八年级上生物实验教案范本

1、第 PAGE31 页 共 NUMPAGES31 页八年级上生物实验教案范本八年级上生物实验教案1教学目的：1、学会区别处方药和非处方药。2、学习掌握一些平安用药的常识。3、说出一些常用药物的名称、作用和使用方法。教学重点：概述平安用药的常识教学难点：说出一些常用药物的名称、作用和使用方法教学准备：学生课前搜集药品的使用说明书课时安排：一课时教学方法： 提问的方式，小组讨论。教学过程：一、导入新课教师：我们上节课学习了免疫，知道人体有一定的免疫功能，但每个人食五谷杂粮，还是免不了会生病;日常生活中也会遇到一些危急情况或意外伤害，面对这些你首先想到的措施是什么呢?今天我们学习第二章用药和急救。请同

2、学们看两个有关用药的资料，我们再下结论。资料1：据统计，我国每年5000多万病人中，至少有250万人入院治疗与药物不良反响有关，其中50万人是严重不良反响，因此致死的人数每年约有19.2万人，比传染病致死的人数还要高出许多倍。资料2：据调查，我国现有的180万聋哑儿童中，有60%以上是由于不合理用药造成的;我国1000万聋哑人中，60%-80%也与药物不良反响有关。教师：当我们遇到一些小病时，假设家长有一定的医学常识，对细微病症的诊断和用药方法正确，这样做是可以的。同时又起到节省时间，及时治病的效果。但，俗话说得好，“是药三分毒”，在自己用药的时候，怎样选择药物、如何服用，才能充分发挥药物的效

3、果，防止药物对人体所产生的不良反响或危害呢?我们这节课来讨论有关“平安用药”的知识。二、讲授新课一、平安用药教师：平安用药是指根据病情需要，在选择药物的品种、剂量和服用时间等方面都要恰到好处，充分发挥药物的效果，尽量防止药物对人体所产生的不良反响或危害。所以理解一些平安用药的知识是非常必要的。首先，我们理解药物的分类。(一)处方药和非处方药1、学生分析p 小活动：首先我们来分析p 一些常用药：草珊瑚含片、阿司匹林、黄连素、红药水它们都是用来干什么用的?(生分组讨论尝试答复)这些药物我们可以在哪些地方买到?生讨论答出：医院、药店、医药超市等。2、处方药然而在现实生活中，有些疾病，仅凭我们所掌握的

4、一些医学常识，不可以做出病情判断，也不能决定用何种药物，这时我会怎么办?需要医生给我们开出药方，然后按照药方去抓药，按照医生的要求服用。这类药和我们刚刚学的非处方药不同，我们称为处方药，处方药必须凭执业医师或执业助理医师的处方才可以购置，并按照医嘱服用药物。3、理解什么是非处方药上述这些药我们可以不用医师开药方，直接去买到，按照说明书使用即可，这一类药称为非处方药，简称OTC，非处方药用于治疗一些消费者容易诊断，自我治疗的常见细微病症。比方，同学们有时觉得自己在发烧、流鼻涕等病症，就判断自己患感冒，便自己去购置一些感冒药，这种现象在生活中经常发生，也表达了非处方药的优越性，质量稳定，疗效好，使

5、用方便。(二)药品的服用1、教师：无论是处方药还是非处方药，在使用前都要仔细阅读使用说明书，确保用药平安。下面请同学们以小组为单位，阅读自己的那份儿使用说明书并进展交换阅读。解读说明书中的各项信息，然后对教材88页的问题进展讨论，并选一名记录员记录你们小组的讨论结果。(1)哪些是中药，哪些是西药，你是怎样分辨的(2)药物的使用说明中有哪些信息对于平安用药是非常重要的?(3)你能否从使用说明中概括出一些药物保存的根本要求?(4)关于平安用药，你还有哪些希望与大家讨论的问题?教师：请每小组的记录员根据本小组的情况向大家汇报讨论的结果。学生1：我们小组的中药有，西药有，我们是根据药物的主要成分来分辨

