九年级物理教案设计范文

1、第 PAGE19 页 共 NUMPAGES19 页九年级物理教案设计范文九年级物理教案设计1教学目的：l 知识与技能1.能用速度描绘物体的运动;2.能用速度公式进展简单的计算;3.知道匀速直线运动的概念。l 过程与方法1.体验比较物体运动快慢的方法;2.认识速度概念在实际中的意义。l 情感态度与价值观有用“运动有快慢”的观点观察和分析p 身边事例的意识。教学重点与难点：重点：速度的物理意义及速度的公式 。难点：1.速度概念的建立;2.研究物体运动的方法“频闪摄影”。教学资：多媒体教学过程：一、知识回忆1.什么是机械运动?2、什么是参照物?(设计意图：回忆物体位置的变化叫做机械运动，以参照物作为

2、标准判断物体是否在运动。增加前后内容的联络，引出详细学习运动的相关知识)二、新课教学模块一：引入新课，建构速度的概念。【环节一】引入新课在实际生活过程中，运动的快慢是人们关心的问题。多媒体展示：出游时，人们希望最快到达目的地;刘翔比赛时，第一个冲到终点;草原上，猎豹追捕鹿。此时，运动的快慢决定的不只是是否快捷或者荣耀，而关系到生死的角逐。演示实验：将两个等大的圆纸片剪去不同大小的扇形后粘贴成两个锥角不等的纸锥。比较这两张纸锥从一样高度下落的快慢,然后汇报观察到的现象,问题：如何来比较运动的快慢呢?(设计意图：初中学生思维活泼，用学生熟悉的身边事例来让学生理解运动的快慢很重要从而提出问题如何比较

3、运动的快慢，引出新课)【环节二】比较物体运动快慢的方法1.以小组为单位，根据前面三个事例，结合生活实际分析p 比较物体快慢的方法;2.交流总结;3.展示各组讨论成果。教师对学生的成果进展评价并总结：比较运动快慢的两种方法：路程一样的情况下，所用时间的长短;(用时短的就快) 在时间一样的情况下，看路程的大小。(路程大的就快)(设计意图：充分发挥学生的主体作用，引导学生主动考虑，结合生活实际总结规律，培养小组合作精神。)【环节三】创设情境，建构速度概念教师提出新问题：假设路程不一样，时间也不一样时，那如何去比较运动的快慢呢?1.创设情境学校的百米冠军的成绩是12s,而24届奥运会一万米比赛冠军的成

4、绩是28 min,怎样比较他们运动的快慢?教师启发：时间和路程都不一样，我们可不可以把他们其中一个量设置成一样呢?学生考虑讨论：可以计算两位冠军每1s内运动的路程，每一个相等时间内运动的路程长的物体运动的就快。这样就将问题转化为在时间相等情况下进展比较。2.速度我们平时就是用这种方法来表示物体运动快慢的，称作速度，用符号v表示。它等于运动物体在单位时间内通过的路程，也就是 ，路程用s表示，时间用t表示，所以 。物理量都有单位，那么速度的国际制单位是什么呢?学生数学中学过路程的国际制单位是米，时间的国际制单位是秒，所以会很容易想到速度的国际制单位是米每秒，符号为m/s。教师补充在交通运输中我们还

5、常用到千米每小时做速度的单位，符号为km/h。1m/s=3.6km/h。并用多媒体展示一些物体运动的速度，并强调常用的几个。【环节四】速度应用(多媒体展示)例题1：教师指导学生进展物理计算，标准计算步骤：要把必要的文字说明写出来。假设一样的物理量单位不同，要统一单位。把量代入公式时，数字后面要写上正确的单位。例题2：火车提速后，在北京和上海之间的运行速度约为104 km/h，两地之间的铁道路长1453 km，火车从北京到上海大约要用多长时间?强调公式变形，用速度公式解决实际问题。例题3：一位百米赛跑运发动跑完全程用了11 s，一辆摩托车的速度表指示为40km/h，哪一个的速度比较快?学生自主解

6、答。(设计意图：创设情境，联络生活实际，在教师的引导下理解速度概念;例题展示标准学生解决物理题的步骤并学会速度公式的变式，同时注意将物理知识应用于实际，解决实际问题。)模块二：匀速直线运动【环节一】研究物体运动的方法“频闪摄影”多媒体展示两个网球运动时频闪照片，提出问题：哪个球运动的时间比较长?哪个小球运动的速度(即运动快慢)根本保持不变?哪个小球的运动越来越快?(提示可以用两种比较快慢的方法)第一个网球任何相等时间通过的路程相等也就是运动快慢不变，并且一直沿着直线运动，并且运动方向不变，我们成这样的运动为匀速直线运动。(设计意图：用频闪摄影形象直观的向学生展示物体的运动情况，加深学生记忆;提

