乡村教师培训工作总结模板

1、第 PAGE18 页 共 NUMPAGES18 页乡村教师培训工作总结模板 乡村教师培训工作总结模板篇1 5月至今，我有幸参加了为期一年的杭州市农村数学骨干教师培训班。本人十分珍惜这次不断完善和提升自我的机会，积极认真地参与了培训全进程。在此我聆听了众位数学教育专家的精彩讲座，领略了他们幽默风趣的教育风格、先进的教育理论;也有机会和杭州市几所“窗口”学校的优秀教师进行了面对面的教学交流，可以说此次培训收益颇丰、获取匪浅。现对整个学习、培训进程总结如下： 一、提升教育思想，开阔改革视野。 先后一年的培训、学习，让我把埋着苦干的头抬了起来，发现教育是需要远见卓识的。古人亦曰“孤陋寡闻不可也”，虽说

2、我们不至于这样，但是见识还是相对小了些。回想起一次次的理论洗礼，至今记忆犹新：胜利小学张校长的小学数学概念教学的基本策略研究从各个层面分析了概念的内涵和外延，明确概念的教学要重视概念形成的进程和概念的运用。朱乐平老师的小学数学算法多样化的理论与研究从辨证的角度向我们阐述了算法多样化的价值与面临的困惑，给我们指明了一条正确实施算法多样化的路径。戎松魁老师的数学课程标准和新教材新理念及存在若干问题的分析、张天孝老师的新课程理念下的四则运算教学更是让我们看到一些在教育领域兢兢业业工作着的学者的不断追求的人生态度，的确让我折服。还有林校长的新课程与教师行为、汪校长的系统思考、整体把握、王老师的小学数学

3、教科研中的定量研究与SPSS技术从各位专家的切身体验，从国内教育到国外理念，让我犹如呼吸到清新的空气，为之振奋。 二、通过学习理论，不断运用实践。 作为农村骨干教师，我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有用地指导我们农村小学数学的教学工作。通过培训，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整;每上一课都认真准备，精心揣摩，通过网络便捷方式查阅相关资料，努力构建高效的教育教学活动。在实践进程中敢于迎接挑战，便也敢于创新。20XX年我的数学研究课题在区里立项，并完满地结题。可以说，是培训鼓励了我的意志，启发了我的心智，让我更加执着地扑在小学数学的教育教学上。 三

4、、持续学习改进，英勇迎接挑战。 牛顿曾经说过：“我之所以成功是因为我站在了巨人的肩膀上。”农村骨干教师的培训，是教育局领导给青年教师提供的一个肩膀，让我们站得更高、看得更远。然而在小学数学教育教学这条路上，我还必需“上下而求索!”比如：胜利小学江老师那严密的逻辑性和精辟的教学语言;学军小学杨老师那让学生从已有知识进行深入发掘的教学方法;娃哈哈小学朱老师的以书籍为蓝本加上适当知识重组的朴实教学风格以及徐老师的游戏与公平那种巧妙的教学设计等等都值得我不断学习。更令我感慨的是城市孩子那种善于思考的学习态度和超强的语言表达本领，实在非凡!惊叹之余我不禁思考：城市和农村孩子的这种强烈的反差，毕竟是环境造

5、成的，还是我们的教学存在问题?我们应该如何去改变这一切? 培训虽然结束了，但学习和思考并没有停止，也不能停止!我将不辜负学院老师和领导的关怀帮助和悉心指导，在以后的工作中努力改善自身，英勇迎接更多挑战。 乡村教师培训工作总结模板篇2 为期一个月的脱产培训即将结束，静下心来，回眸思之，我问自己：脑海中还剩下些什么?边翻阅自己的笔记边咀嚼回味，尝试借文字记录自己积淀的思考、困惑和感悟，或许对以后的成长有些许帮助。 一、认清角色骨干教师。 (1)对“教师”角色的再认识。“师者，传道，授业，解惑也。”虽然，近些年来，人们对韩愈师说中这句对“教师角色”的话有疑义，但我认为，它之所以能长久以来被人们广为流