6、中药和西药的。学生2：使用说明书中的作用与用途或功能与主治、用法与用量、规格、有效期、批准文号、制造单位和本卷须知对于平安用药都是非常重要的。学生3：药品的保存大多需要放在枯燥、避光的地方，而且要密闭保存，防止受潮，药物受潮后有效成分可能分解，甚至发生霉变，影响疗效。(教师根据学生的答复情况给予鼓励性评价，同时及时纠正某些不正确的观点，归纳出讨论题的参考答案。)2、对照同学们搜集的药品说明书，寻找在药物说明书上有没有药物的主要成分、适应症、用法和用量、药片规格、本卷须知、消费日期、有效期、消费批号等。教师补充讲解：一般来说药品的有效期为1-5年，没有规定或说明有效期一般按5年来算，失效期指药品

7、在规定的储存条件下，其质量不符合国家认可的质量标准和要求，不能继续使用的日期。举例：1、“有效期为1999年7月”指该药可用到1999年7月31日。2、“失效期为1999年7月”指该药可用到1999年6月30日。我们掌握了以上的常识也是平安用药的必备，我们购置了非处方药必须严格认真阅读说明书，按照要求进展服用，而处方药那么必须在医师的详细指导下方可使用。二、家庭小药箱的装备在生活中，有时候会突发性的出现一些小缺点，如感冒、腹泄等，这时候假设家中早已准备好了那就方便多了，因此家中装备一个科学的家庭药箱或旅行药箱，就显得非常有必要了。如今请你设计一个家庭药箱，在设计时，你首先要考虑家庭中常备的药物

8、有哪些?家庭成员中是否有特殊情况，这些药物的保存方法你理解吗?如何将这些药物摆放?学生进展小组设计，设计完成后小组交流。三、稳固练习看谁选得对1.以下说法中不正确的选项是A.处方药是必须凭执业医师或执业助理医师的处方才可以购置的药物B.非处方药不需要凭医师处方即可购置，因此这类药物可以随意服用，不会对身体引起毒性或副作用C.中药和西药是根据其有效成分的不同来区分的D.无论何种药物，在使用之前都应仔细阅读使用说明书答案：B2.当你的家人因腹泻需要服药时，你应该选择以下哪种非处方药A.感冒冲剂B.牛黄解毒片C.阿司匹林D.诺氟沙星胶囊答案：D3.以下药物已经过期不能使用的是(假设教学时间为2022

9、年6月1日)A.消费日期为2022年6月，有效期：三年B.消费批号为020601，有效期：二年C.有效期至2022年6月D.失效期至2022年6月答案：D八年级上生物实验教案2教材分析p ：食物中的营养物质一课是义务教育课程标准实验教科书初二生物教材第二章的第一节。本节教材内容，通过资料分析p 引导学生自主探究，让学生明白人体需要的主要营养物质的作用和来，形成新的认知构造，认同人类的营养物质主要来自生物圈的其他生物，通过实验探究让学生掌握测定食物中的能量的科学方法，知道人体所需的能量来于食物中的有机物，进步学生搜集和处理实验数据的才能。教学设想：针对本节教材内容相比照拟简单，知识比较条理的特点

10、，引导学生采用资料分析p 、查阅图表、自学课本、实验探究等学习方法。在自学过程中发现问题，通过自主探究、小组讨论等方式解决问题，获取知识。然后通过知识梳理，引导学生建构自身的知识体系。真正把课堂的时间和空间、提问的权利以及学习、认知和习得的过程还给学生，培养学生的自学才能，进步学生的思维品质。本节内容按排2课时，第一课时学习三大有机物和测定食物中的能量，第二课时学习水、无机盐、维生素和膳食纤维的相关知识。借助的教学平台：多媒体课件教学目的：知识目的：1、说出人体所需的六大类营养物质2、能举例说出糖类、脂肪、蛋白质的作用和来3、知道人体需要的能量来于食物中的有机物才能目的：1、学会信息资料、实验

11、数据的搜集与分析p 2、在自学过程中学会提出问题、解决问题3理论联络实际，进步运用知识解决实际问题的才能情感态度和价值观：在对食物营养成分的认识中，感受各种营养与支撑人体生命活动的关系，激发学生关注安康、关爱生命和继续探究的兴趣。教学重点、难点知道食物中含有哪些营养成分及其作用。用实验的方法区分食物中的脂肪和淀粉。教学准备学生：花生米、白纸;碘酒;淀粉;馒头;熟马铃薯;茄子;莴笋;卢柑。(分别装在八个小塑料杯中)“多幅食物图片”。(课前先让学生查找食物营养成分的资料)教师：多媒体教学课件等。八年级上生物实验教案3【教学目的】1、知识目的：积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义

