八年级生物苏教版上册教案范文

1、第 PAGE29 页 共 NUMPAGES29 页八年级生物苏教版上册教案范文八年级生物苏教版上册教案1教学准备教学目的1.知识目的(1)说出细胞在什么情况下吸水和失水。(2)举例说出细胞膜是选择透过性膜。2.才能目的(1)尝试提出问题,作出假设。(2)设计关于植物细胞吸水和失水的实验。3.情感目的认同细胞膜和其他生物膜具有选择透过性教学重难点1.教学重点(1)浸透作用的原理。(2)细胞与外界环境一起可以构成一个浸透系统。(3)举例说出细胞膜是选择透过性膜。2.教学难点细胞吸水和失水的原理。教学过程【导入】浸透作用在第二章我们学习了组成细胞的分子,通过学习,可以得出这样一个结论:各种生物体的一

2、切生命活动都离不开水。通过第三章的学习,我们又知道:水分子进出细胞必须经过细胞的边界细胞膜,那么水分子是怎样进出细胞的呢?带着这个问题让我们来学习第四章第一节的内容物质跨膜运输的实例。(板书:4.1物质跨膜运输的实例)【Flash演示浸透作用】介绍浸透装置:取一个长颈漏斗,在它的漏斗口外密封上一层半透膜,这个半透膜有种特性,就是水分子可以透过,而其他物质不能透过。密封好后往漏斗内注入蔗糖溶液,然后将漏斗浸入盛有清水的烧杯中,使漏斗管内外的液面高度相等。你会发现,随着时间的推移,漏斗管内液面高度逐渐上升,直至一定高度。引导分析p :水分子的扩散方向是怎样的?换句话说,就是从低浓度一侧向高浓度一侧

3、扩散。(归纳并板书:一、浸透作用1.概念:水分子通过半透膜从低浓度溶液向高浓度溶液扩散的现象。)这是否与我们通常所说的物质由高浓度向低浓度扩散矛盾呢?为什么?由此可以看出,在这里浓度是指的什么性质的浓度?质量浓度还是物质的量浓度?在水分子由清水扩散至蔗糖溶液的过程中,有没有水分子由蔗糖溶液扩散至清水中呢?在起始状态和平衡状态它们双向扩散的速度是怎样的呢?我们用V1代表水分子由清水扩散至蔗糖溶液中的速度,用V2代表水分子由蔗糖溶液扩散至清水中的速度,在起始状态时两者的大小关系是怎样的?平衡状态时呢?正是由于开始时V1V2,才使得漏斗管内液面升高。好,如今我把这个装置改动一下,把半透膜换成纱布,漏

4、斗内液面还会升高吗?假设是保存半透膜,而把烧杯中的清水交换成同样浓度的蔗糖溶液,漏斗内液面还会升高吗?由此可以看出,要发生浸透作用需要哪些条件?(归纳并板书:浸透作用2.发生条件:半透膜;半透膜两侧存在浓度差)是否具备了这两个条件之后就一定会发生浸透作用呢?答案是不一定,我们可以看一看,在平衡状态时,半透膜两侧的浓度相等吗?那为什么浸透作用停顿了呢?在这里我们就需要用到物理的相关知识了,随着漏斗内液面高度的升高,会对水分子产生一个向下的压力,我们用F1来表示,而与此同时,两种溶液又存在浓度差,这个浓度差会对水分子产生一个向上的压力,我们用F2来表示,在平衡状态时,F1=F2,受力平衡,浸透作用