7、出问题，学生自主讨论考虑，引出匀速直线运动)【环节二】匀速直线运动1.匀速直线运动物体沿着直线快慢不变的运动，叫做匀速直线运动。(注意：运动道路是直线，运动快慢不变即速度不变)匀速直线运动是最简单的机械运动。2.平均速度物体沿着直线快慢改变即速度改变的运动，叫做变速运动。日常生活中所见到的运动根本上都是变速运动。物体做变速运动时速度时快时慢，怎样描绘它的运动情况呢?变速运动比匀速运动复杂，假设只做粗率研究，也可以用 来计算，这样算出来的就是用以描绘变速运动物体的运动情况的平均速度。此时s是某段的总路程，t是某段的总时间，v表示的就是某段时间或某段路程的平均速度。例题：火车从北京行驶1小时到天津

8、，通过的路程是140 km，求火车的平均速度.三、课堂小结让学生谈本节课的收获，教师给予总结提升，构建本节知识网络。一、速度是表示物体运动快慢的物理量。1、匀速直线运动中，速度等于运动物体在单位时间内通过的路程.2、匀速直线运动速度的计算公式是v=3、速度的单位是米/秒(m/s)、千米/时(km/h).1 m/s=3.6 km/h二、在变速运动中，v= 求出的是平均速度。九年级物理教案设计2教学目的：1、知识与技能目的：(1)知道温度表示物体的冷热程度，知道摄氏温度的规定。(2)理解液体温度计的工作原理，会使用温度计测量温度。(3)培养学生的动手才能和自学才能。2、过程与方法目的：(1)培养学

9、生的观察分析p 、提出问题的才能。(2)初步培养学生的创造性思维和创造才能。3、情感态度和价值观目的：(1)培养学生严谨的科学态度及互相协作、友好相处的安康心态。(2)培养学生保护环境的意识。(说明：教学目的的设置充分表达了物理课程标准的概念。在本节教学中，不仅要让学生理解温度计的原理和构造，掌握温度计的正确使用等根本知识和技能，更为重要的是这节课以以上知识为载体来培养学生乐于探究、勇于创新的科学态度及互相协作、友好相处的安康心理，培养学生学习物理的兴趣。)教学重点：1、以自制演示温度计为器材，通过学生观察、分析p 、创造，自己得出液体温度计的原理和构造。2、通过学生自己动手实验，阅读教材，互

10、相讨论，总结出如何正确使用温度计。教学难点：教学过程中如何逐步培养起后进生自主性学习的意识。(说明：教学重点、难点确实立重在培养学生动手、自学、观察、分析p 、创造的才能，及在学习中互相协作、主动参与学习的意识。)教学方法：观察实验，自学讨论，探究学习。教学过程：一、引入1、出示幻灯片，学生观察图片学生观察后说说感受，引入课题温度二、新授第一节温度2、学生实验一学生用手触摸热水杯和冷水杯，并说出自己的感觉。引导学生总结出温度的概念：物理学中把物体的冷热程度叫做温度。(冷的物体温度低、热的物体温度高)再让少数同学触摸两杯水。教师：凭感觉判断温度准确吗?要想准确的知道物体的温度应该怎么办?(一)：

11、温度计原理及构造教师：你们知道的有哪些温度计?它的构造是什么?(说明：培养学生观察、考虑、提出问题的才能。)学生分组讨论，提出问题。(说明：教师板书学生提出的本节课重点解决的问题;对积极提出问题的学生给予表扬，某些学生可能提出与本节内容不太相符的问题，教师不要置之不理，要给予合理的解释，不要挫伤学生爱考虑、爱发言的积极性1、教师演示自制温度计。教师：当把这个装置放进盛有热水的烧杯里，同学们猜想一下，可能会发生什么现象?学生讨论、答复。教师把装置放到盛有热水的烧杯里，学生观察。教师：如今把此装置从热水中取出，放进盛有冷水的烧杯中，又会发生什么现象?学生猜想后答复。教师把装置从热水中取出，放入盛有

12、冷水的烧杯中。学生观察现象。教师：这种现象叫做什么?学生：热胀冷缩。教师：根据液体的热胀冷缩原理能否制作一个测温装置?这个装置叫做什么?学生：温度计教师：如今谁能说出液体温度计的测量原理?教师手举自制温度计。教师：能否用此装置测量液体的温度?你认为它有哪些缺陷?(说明：此问题的设计主要是通过学生观察，把学生的情感因素，激发了学生的学习热情。)教师拿出演示温度计教师：这支温度计经过改造，已经很完美。如今大家看看这只温度计，你们满意吗?教师：谁能描绘一下这支温度计的构造?(二)、摄氏温度1、摄氏温度的规定学生阅读课本P69并讨论：摄氏度、100摄氏度、1摄氏度是如何规定的。2、摄氏温度的读写：出示