12、，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。理解文中介绍的生态环境知识，理解生物入侵者的有关情况。2、才能目的：理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，进步阅读科普文的才能。分析p 本文运用的说明方法，体会其表达效果。3、德育目的：理解生物“污染”，增强防范意识，为建立家园、保护家园而努力。【教学重点】理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。【教学难点】引导学生理解：如何对待在物种迁移过程中的“人为干预”?为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件?【教学方法】1、以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学

13、生自读，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。教师只作必要的点拨指导。2、讨论法。学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究，共同解决。【教具准备】多媒体【课时安排】1课时。【教学过程】教学要点学生自读课文，理清作者的写作思路，进而理清文章的说明顺序;分析p 本文所运用的说明方法，并体会其表达效果，学习运用恰当的说明方法写作事理说明文;联类引申，转化课堂所学知识。教学步骤一、导语设计设计(一)：据光明日报(2000年6月12日)报道，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在迅速蔓延。它们宛如一张张巨网，黑压压地覆盖在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不

14、到阳光而无声无息地死去，鲜花和绿草因为呼吸不到新颖的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢?让我们走进梅涛的生物入侵者去寻找答案。设计(二)：“生物入侵者”是什么?大家对此可能会感到陌生。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，今天，我们将走进战场，对这场“战争”做一番考察。二、学生自读课文，教师设计问题指导学生自读多媒体显示：1、给以下加粗的字注音：劫掠栖息藩篱归咎2、判断以下词语运用的正与误。A、听说小林被录取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心头。B、这件事来得太突然

15、，她显得束手无策。C、假设自然环境遭到严重破坏，一切生命将在劫难逃。D、尽管教师反复劝解，她心里仍无动于衷。3、请用自己的话概括说明本文所介绍的有关生物入侵者的知识。(不少于5个要点)4、理清本文的说明顺序。5、本文运用了哪些说明方法?找出来并说说它们的表达效果。学生独立考虑，然后小组内交流。教师选五个小组的组长进展全班交流，每组负责一小题。明确：1、lqfnji2、A、B、C、D、无动于衷：心里一点也不受感动，一点也不动心。与前面的“心里”表意重复。3、生物入侵者是指本来生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”。生物入侵者的危害是宏大的，它们给人类造成难以估量的经济损失，

16、对被入侵的其他物种以及物种的多种性构成极大的威胁。那么这些生物入侵者是通过什么途径入侵的呢?为什么会增多呢?由于日益繁荣的国际贸易，生物入侵者搭乘跨国贸易的“便车”，“偷渡”入境;此外，跨国宠物贸易也为“生物入侵者”提供了方便。目前，生物学和生态学界对生物入侵者有不同态度：一部分人认为，经过“物竞天择”，可以制约“生物入侵者”的危害，到达新的生态平衡;另一部分人认为听任“生物入侵者”自由开展会给当地生态和人类生活造成严重危害。世界各国对“生物入侵者”都在采取相应的措施。4、这是一篇事理说明文，是按照逻辑顺序说明事理的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，接着摆出现象，介绍了“生物入侵者”给人

17、类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究原因，最后讨论对策。根本上是按提出问题、分析p 问题、解决问题的逻辑思路展开的。5、列数字。例如：“从二战至今，关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。”这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。再如：“仅在美国，每年由生物入侵者造成的经济损失就高达两千多亿美元”，这个数字说明“生物入侵者”对人类危害之大。举例子。举例子是为了支撑观点，使之更具有说服力。例如：举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子，是为了证明“在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不兴隆，自然界

18、中的生态平衡并没有受到太大破坏”这种说法;举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵，有力地说明了“生物入侵者”给人类带来的宏大危害;举出棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子，说明“生物入侵者”对自然生态的破坏;举出新颖水果和蔬菜、跨国宠物的例子，是为了说明“生物入侵者”的人为的原因;举美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子，说明目前世界各国对待“生物入侵者”都采取了相应的措施。打比方。例如：“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义，它告诉人们这一类“入侵者”的行为，会给人类与自然带来危害;把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”，它们在不知不觉中登上北美大陆，并悄悄