5、停顿。由此可以看出,有半透膜、浓度差后,不一定发生浸透作用,但要发生浸透作用必需要有半透膜和浓度差。【讲授】细胞的吸水和失水水分进出细胞其实就跟我们这里说的浸透作用的原理亲密相关,我们一起来看一看。首先,我们来看动物细胞的吸水和失水。对于动物细胞来讲是否所有的物质都可进出细胞?为什么?没错,只有动物细胞需要的营养物质才可以进入,不需要或有害的物质那么不容易进入,这是由细胞膜的选择透过性决定的,因此,对于动物细胞来讲,它的细胞膜就相当于浸透装置中的半透膜。假设是动物细胞的细胞质的浓度与外界溶液的浓度存在浓度差,它就具备了发生浸透作用的条件,动物细胞就会发生浸透作用。假设是让动物细胞吸水,你应该采

6、取什么措施?分析p 细胞吸水的原因。假设是想让动物细胞失水,又该怎么做?分析p 细胞失水的原因。假设是动物细胞内外溶液的浓度相等,会出现什么现象?分析p 原因。小结:当外界溶液浓度大于细胞质浓度时,动物细胞失水皱缩;当外界溶液浓度小于细胞质浓度时,动物细胞吸水膨胀;当外界溶液浓度等于细胞质浓度时,到达动态平衡。在细胞的吸水和失水问题上,植物细胞与动物细胞应该相近吗?假设相近,植物细胞又有什么与动物细胞的不同之处呢?对于一个植物细胞来讲,它是不是一个浸透装置呢?哪些构造相当于半透膜?为什么细胞壁不属于原生质层?(展示植物细胞形式图)由于植物细胞的构造与动物细胞的构造有明显的区别,因此植物细胞吸水

7、和失水的情况有所差异,我们可以利用洋葱外表皮细胞做以下的探究。首先取材,制成临时装片,拿到显微镜下观察,可以看到原生质层与细胞壁严密贴合在一起。然后取下装片,用引流法,将细胞外溶液交换成浓度高于细胞液浓度的0.3g/ml的蔗糖溶液,拿到显微镜下观察,可以看到什么现象?为什么会出现这种现象呢?(引导学生分析p 原因)当我们把发生质壁别离的细胞,再次用引流法,将外界溶液交换成水后,又会看到什么现象呢?为什么会出现这种现象呢?(引导学生分析p 原因)小结:当外界溶液的浓度高于细胞液的浓度时,植物细胞将失水,发生质壁别离;当外界溶液的浓度低于细胞液的浓度时,植物细胞将吸水,已发生质壁别离的细胞将会发生

8、质壁别离复原;而当外界溶液的浓度等于细胞液的浓度时,将会到达动态平衡。【练习】稳固提升见PPT课后小结同桌之间互相说一说我们今天学习了什么内容。今天我们从浸透作用着手,着重分析p 了动物细胞和植物细胞的吸水和失水。对于动物细胞来讲,细胞膜就相当于半透膜,当外界溶液浓度大于细胞质浓度时,动物细胞将失水皱缩;当外界溶液浓度小于细胞质浓度时,动物细胞将吸水膨胀;当外界溶液浓度等于细胞质浓度时,将到达动态平衡。而对于植物细胞来讲,原生质层就相当于半透膜,当外界溶液的浓度高于细胞液的浓度时,植物细胞将失水,发生质壁别离;当外界溶液的浓度低于细胞液的浓度时,植物细胞将吸水,已发生质壁别离的细胞将会发生质壁

9、别离复原;而当外界溶液的浓度等于细胞液的浓度时,将会到达动态平衡。八年级生物苏教版上册教案2教学准备教学目的1.掌握细胞的分化的概念、特点和意义。2.理解细胞的全能性。3.掌握细胞全能性实例。教学重难点(1)细胞分化的概念和意义。(2)细胞全能性的概念。教学过程导入新课考虑:1、一般多细胞生物体发育起点是什么?2、受精卵进展分裂的方式是什么?3、有丝分裂后,亲代和子代细胞中的染色体数目是否一样?近年来,关于细胞的分化、癌变和衰老的研究,已经成为细胞生物学的重要课题。这是因为:细胞分化和生物发育有关;细胞癌变与当今世界严重威胁人类生存的癌症有关;细胞衰老与人类及动植物的寿命有关大家都是从一个受精

