新课改背景下农村初中英语新授课教学模式研究立项申 请书

1、新课改背景下农村初中英语新授课教学模式研究立项申 请书课题研究人员课题名称负责人姓名性别年龄职务职称学历工作单位及部门联系电话办手机电子信箱主 要 参 加 者姓名性别年龄职务职称学历工作单位 预期的主要成果A、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它经费来源及数额预期完成时间二、课题设计论证1、选题依据 （本课题研究的具体问题、研究现状与发展趋势）：英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，在农村基础教育的发展战略中占有举足轻重的地位。在农村，从小学三年级起开设了英语课。通过七年的学习，目前农村学生的英语水平可以达到国家英语课程标准规定的二级标准。但在教学实践中，我们发现，农村初中英语教育在许

2、多方面存在很多的问题。如果中学英语教师还是按传统的英语教学模式和方法从事英语教学活动，势必会极大地破坏学生学习英语的积极性。英语知识的传授而使学生失去了学习的兴趣。由于班级人数较多，以教师为中心的讲授式教学仍然是教学的主要形式，学生只能被动的听、抄、背，没有积极思考、发问、质疑的机会。这种单一的教学组织形式使学生感到枯燥乏味，他们上课开小差，甚至失去学习英语的兴趣。在这种情况下，英语课堂教学改革有必要引进以学生为主体、以培养学生综合语言运用能力为总体目标的教学方式新授课教学模式。2、选题的目的、意义与研究价值（突出应用及推广价值）：本课题的研究为我校中学英语新授课教学提供客观的、科学的调查结果

3、和理论依据，为我校其他学科的新授课教学及我们农村其他学校的中学英语新授教学在理论方面起到引领作用，对我们农村教育教学理论具有发展和完善的价值。整个课题研究的五个内容都非常重要，任何一个内容的研究对初中英语新授课教学的模式的形成及整个课题的最后结果都将起着非常重要的作用。而新授课教学一般教学模式是本课题研究的难点。3、课题研究的主要内容：本课题研究的初中英语新授课教学模式研究：、情景导入、目标出示、梯层结构知识点出示、知识内化阶段、语言升华阶段4、课题研究方法：文献研究法：实施本课题的理论支撑点以及方法论依据的研究实践法：方法论的探索以及运用的研究经验总结法：完善方法论及策略的研究系统论方法：摸

4、索并建立起一套任务型教学一般教学模式的研究个案研究法：实时监控学生个体的成长和发展。5、预设课题实施步骤、具体措施和保障条件（如：研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件）：第一阶段：课题研究的准备阶段组建课题组，落实人员分工，参加学习培训，学习相关理论，明确项目实施计划；对典型案例进行分析；撰写研究方案。第二阶段：课题申报论证和立项阶段。进行广泛的宣传动员，收集整理资料，进行理论学习，在专家的指导下，进一步完善课题研究方案，形成全面而详细的具有可操作性的研究方案，向教育局教研室申报，做好课题开题论证工作。第三阶段：课题研究的实施阶段。落实各课题的内容和方案，将其用于全体初中教

5、师的教学实践中，不断地从理论到实践，再由实践到理论，如此反复。形成有一定价值的操作模式和策略，并对操作策略和模式的实施情况进行评价。第四阶段：研究的总结阶段。将各阶段的成果整理、汇总，并分析、研究、总结、提炼，收集数据，做好结题验收工作，写出研究报告，并提请主管部门进行结题验收。6、预期研究成果及理论价值和实践价值（研究创新与突破之处）：最终研究成果将以研究报告、论文、反思等形式出现。1.农村初中英语新授课教学模式研究课题的论文集。2.农村初中英语新授课教学模式研究课题的教学设计、案例、反思集等。3.农村初中英语新授课教学模式研究课题的研究报告。本课题的突破点在于以农村新授课的特征研究，立足于校本教学研究，结合本地区的实际情况，摸索出适合农村地区中学英语教学的授课模式，实现课程标准要求的以学生为中心、全面发展学生语言学习的综合技能的目标，为学生的终身持续性发展提供良好基础。7、子课题设立情况（如有子课题填写下表，不超过三项）：子课题名称1：子课题名称2：子课题名称:3课题负责人近5年取得的与本课题有关的主要研究成果成果名称作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间获奖情况（奖项与排名）课题所在单位意见单位负责人签署意见：单位负责人签名： 单位盖章：2