19、给人类造成危害;把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为“搭乘跨国贸易的便车”。这些比喻使说明更形象、更生动、更能吸引读者。三、学生自由质疑，由学生共同讨论解答，教师组织学生活动，并作必要的点拨指导1、各小组轮流提问题，在小组内共同讨论解决。不能得到圆满答复的，向教师提问。2、教师分类归纳学生提出的问题，然后板示，全班同学共同讨论解决。学生难以解答的问题可能有：如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”?为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件?你知道还有哪些“生物入侵者”吗?你在生活中发现过生物入侵的现象吗?教师点拨：生物种类的自然繁衍和迁移，是非常缓慢

20、的，并受空间跨度的限制。但是假设这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果是不堪设想。所以在防止“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预”。生物的自然存在和开展，是有一定规律的，那就是“物竞天择”“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期形成一种平衡状态。假设由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时期到达新的平衡状态;另一种就是产生“生物入侵者”，给当地生态和人类生活带来危害。教师可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子：在我国，一种南美水生植物水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积，当地气候明显枯燥，湖中的6

21、8种鱼已有38种不复存在。在西欧，一种北美虾病正在侵袭当地虾，造成当地虾在许多河流中消失。在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻覆盖了3000公顷的海底。从东部非洲到印度太平洋地区，一种来于南亚的ALANG草侵入了数百万公顷的热带森林，严重影响了当地树木的自然更新。澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自1920年侵入以来，导致数千公顷的森林被毁。这种真菌对四分之三的植物有害，包括高大的树种和矮小的灌木。在新西兰，一种来于澳大利亚的夜间活动的袋鼠，估计每晚可吃掉21吨当地的森林。来于巴布亚新几内亚地区的棕色树蛇，使太平洋关岛上11种鸟和一些蜥蜴、蝙蝠在野外绝迹。2022年2月21日每

22、日新报报道：国家质检总局、农业部、国家林业局日前结合发布公告，宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物，一经发现，一律作退回或销毁处理。看来，时至今日“生物入侵者”有随时入侵的可能，我国对“生物入侵者”采取了严格的防范措施。四、课堂小结生物入侵者是一篇事理说明文，采用逻辑顺序说明事理，条理明晰，说明方法得当，是一篇标准的说明文，写法值得我们初学写作者借鉴。文中介绍的有关生物污染的知识，应学会运用，进步防范意识，加强生态意识，理解当地自然风景的价值，抵抗外来生物的侵入。五、布置作业1、利用网络搜寻有关生物污染的信息，并加以整理，讲给同学们听。2、阅读灯光污染，答复以下问题：灯光污

23、染西方一位环境学家曾经提出了这么一个论点：人类在创造这个世界的同时，也在消灭这个世界。他的话不免有些悲观，但也符合事实。煤的开掘，石油的开发显著地推动了工业的开展。但不久以后，人们发现城市被尘雾所覆盖了，河流被油污所侵染了。同样，当爱迪生的电灯第一次闪现出那划时代的光芒后，几代人都沉浸在欢呼雀跃之中，千万个不夜城诞生了。对着那灯火辉煌的景象，人们不禁赞颂：天上银河落人间。然而当学生开灯夜读的时候，当工人挑灯夜战的时候，当市民沉浸在节日之夜的灯海之中的时候，我们是否想到过，这给人类以光明的灯光也会成为一种污染?1950年，英国一架运输机在夜间着陆时，误把一段高速公路的路灯认作机场跑道的指示灯，从

24、而导致一场机毁人亡的惨剧。在智利，一位老人由于窗外工地上的“小太阳”整夜整夜地直射卧室，弄得晚上不得安眠而导致精神失常，跳楼身亡。至于夜间行车，由于对面驶来的汽车的灯光使驾驶员眩目而引发的交通事故，那么不计其数了。由于没有科学地、合理地使用灯光，而使灯光成了一种污染，给人类带来的危害是很大的，不能不引起人们的重视。这种污染产生的原因一般有以下两种：1、亮度过大，超过正常工作、生活所需量。平时人们所用的灯光亮度大约是80120勒克司，当光亮度过高，超过180200勒克司，就会对人的眼睛有害，引起近视、失明等病症，甚至会带来精神上的刺激;2、光分布不合理。前面提到的夜航飞机失事就是由此而导致的。为