10、卵生长发育而来,为何一个细胞能发育为这么多种不同的细胞呢?学生活动:学生考虑讨论“问题讨论”的“讨论”,教师提示。提示1.安康人会不断产生新的血细胞,补充到血液中去。2.骨髓中造血干细胞可以通过增殖和分化,不断产生不同种类的血细胞。一、细胞分化:学生活动:学生阅读课P117,总结出分化的概念。1、细胞分化:在个体发育中,有一个或一种细胞增殖产生的后代,在形态、构造和生理功能上发生稳定性差异的过程,叫做细胞分化。详见课件图片展示成年人全身细胞总数约4个,细胞种类有200多种,这么多种类细胞均来自一个受精卵。2、细胞分化的特点:1.细胞分化的持久性:发生于整个生命进程中。2.细胞分化的差异性:高等

11、生物比低等生物分化显著;动物比植物分化显著。3.细胞分化具有相对的稳定性:一般情况下细胞分化是不可逆转的过程。问:多细胞生物体在胚胎早期随着细胞的有丝分裂,细胞数目迅速增加。这些细胞的遗传物质一样吗?(复习有丝分裂特点)从理论上讲具有同样的遗传性的体细胞就应该表现出一样的形态、构造和功能特点。事实果真如此吗?为什么?学生活动:P118第三段得到答案。3、结果:增加细胞的类型,产生出不同形态、构造、功能的细胞,不同类型的细胞构成不同的组织和器官。4、分化的本质:基因选择性表达的结果。同一生物个体不同部位细胞、DNA、基因、tRNA一样,但mRNA、蛋白质的种类不同。5、分化的意义:是个体发育的根

12、底;使多细胞生物体中的细胞趋向专门化,有利于进步各种生理功能的效率。学生活动:通过总结比较细胞分化与细胞分裂的异同,完成课件中的表格考虑:既然细胞分化具有稳定性、持久性、不可逆性,那么已经发生高度分化的细胞,还能像早期胚胎细胞那样,再分化成其它细胞吗?1958年,美国科学家斯图尔德用胡萝卜韧皮部细胞成功地培育出了一棵完好的植株。实验证明:高度分化的植物细胞仍然具有发育成完好植株的潜能,即植物细胞具有全能性。二、细胞的全能性1、概念:是指已经分化的细胞,仍然具有发育成完好个体的潜能。2、植物组织培养的过程:详见课件3、动物细胞的全能性:动物细胞的全能性随着细胞分化程度的进步而逐渐受到限制,细胞分

13、化潜能变窄,这是指整体细胞而言。可是细胞核那么不同,它含有保持本物种遗传性所需要的全套基因,并且并没有因细胞分化而失去基因,因此,高度分化的细胞核仍然具有全能性。这可以从细胞核移植实验以及其他的实验证据中得到证实。详见课件课堂练习1、以下关于细胞分化的说法错误的选项是A、细胞分化与生物发育亲密相关。B、细胞分化是细胞形态、构造和功能上发生稳定性差异的过程。C、细胞分化仅发生在胚胎期D、细胞分化是生物界的一种普遍现象。2、以下有关细胞分化的表达,正确的选项是A.同一生物个体不同的细胞中DNA、mRNA、蛋白质的种类和数量互不一样B.红细胞的形成与基因表达有关而与细胞分化无关C.胡萝卜叶肉细胞脱分

14、化形成愈伤组织后不具全能性D.分化是基因在特定的时间和空间条件下选择性表达的结果3、以下发生了细胞分化且能表达体细胞全能性的生物学过程是A、玉米种子萌发长成新植株B、小鼠骨髓造干细胞形成各种血细胞C、小麦花粉经离体培养发育志单倍体植株D、胡萝卜根韧皮部细胞经组织培养发育成新植株4、花药离体培养是指把分裂旺盛的花药细胞用人工的方法培育成植株。这成果利用了细胞的A、应激性B、全能性C、变异性D、适应性八年级生物苏教版上册教案3教学目的知识目的知道食物中种类及作用才能目的1、通过探究食物中的种类的实验，培养学生的观察才能、思维才能和实验才能。2、通过观看录像，总结的作用，培养学生观察才能和列表归纳的

