八年级下生物实验教案范本

1、第 PAGE13 页 共 NUMPAGES13 页八年级下生物实验教案范本八年级下生物实验教案1维护生态平衡【教学目的】科学概念：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。过程与方法：应用分析p 推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进展分析p 。情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。【教学重点】认识到维护生态平衡的重要性。【教学难点】应用分析p 推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进展分析p 。【教学准备】搜集有关沙尘暴的资料【教学过程】一、回忆知识，引入新课：1、学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。2、说明：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐

2、的整体，叫做生态系统。3、提问：假设生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢?二、草原的生态平衡：1、如今让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢?(学生画出)2、设想一下：(1)假设鹰少了，会发生什么现象?(2)假设兔少了，会发生什么现象?(3)假设草少了，会发生什么现象?每个设想给学生充分的讨论时间，然后再让他们发表意见，最后得岀确结论。3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢?(提示：为了经济开展，人们会采取哪些手段。)三、是什么引起了沙尘暴：1、阅读书20面有关沙尘暴的资料。教师可进展适当的补充。2

3、、引导学生分析p 草原生态系统失衡的原因，提示：(1)人类的哪些行为引起草原生态系统失衡?(2)这些行为的后果是什么?(3)最终结果是什么?3、小结：生态系统平衡开展是不非常不易的，人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。四、课外作业：1、大家深化分析p 一下目前许多的做法，并讨论为了保护生态平衡我们国家都做了哪些工作，为什么?八年级下生物实验教案2做一个生态瓶【教学目的】科学概念：生物在一定区域内互相影响、互相依存，会形成一个生态群落。过程与方法：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进展治理和观察。情感、态度、价值观：认识到互相听取意见、共同协作、综合治理和观察的必要性。【教学

4、重点】设计一个生态瓶建造方案。【教学难点】根据设计方案制作生态瓶，并坚持对生态瓶进展管理和观察。【教学准备】大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本。【教学过程】一、熟悉池塘里的生物环境：1、参看书14面的池塘图，并答复下面的问题：(1)池塘有哪些水生生物?(有水生植物如水藻水草，鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，水鸟类如鸭，水生昆虫，青蛙等)(2)水生植物需要哪些生存条件?(3)池塘里的植物为动物提供了哪些帮助?(4)动物为植物生长做了哪些奉献?(5)我们还可以在池塘里找到哪些非生物?它们对生物有什么作用?(非生物主要有空气、水、泥土、岩石等)2、概括：像池塘里的这些生物和非生物这样，互相

5、作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态群落。二、设计生态瓶：1、说明：我们如今要模拟池塘群落建造一个生态瓶，研究其中的关系。2、学生讨论：该怎样设计这个生态瓶呢?问题提示：(1)你们准备让哪些生物来生活?(2)什么样的生物可以在这个有限的空间里生活?(3)假设要有动物，那它们的食物来是什么?(4)除了加生物外，还需要其他一些东西吗?(5)生物放入的顺序需要考虑吗?3、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应该考虑些什么?(生物品种搭配和数量多少问题)4、给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设

6、计方案，注意标出生物和非生物的种类、数量等。三、制作生态瓶：1、说明制作步骤：(1)先在瓶底装入一层淘洗干净的沙(如要加几块小石子也就在这时候放)。(2)装入半瓶自然水域的水。(3)往瓶里种上自己准备的水草。(4)再放入小动物。(5)把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。2、根据讨论的设计方案，选择材料完成制作生态瓶。3、小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进展管理和观察记录。注意天天观察生态瓶里发生的变化，并做好记录。四拓展天地：全班举办一次“生态瓶会展”介绍他们设计、制作的生态瓶，到达共同学习进步的目的。八年级下生物实验教案3食物链和食物网教学目的：1、 通过讨论、分析p 活动，认识生态

7、系统中的食物联络食物链。学会正确使用食物链、消费者、消费者、食物网等词语描绘生物之间的食物联络。2、 通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植物之间的复杂的食物能量交换关系。3、 经历讨论分析p 的活动过程，进步归纳综合思维才能，注意在讨论分析p 活动中及时吸收别人的学习成果。教学重点：建立生态系统中的食物链、消费者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。教学难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。教学活动过程：一、谈话导入1、今天这堂科学课先请5位小助手来帮个忙。2、菜青虫与青菜这两种生物之间有什么关系?我们用一个箭头表示吃与被吃的关系(青菜

8、菜青虫)。注意：箭头的方向，从被吃的生物指出来。3、安排其他同学的生物头饰。二、探究活动(一)食物链概念1、五位同学代表的生物以这种吃与被吃的关系来排个队，排头朝着教师。2、谁来说说这些生物之间存在着什么关系?(食物链)3、今天我们就来一起学习下有趣的食物链。板书：有趣的食物链生物之间普遍存在一种吃与被吃的关系，这种像链环一样的食物关系，生物学家给起名叫做食物链。4、回忆下，自然界中还有没有这种吃与被吃的关系呢?5、成语中的食物链：“螳螂捕蝉，黄雀在后”。这个成语中有没有这种吃与被吃的关系?谁来说说看。怎么用书面的形式表现出来?(蝉 螳螂 黄雀)6、蝉要吃什么?黄雀又会被谁吃?将食物链补充完好