25、了消除灯光污染，人们针对灯光污染产生的原因，采取了很多措施。例如规定了日常生活用灯亮度指数，就是保护人体安康措施之一;在必需大亮度的消费环境中，给作业者配以防眩镜也是很好的方法。在汽车上安置双焦防眩照明灯，大大降低了与此有关的交通事故发生的次数。当今，人们对以前较为无视的光分布的合理性有了很多的认识。在西欧一些国家，政府把防止光的分布性污染的条例载入了环境保护法中。对医院、居民住所、旅馆等设施附近的光分布作出了合理的安排，根据不同情况，规定了它们集合亮度的值。随着人们对环境意识的不断增强，光污染问题也在逐步得以解决。此外，军事专家还变废为宝，把光污染作为战略防御的一种策略，收到了一定的效果。正

26、如泰晤士河由浊转清一样，光的污染问题一定会得到彻底的解决。因为人类不但擅长创造一个美妙的世界，更擅长保护这个美妙的世界，使它更加辉煌灿烂。1、本文采用了什么样的说明顺序?2、本文运用了哪些说明方法?参考答案1、本文是一篇事理说明文，采用逻辑顺序说明事理。它通过运输机坠毁、老人精神失常、因灯光眩目而引发的交通事故等特殊实例，说明灯光污染产生的原因，而且提出理解决方法。根本上按照提出问题分析p 问题解决问题的思路安排说明材料。2、运用的说明方法有：举例子、列数字。举例子是主要的说明方法。八年级上生物实验教案4体验皮肤的温度觉问题：人体能感到温度的变化，离不开皮肤中的温度觉感受器。当环境温度低于皮肤

27、温度时会感到冷;当环境温度高于皮肤温度时会感到热。怎样利用实验的方法来体验温度觉?施行方案：材料：3个烧杯、适量的温度不同(冷、温、热)的水。方法：用3个烧杯分别装上冷水、温水、热水;将左手食指放入冷水，同时将右手食指浸入热水中，3分钟后将两只手指同时取出;再将手指同时浸入温水中，分别体会感觉。冷水热水温水右手感觉热冷左手感觉冷热现象分析p ：(1)左手皮肤温度高于冷水温度，人觉得冷;(2)右手皮肤温度低于热水温度，人觉得热;(3)3分钟后两手同时放入温水中，左手皮肤温度低于温水温度，人觉得热;右手皮肤温度高于温水温度，人觉得冷。教学目的知识目的1.知道运动系统的组成。2.能说出的各构造名称及

28、作用。3.说明的成分及其物理特性。4.知道的生长的根底知识和体育锻炼对的影响，以及折急救的知识。才能目的1.明确观察目的，有序地观察长的构造，分析p 各部分构造的功能，培养学生观察及分析p 才能。2.通过鉴定的成分实验，及对实验观察的分析p 和讨论，培养学生的实验才能和分析p 、综合的思维才能情感目的1.通过的构造及功能的学习，使学生树立构造与功能相适应的辨证观点。2.通过设计成分的实验，及对实验现象的观察和分析p ，培养学生实事求是的科学态度。3.自觉养成正确的坐立行走姿势。4.在分组活动中，使学生学会互相协作。教学建议(一)知识构造体系(二)教材分析p ：关于的构造和功能的内容，是本章的重

29、点之一。而的根本构造和功能，的成分是本节的教学重点，鉴定的成分;的成分与物理性质的关系是本节的难点。按照从感性到理性的认识规律，先让学生观察实物(长)，及实验(鉴定的成分)获得感性知识，再结合讲解来打破重点和难点。(三)教法建议：的构造可以采用边观察实物边讲解的教学方式进展，在让学生观察长的构造时，可以先让学生想想人体长所在的位置，它应该承担什么作用，这个作用需要人体长具备什么样的构造，是中空的管状构造还是实心的构造。让学生讨论分析p ，想想其中的道理何在。当学生认识统一时，再让学生做实验观察长的构造。这样学生一开始就建立人体长是一个中空的构造的概念。然后学生进展实验观察时，教师可围绕长的功能

30、逐渐展开让学生认识长的各部分构造(膜、质、髓)。为了使观察目的性、针对性强，教师应提出明确详细的观察内容及考虑问题,设计观察表格让学生记录。观察后及时对学生检查反响。最后由学生归纳，总结出的根本构造和功能，以及长适于运动的构造特点。另外教学中，要注意理论联络实际。如讲膜的功能，可以联络折后的愈合是依靠膜的作用。又如用自行车架的空心钢管作比喻，来说明长的管状构造既稳固又轻便，适于运动的特点。教学中还应该注意做到观察实物或标本与挂图相结合。这种教学方式有利于培养学生的多种才能。鉴定成分的实验，建议采用探究式方法进展。教学过程 大致分为三步：一是提出探究的课题。教师取一根长，用力折，很难折断，敲打几