15、才能。情感目的在小组实验过程中，培养学生的协作精神。教学建议教材分析p 这一节概述人体必需的六大的来、功能等，在人体必需的六大类中，能为人体提供能量的有：糖类、蛋白质、脂肪;其中主要的供能物质是：糖类;储藏的供能物质是脂肪;蛋白质也能供能;等量的糖、蛋白质、脂肪，供能最多的是脂肪(有可能可以参加脂肪燃烧放能可使水温升高的演示实验在人体必需的六大类中，能参与调节生命活动的主要物质是：蛋白质和维生素;在人体必需的六大类中，参与细胞构成的最重要的物质是蛋白质。维生素几种主要的维生素的功能及缺乏病症不要混淆。整个教学中应注意严密联络生活实际，多举学生熟悉的例子。教法建议本节内容建议讲两课时。第一课时通

16、过实验探究食物中有哪些;第二课时结合录像资料介绍对人体的作用。教学中建议发挥学生的主体作用，通过实验、讨论、汇报等活动调动学生学习的积极性。提供直观材料-如录像，用简单的动画讲述各种营养成分的作用，让学生更容易承受。通过实验、讨论等活动培养学生的观察才能和思维才能。同时在的作用的教学中应注意总结。教学设计例如重点难点分析p ：1、 对人体的作用2、 几种供能物质3、 探究食物中营养成分的实验教学过程 设计：第1课时：引入：章：请学生看两组图片(实物投影)，一组为饥饿的孩子，一组为肥胖的孩子。提问：这些孩子体态上的明显差异主要是由什么原因引起的?(学生答：略)假设那些骨瘦如柴的孩子仍然得不到营养

17、，他们会怎样?(学生答：略)我们需要哪些营养?怎样获得这些营养?怎样才算营养平衡这些问题都是我们要在第五章解决的。引入：节：人体维持正常的生命活动，离不开，而我们获得营养的主要途径是摄取食物。那么食物终究为我们提供了哪些呢?请几位学生介绍一下自己吃的早(午)餐，在这些食物中都含有哪些营养成分?请同学们根据生活经历和已有的知识提出假设，并设计实验来证明。(学生讨论)学生以小组为单位汇报交流设计方案，互相评价、改进，最终确定实验方案，明确本卷须知，施行实验。(教师可根据本校学生的详细情况安排实验，部分实验可采用演示;每个实验在不同小组的施行方法也可不同，充分发挥学生的主体性和创造性)在学生实验的根

18、底上，归纳总结食物中的种类。课后作业 ：搜集有关介绍的作用的资料。板书设计 ：第五章 消化和吸收第一节一、 的种类1、探究食物中的营养成分2、的种类：2课时：引入：通过上节课的学习，我们认识到食物中的包括有机物和无机物，它们对人体终究有什么作用呢?我们这节课来学习这个内容。首先请同学们先来看一段录像(媒体素材中提供此内容)，请大家注意考虑：几种物质分别有什么作用?我们分别从哪些食物中可以获得这些物质?学生看录像。看后总结归纳(可参考媒体素材中，PPt文件)，指导学生列表归纳。主要来主要功能水无机盐糖类蛋白质脂肪维生素AB1CD探究活动探究简易检测食物中的能量实验目的：通过检测食物中含有的能量，