9、。7、比较两条食物链，总结出食物链的特点。(完好的食物链一般从植物开始，到凶猛的食肉动物完毕。)(二)消费者和消费者1、植物是如何获取食物的?除了植物其他生物是如何获取食物的?食物链中，我们按照获取食物途径的不同给它分成：消费者和消费者(自己能制造食物的叫做消费者，以其他生物为食的叫做消费者。 )八年级下生物实验教案4种子植物第一章第二节种子植物教学目的1.说出种子的主要构造，描绘菜豆种子和玉米种子的一样点和不同点。2.识别当地常见的_子植物和被子植物。3.运用观察的方法识别种子的构造。重点和难点1.运用观察的方法识别种子的构造。2.识别当地常见的_子植物和被子植物。课前准备教师：观察种子的构

10、造所需的各种材料用具：菜豆种子构造挂图、玉米种子构造剪贴图(自制常见的_子植物、被子植物的图片;学生：不同植物的种子和果实，如花生、苹果、桃、梨的果实，松的球果、种子等。教学过程一、观察种子菜豆种子的构造;玉米种子的构造;菜豆、玉米种子构造的异同。方案一、参照课本的实验方法，4人小组合作实验，通过观察和讨论，说出菜豆种子、王米种子的构造。方案二：对照教师出示的菜豆种子构造挂图、玉米种子构造剪贴图(自制)看书，同学间讨论交流知道两种种子构造。二、产生种子的主要意义方案一：观察课前搜集的种子、果实，感受种子植物可以产生种子。然后在看书自学的根底上就讨论提纲，实验小组讨论、比较得出结论。方案二：观察

11、藻类、苔藓、蕨类三类植物(突出放大孢子)以及种子植物(突出放大果实、种子)的CAI课件，实验小组就讨论提纲讨论、比较得、出结论。出示讨论提纲如下：1.孢子和种子哪一个生命力更强?为什么?2.种子植物更适应陆地环境，其中一个重要原因是什么?三、_子植物和被子植物1.二者异同方案一：将苹果、桃等果实切开，观察其种子的着生位置。再观察松的种子在球果中的位置，在教师启发下考虑讨论得出答案。方案二：观察“桃的果实、种子”、“松的球果和种子”挂图，在教师启发下考虑讨论，得出答案。1以_子植物、被子植物的共同点是“_”“被”为启发点，启发学生考虑，讨论得出答案。出示补充的图片。2.识别常见的_子植物、被子植

12、物一：观察书上的图以及教师补充的图片，认识常见的_子植物和被子植物。方案二：观察CAI课件，识别常见的_子植物、被子植物。3.种子的传播方式和途径方案一：在看书自学根底上，与实际相联络，结合常见的被子植物，如梨、杏、蒲公英、苍耳、柳、榆等，小组讨论，得出答案。方案二：观察“当地几种被子植物种子的传播方式和途径”的CAI课件，小组讨论，得出答案。出示讨论提纲：1.在种子发育过程中和种子成熟后，果皮各起什么作用?2.种子的传播与环境相适应，如借动物、风力、水力传播等，请联络实际举例说明。八年级下生物实验教案5茎往哪边长教学目的：探究：知道茎的向光性是植物器官受单向光照射所引起的弯曲生长现象。知识：

13、到校园或大自然中细心观察植物茎的特点，推测茎的生长特性，并能自行设计科学合理的实验，细心观察并做好记录，根据接的事实归纳分析p 茎的向光性。情感：通过对茎的观察、推测、实验、记录等活动激发学生研究科学的兴起，培养学生保护环境与自然和谐相处的态度和品质，在实验活动中培养他们认真细致习惯。教学重点：知道茎的向光性是植物器官受单向光照射所引起的弯曲生长现象。教学难点：植物茎的生长特点。教具准备：硬纸盒、白纸、剪刀、小尺子、记录本等。教学方法：实验观察教学过程：一、 导入问题：1、我们已经知道了植物的根在生长过程中有向地性和向水性，那么，植物的茎在生长过程中有什么特性呢?2、平时生活中你对树枝的生长情况有何发现?二、观察树枝生长情况1、划分小组观察区域2、提出观察要求和本卷须知：(1)观察时一定要认真细致;(2)要尽量与组员合作观察;(3)注意平安;(4)不伤害树木。3、小组活动。4、活动情况交流，交流以小组代表发言的方式进展，根据观察到的现象，推测茎的生长有向光特性。三、讨论制定科学合理的实验方案，研究茎的向光特性。1、提问：我们怎样科学合理地观察到茎的