目的【知识与技能】1、理解有机化合物的分类方法，认识一些重要的官能团。2、掌握有机化合物的分类根据和原那么。【过程与方法】根据生活中常见的分类方法，认识有机化合物分类的必要性。利用投影、动画、多媒体等教学手段，演示有机化合物的构造简式和分子模型，掌握有机化合物构造的相似性。【情感、态度与价值观】通过对有机化合物分类的学习，体会分类思想在科学研究中的重要意义。教学重点:认识常见的官能团;有机化合物的分类方法教学难点:认识常见的官能团，按官能团对有机化合物进展分类教学过程【引入】师：

2、通过高一的学习，我们知道有机物就是有机化合物的简称，最初有机物是指有活力的物质，如油脂、糖类和蛋白质等，它们是从动、植物体中得到的，直到1828年，德国科学家维勒偶然发现由典型的无机化合物氰酸铵通过加热可以直接转变为动植物排泄物尿素的实验事实，从而使有机物的概念受到了冲击，引出了现代有机物的概念世界上绝大多数含碳的化合物。有机物自身有着特定的化学组成和构造，导致了其在物理性质和化学性质上的特殊性。研究有机物的组成、构造、性质、制备方法与应用的科学叫有机化学。我们先来理解有机物的分类。【板书】第一章认识有机化合物第一节有机化合物的分类师：有机物从构造上有两种分类方法：一是按照构成有机物分子的碳的

3、骨架来分类;二是按反映有机物特性的特定原子团来分类。2022高二上化学教案设计案例2一、课程标准要求：能描绘元素周期表的构造，知道金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质的递变规律。二、教材整体分析p ：本节在学生学习了原子构造、元素周期律、元素周期表和大量元素化合物知识之后，通过探究第三周期元素原子得失电子才能的递变规律，使学生学习同周期元素性质的递变规律，通过整合A族元素及化合物的性质和探究金属钾的性质，使学生学习同主族元素性质的递变规律。让学生理解元素周期律，认识元素周期表，体会元素在周期表中的位置、元素的原子构造、元素的性质(即位、构、性)的关系，初步学会在元素周期律和元素周期表的指导

4、下探究化学知识的学习方法;对化学1和初中学过的元素化合物知识进展整合;同时体会元素周期律、元素周期表在指导消费理论中的意义三、教学目的:1、以第3周期元素和A、A族元素为例，使学生掌握同周期、同主族元素性质递变规律，并能用原子构造理论初步加以解释;2、理解元素“位、构、性”三者间的关系，初步学会运用元素周期表;3、通过“实验探究”、“观察考虑”，培养学生实验才能以及对实验结果的分析p 、处理和总结才能;4、理解元素周期表在指导消费理论等方面的作用。四、教学重点、难点:(一)知识上重点、难点1、同周期、同主族元素性质递变规律;2、元素“位、构、性”三者间的关系。(二)方法上重点、难点学会在元素周

5、期律和元素周期表指导下探究和学习元素化合物知识的学习方法。2022高二上化学教案设计案例3一、教材分析p ：本节内容为人教版高中化学选修四化学反响原理第四章第三节。本节课与氧化复原反响、化学反响中的物质和能量变化等相关知识亲密相关。它是电化学的根底，也是原电池知识的延伸，更是进一步研究其应用的根底。在中学化学根底理论中占有重要地位，也是指导工农业消费的重要理论根据。学习电解池之后学生将形成一个将氧化复原反响、能量转化、元素化合价知识、电解质溶液和原电池原理等知识联络起来的一个知识网络。二、学情分析p ：在学习本课之前，学生已经系统的学习过了原电池的相关原理，对于氧化复原反响也很熟悉，并且掌握了

6、能量之间的想换转化的方式和途径，为学习本节课内容打下了坚实的知识根底。高二学生处于思维活泼期，有很强的好奇心理，同时具备了一定得实验探究才能和合作学习才能，具有较强的分析p 推导才能，为学习本节课奠定了才能根底。三、教学目的：1、知识与技能(1)学生认识电解池组成，理解电解原理并初步掌握电解电极反响式的书写。(2)学生学会利用比照总结的方法，比较学习离子放电顺序。(3)综合分析p 设计实验验证电解池两极产物。2、过程与方法(1)综合应用化学和物理知识动手实验,体验电能与化学能转化的探究过程;(2)应用实验、观察等手段获取信息，应用分析p 、推理、归纳、概括等方法加工信息。3、情感态度与价值观(