19、理解食物中的有机物与能量的关系以及食物中有机物产生的能量对人体的重要性。实验材料和用具：花生种子一粒、解剖针、火柴、温度计、清水、试管、试管夹实验步骤：1、在试管中倒入10毫升自来水，然后用温度计测量试管中水的温度，并作出记录。测温后将试管固定于铁架台上;2、用解剖针将花生种子穿起，然后用火柴将花生种子点燃。将点燃的花生种子置于试管下方，加热试管中的自来水;3、待花生种子快要燃尽时，再用温度计测量自来水的温度，并作出记录。4、计算两次测量的温度差。这个温差就是试管中自来水温度上升的数值。步骤一 步骤二 步骤三实验结果：花生种子中的有机物分解释放出热能使自来水的温度升高实验结论：食物中的有机物(

20、糖类、蛋白质和脂肪)能为人体提供能量，人体进展生命活动所需的能量必须从食物中获得。八年级生物苏教版上册教案4教学目的1.知识目的(1)达尔文自然选择学说的主要内容。(2)种群、种群基因库、基因频率的概念，以及基因频率的计算方法。(3)突变和基因重组为生物进化提供原材料的原因。(4)自然选择在生物进化中的作用。(5)隔离的概念和类型，以及隔离与物种形成的关系。2.才能目的通过教学过程培养学生的思维才能、归纳总结才能。教学重难点(1)达尔文自然选择学说及其主要内容之间的关系(2)运用达尔文的自然选择学说解释生物界的现象，既是本课题的重点，又是难点(3)对达尔文学说的评价是教学的难点(4)达尔文学说

21、的主要内容和各要点之间的关系，以及用达尔文学说解释生物的适应(5)性、生物的进化，这成为组织教学的难点。教学过程一 导课世界上到底是先有鸡还是先有蛋?这个问题困扰了人类几千年!对于这个问题，首先是神学家们作出了“解释”：先有鸡，因为上帝创造了鸡，然后让鸡下蛋!随着科学的开展人们不相信上帝了!没了上帝，上帝创造了鸡的“解释”也就没人相信了。于是关于生物起、进化的种种猜测又被提了出来我们已经知道地球上现存的有记载的生物种类大约200多万种，还有许许多多种生物没有被我们发现。没有发现的生物数目可能要比已经发现的多10倍，更何况已经绝灭的生物比现存的还要多得多，据估计，曾在地球上生活过的生物种数可能多

22、达5亿10亿。这么多的生物从无到有，从少到多，从简单到复杂，从低等到高等，一批又一批地“踏上”地球，又“远离”地球走向死亡，进展着自然界的“新陈代谢”，这就是生物的进化。二 达尔文的自然选择学说1.主要内容师讲述：进化的原因是什么呢?拉马克关于进化的用进废退学说拉马克是进化论的奠基者，他在18世纪初提出了用进废退的进化学说：环境的改变是导致生物进化的原因。环境改变了，生物的生活方式也要跟着变，有的器官由于经常使用而兴隆起来，有的器官那么由于长期不使用而萎缩退化了。师讲述：在19世纪，达尔文提出了以自然选择学说为核心的生物进化论。自然选择学说的主要内容是什么呢?放映录像：非洲草原野牛四季生活及生

23、殖过程，重点放映迁徙途径大河时，许多野牛个体被淹死或被鳄鱼吃掉的情景。师引导：学生根据录像及初中所学有关知识总结归纳出达尔文自然选择学说的主要内容是：过度繁殖，生存斗争(生存竞争)，遗传变异，适者生存。师引导：指导学生明确以下内容：(1)任何一种生物的繁殖才能都很强，在不太长的时间内能产生大量的后代。但因为生物的生存条件有限，生物在争夺有限的空间和食物的情况下，同种生物个体之间，种与种之间、生物与无机环境之间不断进展着剧烈的生存斗争，斗争的结果是一部分个体被淘汰。例如：鲤鱼在繁殖季节，雌鱼会产许多卵，雄鱼也会产下大量的精子，但是可以形成受精卵是少数;受精卵形成后，在孵化的过程中个体弱小的幼鲤又