6、传，一定有其存在的价值。特别是“解惑”一词，用得十分精妙。那么，怎样才是数学上的“解惑”呢?叶柱老师分析得真好：“先有惑，再有解;没有惑，无需解;不同的惑，不同的解;丰富的惑，多样的解”。这不是课堂的源动力吗? (2)对“骨干教师”的再认识。“骨干教师”亦为“名”师，有一点名气的老师。那么，名师名在何处呢?金莹老师认为，名师应该体如今以下几个方面：首先，体如今课堂上;其次，体如今科研上;再次，体如今专业引领上;第四，体如今所教学生的全面发展上。如果“学生喜欢你，家长信任你，同行信服你，领导依赖你。”你无疑就是一位名师。反思自己，我能做到这四点吗?不能，我要改进的还有很多。 二、认清课堂提升自己

7、专业素养的平台。 何文忠老师认为：作为一名数学教师，应该做到“须入乎其内教师技能精益求精;应出乎其外教师观念高瞻远瞩。”内修身，外修技，方可在教学中游刃有余。那么，怎样才能提升自己的专业素养呢?有一位老师说得真好：“教师的主战场永远都在课堂”，以课堂为本，扎根课堂，用好课堂，方能在实质上提升自己的教学素养。 (1)扎根课堂，探究教学模式新法。新课标指出：有用的教学活动是学生学与教师教的统一。可见，把“学生学”放在“教师教”的前面，体现了“学生”为根本，学生学得怎么样在于教师教得怎么样。于是乎，“以学定教，先学后教”新模式天然应运而生。这种教学新模式突显了“学生自主学习”的作用，突出了“新旧知识

8、的最近发展区”，促使学生“有用、高效、优效”的学习。 (2)扎实课堂，精致研读教材。“这法那法，读不懂教材就没法;千教万教，教不好教材就白教。”听了沈佩峰老师不断改进教学设计的背后故事，更让我认为自己应该重视“教材解读”。虽然“教材只是个例子”，但我们不可在没认清其意图之前随意“更改教材”、“调整编排”。只有在充分理解编者的意图，找准其“背后的故事”数学知识的先后联系，在课本例子不是很贴切的情况下，才能选用更为合适的素材。 (3)扎进课堂，进行教例研究。陈亚明老师认为：教师的专业成长可分为这样三个阶段：第一阶段：关注教学自我。教师重在站稳课堂，传授知识，完成任务;第二阶段：追讨教育理念。上“好

9、课”，听课交流，模仿尝试;第三阶段：关注教学有用性(我的数学教学思维怎样)。关注教学的生成，关注教学的本源(数学的本质)。作为骨干教师的我们，做一些教例研究，一定可以促进自己的专业成长，特别是对数学的再认识，对学生的再认识，对教学的再认识。最终实现“带着问题来，带着方案走;带着行动的结果来，带着新的方案走” 三、认清自己找准自身发展的现实点和发展点。 本次培训的目的终究是自己未来的发展，要发展首先得找准自己“如今哪儿”，“走向哪儿”，“连接点又在哪儿”，这些问题很有价值，却很难定位。 (1)如今哪儿?从教十年有余，对学生有了一定的理解，对数学有了一定的理解，对教学工作有了一定的认识。自己已经评

10、上了小学高级职称，当学校中层已近七年。平实的这一切，脚踏实地的做着平凡的工作。从教若干年后，自己对数学教学有了新的认识，一些新的想法也就产生了。数学该怎样教?学生该怎样学?我该怎样提升自己?等等问题时常云绕耳畔，基于这样的思考，发表过数学文章若干，还有幸被评为“教坛新秀”称号，别人都说这是努力的结果。 (2)走向哪儿?我深知，“成绩永远只是过去式。”然而我的未来在哪儿?我却无从知晓。为师40年，怎样有意义地渡过这段时间?有时假想：将来最多做个校长吧，但疲于学校“管理工作”;将来最多做个“数学名师”吧，但要累于探索与创新，还要乐于做“孤独的战士”，为“家人牺牲很多时间”，值吗?基于这样的思考，自