7、1)分组实验与讨论，体会小组合作学习的乐趣，培养团结协作的精神;(2)通过探究实验的操作，现象的观察、记录和分析p ，培养学生实验操作、观察和分析p 才能，感受实验方法在化学研究中的重要作用体验科学研究的严谨与艰辛。四、重点、难点1、教学重点：电解原理;2、教学难点;电极方程式的书写、放电顺序判断五、教学方法：实验探究法、问题教学法、多媒体辅助教学法。六、教具准备教师：电解池、CuCl2溶液、KI淀粉试纸、多媒体课件七、教学过程：复习回忆想一想：构成原电池的条件是什么?问一问：原电池的电极如何判断?写一写：原电池的电极反响式?联想质疑：如以下图所示：假设把两根石墨棒作电极插入CuCl2溶液中，

8、外接直流电，这还是原电池装置吗?学生活动：学生分组实验探究上述装置，观察实验现象，得出实验结论。播放动画：电解氯化铜溶液微观模拟投影：第三节：电解池一、电解原理学生小结：1、电解：使电流通过电解质溶液而在阴、阳两极引起氧化复原反响的过程。2、电解池：把电能转化为化学能的装置教师讲解：放电：阴阳离子在阴阳两级失去或者得到电子，发生氧化复原反响的过程叫做放电。考虑交流：电解池的两极是怎样确定的?电极分几类?学生小结：3、两个电极及电极反响(1)两个电极确实定及电极反响：阴极：与电负极相连电子流进复原反响阳极：与电正极相连电子流出氧化反响阴极：Cu2+2e-=Cu复原反响阳极：2Cl-2e-=Cl2

9、氧化反响总反响式：(2)两个电极的类型：活性电极和惰性电极。惰性电极(铂、金、石墨)仅仅导电，不参与反响活性电极(除铂、金外的金属)既可以导电、又可以参与电极反响提问：根据电解氯化铜的装置，大家分析p 形成电解池的条件是什么?在电解过程中，电子是怎样流动的呢?学生活动：学生讨论并答复投影：4、构成电解池的条件和电子流动方向(1)构成电解池的条件：与电相连的两个电极;电解质溶液或熔化的电解质;形成闭合回路。(2)电子的流向:电子从外加电的负极流出，流到电解池的阴极，再从阳极流回电正极。(注意：电子只在外电路定向挪动，不能从溶液中挪动)离子定向挪动的方向:阳离子向阴极挪动,阴离子向阳极挪动。考虑交

10、流：(1)电解后氯化铜的浓度如何变化?(2)假设要使电解质溶液复原，怎么办?学生答复：(1)电解后氯化铜的浓度减小;(2)假设要使电解质溶液复原，可以参加氯化铜固体。设置疑问：(1)请同学们考虑，在CuCl2溶液中，不仅有CuCl2电离生成的Cu2+和Cl-，还有H2O电离出的H+和OH-，为什么Cu2+、Cl-放电，而不是H+和OH-?分析p ：H+和OH-的量少。提示：阳离子在阳极发生氧化反响，而阴离子在阴极发生复原反响，想一想在阴和阳两级参加化学反响的离子可能与离子本身的那些性质有关系呢?讲解：由于各种离子得失电子的才能不同，因此电解时离子放电的难易程度也不同，顺序不同。投影：5、放电顺

11、序(1)阳离子在阴极上放电顺序是：Ag+Fe3+Cu2+H+Pb2+Sn2+Fe2+Zn2+Al3+Mg2+Na+Ca2+K+(2)阴离子在阳极上的放电顺序是：活性材料作电极时：金属在阳极失电子被氧化成阳离子进人溶液，阴离子不容易在电极上放电。用惰性电极(Pt、Au、石墨、钛等)时：溶液中阴离子的放电顺序是：S2-SO32-I-Br-Cl-OH-NO3-SO42-(等含氧酸根离子)F-讲述：电解电解质溶液时，在阴阳两级上首先发生放电反响的离子分别是溶液里最容易放电的阴阳离子。课堂练习：在电解氯化铜溶液的装置中，假设把电解质换成熔融氯化钠，其结果又如何呢?写出电极反响。2022高二上化学教案设计

12、案例4教学目的知识与技能：掌握烃及烃的衍生物性质及官能团互相转化的一些方法理解有机合成的根本过程和根本原那么掌握逆向合成法在有机合成用的应用过程与方法：通过小组讨论，归纳整理知识，培养学生对物质性质和官能团转化方法的归纳才能通过有梯度的与生活实际相关的有机合成的训练，培养学生的逆合成分析p 法的逻辑思维才能通过设计情景问题，培养逆合成分析p 法在有机合成中的应用才能情感、态度与价值观：培养学生理论联络实际的才能，会结合消费实际选择适当的合成道路通过对新闻资料的分析p ，使学生关注某些有机物对环境和安康可能产生的影响，关注有机物的平安消费和使用问题通过逆合成分析p 法的研究，培养学生逻辑思维的才