13、天气预报稿，请学生扮演播音员播报天气预报，谁愿意?宁夏2022年1月26日天气预报观众朋友们，大家好! 宁夏地区今天夜间到明天白天晴转多云，北风34级，气温15到2、明天夜间到后天白天多云。近期气温较低，请观众朋友们注意防寒保暖。(学生阅读，及时鼓励，纠正其中的误读，培养学生的自信心)3、认识温度计计的构造，介绍温度计上的量程和分度值。(三)、温度计的使用教师：使用温度计之前应该做到哪些事项?学生阅读课本P49“温度计的使用”，并作反响。教师：使用温度计常出现哪些错误?如何正确使用温度计?学生阅读P49使用温度计的几个要点，并测量水的温度，小组展示(说明：学生通过亲自动手理论、自学、讨论，展示

14、，总结出如何正确使用温度计，印象深化，同时进步了自学才能和分析p 问题的才能。)教师简单小结如何正确使用温度计：(四)、体温计1、教师出示体温计，学生观察，认识体温计的构造，特别是缩口的作用，量程教师：同学们在哪里见过体温计，医生在使用之前是怎么做的?学生：在医院见过，医生使用之前要甩几下教师：生病正常，同学们要加强锻炼，尽量少去医院。(说明：提醒学生加强锻炼，培养学生保护自己身体的意识)学生阅读P69“体温计”知识小结：学生自结。(五)、小结九年级物理教案设计3教学目的：1、知识和技能理解什么是凸透镜，什么是凹透镜，理解透镜的焦点、焦距。理解凸透镜和凹透镜对光的作用。2、过程和方法观察凸透镜

15、对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。3、情感、态度、价值观能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美妙与和谐。重、难点：焦点、焦距的定义。透镜对光的折射作用。教学器材：激光、各种透镜教学课时：2课时教学过程：一、前提测评：完成光路图：空气玻璃水空气二、导学达标：引入课题：我们经常用到一些玻璃器件。如：眼镜、照相机的镜头，它们有什么作用?进展新课：1、透镜：一些玻璃做的透明的器件(实物观察)凸透镜：中间厚、边缘薄的透镜凹透镜：中间薄、边缘厚的透镜(图3.1-1示)2、透镜的做法：主光轴：连接圆心的直线光心：透镜的中心光心在主光轴上。通过光心的光线传播方向不改变3、透镜对光的折射作用：(1)、凸

16、透镜对光有会聚作用，又叫会聚透镜。(2)、凹透镜对光有发散作用，又叫发散透镜。4、焦点和焦距：焦点：与主光轴平行的光线通过凸透镜后会聚到一点，叫凸透镜的焦点。焦点有几个?焦距：焦点到光心的间隔 。单位是什么?5、凹透镜的焦点和焦距6、两种透镜上能画三条特殊的光线三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。课后活动：完成课本练习。写出日常生活中你见到的透镜。教学后记：对光心、主光轴的知识进展补充。会聚、发散的结论。九年级物理教案设计4教学目的：1、知识和技能理解透镜在日常生活中的应用。2、过程和方法经历制作模型照相机的过程，理解照相机的成像原理。能简单描绘

17、凸透镜成实像与虚像的主要特征。3、情感、态度、价值观通过模拟照相机的制作和使用，获得成功的喜悦。初步建立将科学技术应用于实际的意识。重、难点：照相机的原理。凸透镜成像的特征。教学器材：透镜、纸片、放大镜教学课时：1课时教学过程：一、前提测评：凸透镜、凹透镜对光各有什么作用?什么是焦点?什么叫焦距?光心有什么特点?二、导学达标：引入课题：我们在生活中，有哪些仪器用到透镜?进展新课：1、照相机：可以成缩小、倒立的实像照相机的构造：镜头凸透镜胶卷快门图3.2-1示2、活动：制作模型照相机(10分钟)3、投影仪：可以成倒立、放大的实像构造：图3.2-4示4、放大镜：成正立、放大的虚像实际是一个凸透镜怎

18、样使用?达标练习：完成物理套餐中的本节内容。小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。课后活动：完成课本练习。写出照相的一些技巧。教学后记：考虑二个问题：如何讲解构造、原理时详细化?如何连接凸透镜的成像规律?九年级物理教案设计5教学目的：1、理解温度的概念。2、理解生活环境中常见的温度。3、会用温度计测量温度。重、难点：1、设计测温度的仪器(温度计) 2、正确使用温度计教学器材：烧杯、冷热水、温度计、体温计教学课时：2课时教学过程：一、导学达标：引入课题：欣赏一段有春、夏、秋、冬的影片问题：你知道物质有几种状态吗?这些状态如何转化?受什么因素的影响?(学生猜想)教师：刚刚有同学说“温度”(热)，下面我们就来学习有关温度的知识 温度计二、 进展新课： 1、温度：物体的冷热程度叫做温度。(1)