11、己总徘徊不定。我想，在接下去的30年，我会扎根于数学教学一线，因为这儿才是我所喜爱的工作。平时还要多加学习，不断创新，不“误人子弟”，有机会向更高层次前行 乡村教师培训工作总结模板篇3 今年的暑假迎来了我们自己的学科培训活动。本次培训包括网上自学和面授两种形式。通过这次培训，使我深深地感到对教科研知识的缺乏，虽然我从教十多年，但我认为在教学理论知识方面的学习还远远不够。在培训工作即将结束之际，将自己的收获加以总结： 1、提升了自己的师德水准 从开学第一天的师德教育培训起，就对我们原有的师德观和专业成长目标有了更大的丰富和提升。我们深入领悟到“学高为师，身正为范，学无止境”的真谛。通过培训意识到

12、天外有天，自己还有很大的发展空间。使我在思想政治与职业道德、教育教学本领与教育科研本领、终身学习本领和教育创新本领等方面的综合素质有所提升，为自己以后的教育实践打下了基础。通过培训，使自己有了不少的收获： 2、提升了专业知识水平 深化了本学科基础知识，加强了对本学科基本知识和基本理论理解，把握了本学科的一些发展动态，了解到本学科理论与技术的新发展，提升了自身更新教学内容和改进教学方法的本领，以及教育教学基本功和学科教学或教育实践本领。如果说培训前我是被希望培养成骨干的教师，那么，虽然我如今还不能称得上是一名真正的骨干教师，但是我也向着骨干教师的目标迈进了一步，而且是很大的一步。 这次的学习让我

13、如沐春雨，使我明白了许多：学生学习应该是有意义的、有动力的、有用的学习，应该是会学、会用的学习，总体来讲应该是真正能够促进学生发展的学习;教师的成长离不开自身的素养，品德的魅力，离不开渊博的知识，离不开把握、驾驭课堂的本领，离不开民主、开放的管理本领，离不开探索、研究的精神;教师要促进学生学习、自身成长就要始终以学生为本，以学生的发展为己任，以爱为动力，以课堂教学为主阵地。不然就会走偏，难以实现教育的真正目的。：提升课堂教学的有用性是当前深化课程改革的关键和根本要求。有用教学走向优质教学，也就意味着教师从一般教师走向优秀教师。怎样提升教学的有用性，在从有用性走向优质教学呢?我认真学习着专家在讲

14、座中的每一句话，思考着每一个观点。从学习中使我深刻地领悟到了：在教学中应不断探索运用多种教学手段，处理好知识与本领、进程与方法、情感态度价值观之间的关系，处理好课堂欲设与生成等等之间的关系。 3、教育观念得到更新 此次骨干班的全体学员都来自教学第一线。通过集中理论学习，使我们逐步更新了教育教学观念，了解了先进的教育科学基本理论，现代教育观、学生观和学习观，在教学活动中遵循客观规律、调整自身的角色和教学方式，把素质教育贯穿到学科教学进程中。在培训中，我们一道从多角度、多层面对观摩课堂上的各种困惑和行为进行理论的诠释和深刻地反思，使我们想到了一些从未想过的问题，发现了各自的差距与不足，对原有的教育

15、观念产生了强烈的冲击。通过培训，使我印象最深的就是学会聆听学生的心声，尊重学生的需求。 我的确是转变了学习的观念，知道了学习的重要性，只有通过培训才会促进自己的专业知识和理论水平。认识上和学习的自觉性上发生了改变，这也是本次网络培训的优越性，专家设计的程序，和排名，还有视频和各位老师的交流互动，这种形式从参与的程度上可以看出受到广大老师的认可。 4、教育教学理论把握得更为系统 这样的培训非常及时，平时忙于教学，很少有机会静下心来读书，来到这里一下子听了那么多课，看了那么多书，记了厚厚的笔记，归去还得慢慢消化。使我们对教育教学的理论与方法把握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“