13、能教学重点：官能团互相转化的方法归纳逆合成分析p 法在有机合成过程分析p 中的应用教学难点：逆合成分析p 法思维才能的培养教学方法、手段：新闻材料分析p ，分组讨论，引导启发、激发考虑、情景问题的创设与解决、多媒体针对难点打破而采用的方法：通过设置有梯度的情景问题，分三步，让学生由浅入深的进展合成训练，在动手训练中自己体会、掌握逆合成分析p 法的思维方法课时安排：1课时教学过程设计：教师活动学生活动设计意图【引入】多媒体展示与PVC保鲜膜有关的“新闻链接”以及“资料卡”，创设一个与生活亲密相关的合成情景引入新课(资料见后附表)【情景创设1】你可以根据已学的知识，利用一些常用的原材料，合成PVC

14、吗?【教师评价】让学生把自己的方案写到黑板上，做出评价【新课】教师作归纳，以PVC的合成为例，引出有机合成的过程，以流程图直观展现【过渡】实际上很多时候有机合成是不能一步到位的，那我们要学会分析p 比较目的化合物和根底原料之间在骨架构建和官能团转化的联络，这就要求我们掌握一些官能团的引入或转化方法。请同学们以学习小组为单位，共同讨论完成“考虑与交流”归纳内容【教师引导】观察学生的讨论情况，做出适当的引导【教师评价】提问不同小组学生的讨论成果，作出肯定与评价，引导学生做好归纳总结【过渡】当我们掌握了一些官能团的引入或转化方法后，就要学会把这些方法应用到有机合成过程中了【情景创设2】在日常生活中，

15、饮料、糖果中常常添加一些有水果香味的酯类香料，例如具有苹果香味的戊酸戊酯，你能利用1-戊烯为原料合成戊酸戊酯这种香料吗?【教师评价】对学生的成果作出评价，及时纠正错误;引导学生考虑总结逆合成分析p 方法的思路【过渡】我们发现，在分析p 合成道路的时候，可能会出现要对不同原料或合成道路的选择，那么【情景问题创设3】想一想：结合消费实际，同学们，你认为在选择原料和合成途径时，你应该注意一些什么问题?【教师归纳】选择有机合成道路应遵循的一些原那么：反响条件必须比较温和产率较高原料地毒性、低污染、廉价【过渡】逆合成分析p 法是在设计复杂化合物的合成道路是，它是将目的化合物倒退一步寻找上一步反响的中间体

16、，该中间体同辅助原料反响可以得到目的化合物。而这个中间体的合成也是从更上一步的中间体得来的。依次倒推，最后确定最适宜的根底原料和最终的合成道路。下面，我们就利用这种分析p 法，来完成这一道练习：【例题练习】试用逆合成分析p 法研究合成草酸二乙酯的道路【小结】本节我们要重点掌握：1、一些常见官能团引入的方法2、在有机合成中应用逆合成分析p 法【作业布置】1、课后习题1、3题2、考虑课本P65学与问2022高二上化学教案设计案例5一、教材分析p ：本节内容为人教版高中化学选修四化学反响原理第四章第三节。本节课与氧化复原反响、化学反响中的物质和能量变化等相关知识亲密相关。它是电化学的根底，也是原电池

17、知识的延伸，更是进一步研究其应用的根底。在中学化学根底理论中占有重要地位，也是指导工农业消费的重要理论根据。学习电解池之后学生将形成一个将氧化复原反响、能量转化、元素化合价知识、电解质溶液和原电池原理等知识联络起来的一个知识网络。二、学情分析p ：在学习本课之前，学生已经系统的学习过了原电池的相关原理，对于氧化复原反响也很熟悉，并且掌握了能量之间的想换转化的方式和途径，为学习本节课内容打下了坚实的知识根底。高二学生处于思维活泼期，有很强的好奇心理，同时具备了一定得实验探究才能和合作学习才能，具有较强的分析p 推导才能，为学习本节课奠定了才能根底。三、教学目的：1、知识与技能(1)学生认识电解池组成，理解电解原理并初步掌握电解电极反响式的书写。(2)学生学会利用比照总结的方法，比较学习离子放电顺序。(3)综合分析p 设计实验验证电解池两极产物。2、过程与方法(1)综合应用化学和物理知识动手实验,体验电能