31、下，不容易破碎。再取一根鱼肋，用手轻轻弯弯，看着弯曲的程度。指出有一定的硬度和弹住。这时提出：由哪些成分构成的呢?再让学生根据生活实际、及已有的知识提出假设：由无机物和有机物组成;根据假设让学生设计实验来验证假设，最后让学生通过实验现象分析p 出造成的两种特性的原因是具有的两类化学成分有机物和无机物，得出结论：是由硬脆的无机物和柔韧的有机物组成的。的物理特性主要表如今硬度和弹性两方面。指出的物理特性是由的成分决定的。为做好鉴定成分的实验，煅烧的可以选用块状薄片，脱钙的可以选用细长的鱼肋。这样效果较好;还可以节省时间。的脱钙需要一定的时间，教师在课前预先做好一份，待学生在课堂上操作完后。可以先观

32、察教师预先做好的那份结果，课后再观察自己所做的结果。在学生做实验前，教师必须指出本实验的本卷须知如怎样正确使用酒精灯，不能直接用手摸浸泡在盐酸中的脱钙，以防灼伤等。本节内容较多，建议用两课时。第 1 2 页八年级上生物实验教案5教学目的知识目的1、知道吸收的概念2、知道各种营养物质吸收的部位3、知道小肠是吸收的主要部位的原因(小肠适于吸收的构造特点)4、理解人体对糖类、蛋白质、脂肪的利用才能目的在观察小肠绒毛的实验中，培养学生有序的观察才能。情感目的通过观察实验，体验严肃、认真、实事求是的科学态度。教学建议知识体系图解教材分析p 本节教学在消化吸收一章中占有比较重要的地位，与第四章 血液循环、

33、第六章 呼吸及第八章 新陈代谢都有一定的联络。关于“吸收”建议明确三个问题：第一、什么是吸收;第二、吸收的部位，特别是吸收的主器官肠;第三、不同营养成分的吸收途径。关于营养物质的利用建议让学生自己阅读后讨论得出营养物质的三个主要作用：一、为生命活动提供能量;二、为构建人体提供原材料;三、作为储藏的能物质。教学重点：1、吸收的概念2、小肠与吸收相适应的构造特点3、营养物质的利用教学难点 ：1、小肠与吸收功能相适应的构造特点2、营养物质的利用教法建议本节内容建议授课1课时，关于吸收的概念可以从“细胞需要营养，而人体的营养是由消化系统摄取的，这些营养如何从消化系统到达肌体各部分的细胞呢?”这一问题的

34、讨论引出。要注意强调概念中循环系统的含义，包含了血液循环和淋巴循环两部分。关于吸收的主要器官是小肠，可由学生讨论得出，并通过观察小肠实物或利用录像让学生对小肠外表大，小肠绒毛壁薄，小肠绒毛内有丰富的毛细血管和毛细淋巴管等适于吸收的特点有较为直观的认识。关于吸收的过程是比较抽象的，建议先看录像消化吸收后半段，里面的动画可以帮助学生理解这一过程，然后再归纳总结。其中脂肪酸和甘油的吸收途径是容易弄错的，因此要特别强调一下，它们是进入淋巴的。关于营养物质的利用，由于学生不具备化学知识，所以学习起来也比较困难，建议此部分内容降低难度，只让学生大概理解其主要的用途即可。教学设计例如重点、难点分析p ：1、吸收的概念2、小肠适于吸收的构造特点3、营养物质的利用教学过程 设计：引入：问题：1、食物经过消化最终形成哪些物质?2、真正需要这些营养的是什么?这些在消化道中的营养成分怎样才能到达需要它们的每个细胞呢?细胞又如何利用它们呢?这就是我们要在第三节学习的内容-。营养物质只有进入循环系统，才能被运送到机体各部分需要它们的细胞处，这一过程就是“吸收”。注意我们前一章学过的循环系统，包括了血液循环和淋巴循环两部分。哪些物质能进入循环系统被吸收呢?食物中的蛋白质、脂肪和糖类在消化管内消化成小分子后被吸收，而食物中的水、无