16、天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。使我对一些教育观念的理解更加深刻;对教学理论的认识更加明晰;对开展教研活动的方式更加明确;对投身教育改革的激情更加充分。骨干教师培训使我补了元气、添了灵气、去了骄气，焕发出无限生机。 5、真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己肩负的责任 通过培训，我从一些优秀的骨干教师身上不但学到了教学、研究的本领，而且学到了如何做人为师。写在纸上的是思想的足迹，化作动力的是思想的延伸，我们得到的是品德的提升、生命的升华，愿“一片金色的回忆，一份永久的纪念”成为我重新跋涉的新起点。作为老师，我们平时工作很忙，如果没有一个动力，是很少将自己在工作和学习中的领会变成文字的。但

17、是，骨干班就成为了我的这种动力，它促使我将自己在学习中的感想以及反思变成可以不断利用的财产，促使我将工作中的经验变成可以看到的宝藏，促使我将自己对于幼教的热爱与追求变成永远。 6、合作学习、共同成长 在20天的学习进程中，全体学员合作学习、共同成长，成为一个亲密和谐的学习大家庭。学员之间、师生之间互相学习、取长补短，结下了深厚的友谊。培训结束，就是我们新的合作开始，以后一定要互通信息，保持联系，我们的心是永远连在一起的。都是在这样轻松、积极、合作、愉快的气氛中进行的，这样的良好气氛使我们的学习变得更加有趣和有用了。可以说，我们进行最多的活动就是看活动、评价、讨论，这是一个非常好的学习方式，他让

18、我们将问题上升到理论层面，再让这些总结后的理论来指导我们的工作，帮助我们的成长。 总之，培训结束了，我的意志品质得到了一次很好的历练，使我在这短暂的学习中获得了一笔精神财富!不仅如此，培训学习所获得的更是一笔精神财富!从最初的紧张到如今的老练，这是一个成长的经历。骨干是目标，优秀是希望，在以后的工作中我将继续以在骨干班里的学习态度向着目标前进，以骨干班里的学习理念和思想鼓励自己，我想，虽然我们要毕业了，但是我们仍然会孜孜不倦地学习，充满热情地工作，让这结束之时成为我又一崭新的开始。 开辟创新的农村中学骨干教师们，让我们携起手来，发挥我们在教育教学中的示范、骨干带动以及辐射作用，以此带动我们全市

19、农村中小学教师队伍整体水平的提升，促进我们全市教育又好又快发展，争做一名合格的农村骨干教师。 乡村教师培训工作总结模板篇4 前苏联教育家马卡连柯说过：“学生可以谅解教师的严厉、刻板，以致吹毛求疵，但不能谅解他的不学无术。”要给学生一滴水，教师就必需具备一桶水，以致是源源不断地“活”水，所以国培对于老师来说是一次很好的学习机会，本着要把握国内外学前教育发展的趋势、了解儿童学习与发展的规律，学习学前教育领域的新知识、新理论和新方法，拓展我们的专业知识结构的宗旨，非常荣幸的我与来自九个省、市的园长、教研员、保教主任、骨干教师培养对象等聚会在一起武汉参加国培计划(20_)幼儿园骨干教师培训班。在为期1

20、0天的学习时间里，接受了来自省幼儿师范的专家团队专家的指导，感受颇多，既开阔了眼界和思维，许多疑问也在专家、教授那里得到了解决，收获很大。 省幼儿师范为我们这次的培训提供了一个优质的教学团队，都是在不同的学科领域内颇有建树的专家、学者。各位专家、教授毫无保留的把自己在学习和工作中的经验拿出来与大家分享，深入浅出，可谓是异彩纷呈。我佩服他们的自信，佩服他们的敏锐，佩服他们知识的渊博。 这次培训内容丰富，学术水平高，充溢着对新教育理念的深刻阐释，充满了教育智慧，使我们开阔了眼界。不同风格的老师讲课，让我们每一天都听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。每天的感觉是幸福而又充实的，因为每

21、一天都是面对不同风格的优秀教师，每一天都能听到权威专家不同课型的讲座，每一天都能感受到思想火花的碰撞。作为幼儿园教育教学管理者的我，有以下几点领会： 一、审视好幼儿教育的功能，做好定位，找准幼儿园发展的未来之路 给我印象最深的是袁爱玲教授的对幼儿园教育活动的生态学研究及王红教授的幼儿教育的功能定位及幼儿教师专业发展：国际视野的讲座。两位讲授都不是就题论题的，都结合了他人的旧论和新说，都借用了很多他人的间接经验和案例，这些经验和案例有的来自理论专著，有的来自报刊杂志，有的来自电视网络，这2位老师用一双慧眼看到它们的价值，用大脑对此加以分析，质疑，求异，打破，重建，再与她们的自我认识和经验互相融合

22、，形成了她们崭新的理论。是“让幼儿走得更快，还是走得更远?”，“为何幼儿园钟摆现象严重?”、“幼儿园教育活动生态要如何发展?”这些无不引起我的深思。纵观整个幼教行列，近观我园的现状，意识到幼儿教育是为生命成长奠定基础，让生命成长得更为天然，不要加速，不要拔苗助长;进一步接受教育的基础不是知识的传授，更为重要的是呵护激发幼儿的好奇心、激发幼儿的学习兴趣和，培养幼儿的创造力;养成良好的生活与社会交往习惯。基于这一观点，那么在以后幼儿园教材的引进、课程的设置、幼儿园教育教学管理的模式我就要找准定位，不要偏失方向。虽然我只是一个人，但是千千万万个我，将会筑起幼教新的天地。 二、抓住园本教研的核心，找到

23、园本教研的价值所在。 只有立足于园情，抓准幼儿园发展的瓶颈;聚焦在教师，促进队伍的专业成长和自我发展;落实到孩子，确保孩子健康快乐成长这一核心，园本教研的主体才会从园长、教研组长转为一线教师，才会成为全园教师自主学习、自觉提升的行为。教师们结合自己实践中遇到的问题进行交流，提出支持性策略，教师的注意力才会从形式引向进程，从内容引向发展，从虚幻引向天然，教师的目标意识才能增加，从而推动园本教研的进步及园内资源的共享化，达到园本教研的目的。这样才能创建“学习、实践、合作、反思”为特征的学习共同体。正如周燕教授在园本教研与幼儿教师专业成长讲学中所说的：“幼儿教师的研究是与其日常教学完全融入的，研究和

24、教学是一体的。当教育教学活动不再仅仅是知识传递而是因为有明确、自觉地实现教育意义的意识和行动时，幼儿教师的教学才会拥有教育的根本价值和终极意义。“ 三、要有多元的知识结构，有终身学习的思想。 在聆听费广洪教授的幼儿发展的观察与评价、幼儿园教学活动诊断杨宁教授的理解儿童早期发展与学习、冯夏婷教授的如何设计一个促进幼儿心理健康的活动等等讲学后，我认识到教师要有终身学习的意识，不断了解新事物、学习新知识，不断更新和拓宽自己的知识结构，使自己具备与教学适应的多元化的知识结构。在十几年的教学生涯里，难免产生职业上的倦怠感，忙碌的工作是我很少能驻足下来观察、思考、审视，通过这次学习，我认识到要在教学实践中

25、不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。 专家们教给我的不仅是实实在在的理论知识，教给我的更是一种思想、一种境界、一种努力的方向。通过这次培训，我开阔了视野，学到了很多新的教育理念和理论，从思想上受到了很大的鼓舞，这将对我以后的教育教学管理工作起到很大的推动作用。在以后的教育教学实践中，我将静下心来采他山之玉，纳众人之长，慢慢地走，慢慢地研，在教和研中走出自己的一路风彩。 乡村教师培训工作总结模板篇5 20XX年与20XX年更替之中我们完成了天津市武清区265农村骨干教师培训的学习任务，对于这次培训学习，感受几多。 感受一：质量提升 专家的每一次讲座都是从实践中得出的经验与理论有用结合的经典，都能给我们的教学指点迷津，他们在教学领域的真知灼见，能够让我们茅塞顿开，终生受益。比照自身教学，更知“天外有天，人外有人”。听，然后知不足，学习培训让我们