24、会被淘汰掉，可以存活下来的只是很少的一些个体。(2)在生存斗争中，具有有利变异的个体将幸存并会将这些变异遗传下去;而不利变异个体那么很容易地被淘汰掉。达尔文把这种适者生存，不适者被淘汰的过程叫做自然选择。在长期的自然选择过程中，微小的有利变异得到积累变为显著变异，从而产生了适应特定环境的生物新类型，这就是生物进化的原因。(3)自然选择学说科学地解释了生物进化的原因及生物的多样性和适应性。但由于受到当时科学开展程度的限制，自然选择学说对于遗传和变异的本质，自然选择如何对可遗传的变异起作用的问题不能作出科学的解释。2.以自然选择学说为根底的现代生物进化理论的提出近些年来，生物学家在达尔文的进化理论

25、的根底上，将遗传学、生态学等研究成果引入到进化论的研究中，形成了以自然选择学说为根底的现代生物进化理论。三、现代生物进化理论简介现代生物进化理论的主要内容包括：(1)种群是生物进化的单位;(2)突变和基因重组产生进化的原材料;(3)自然选择决定生物进化的方向;(4)隔离导致物种的形成。(一)种群是生物进化的单位1.种群的定义师：举例：(1)一个池塘中的全部鲤鱼;(2)一个池塘中的全部鱼;(3)一片草地上的全部植物;(4)一片草地上的全部蒲公英。引导：学生分析p 归纳出(1)与(4)属于种群。师生归纳：种群指生活在同一地点的同种生物个体的总和。2.种群的特点(1)种群的个体之间具有年龄和性别的差

26、异，并不是机械地结合在一起。(2)种群也是生物繁殖的根本单位。个体之间彼此可以交配，并通过繁殖将各自的基因传递给后代。师：种群为什么是进化的单位呢?出示资料：大熊猫的生存从进化上看，大熊猫己经历了小大小的兴衰历程，从分布范围看，它已由厂布于亚洲东部而退缩到中国。特别是近半个世纪以来，人类消费活动无节制地扩展，大熊猫分布区已由约5万平方公里缩小到1万多平方公里，数量缺乏1000只，且被分割成大小不等的20多块岛屿状孤立地带。由于大熊猫的分布是呈岛屿状的小种群，每个种群的个体数缺乏50只。难免导致它们近亲繁殖而使其丧失遗传多样性，最终导致种质较差的小种群逐一灭绝。加之大熊猫食性单一，假设遇大熊猫主

27、食竹周期性地开花枯死(约60年一周期)，必然导致大熊猫因食物匮乏而饿、病死亡。3.基因库、基因频率生：阅读教材P65，找出基因库和基因频率的概念。师生归纳：种群的基因库是指一个种群所含有的全部基因。不同的基因在种群的基因库中所占的比例是不同的。师举例：我们知道多指为显性基因控制的遗传病，而绝大多数人表现为正常。白化病是隐性基因控制的遗传病，绝大多数人表现正常。师生归纳：基因频率是指某种基因在某个种群中出现的比例。生质疑：怎样才能知道某种基因的基因频率呢?我们可以通过抽样调查的方法获得。师引导：学生计算这样一个例子：从某种生物的种群中随机抽出100个个体，测知其基因型分别为AA、Aa、aa的个体

28、分别为30、60和10个，问其中A基因频率为多少?a基因频率为多少?解法一：通过基因型计算基因频率，就AA、Aa、aa来说，每个个体可认为含有2个基因，那么100个个体共有200个基因：A基因频率=(230+60)200=60%a基因频率=(210+60)200=40%解法二：通过基因型频率计算基因频率，即一个等位基因的频率等于它的纯合体频率与1/2杂合体频率之和，那么：A基因频率=30%+(1/2)60%=60%B基因频率=10%+(1/2)60%=40%从上述可知，种群中一对等位基因的频率之和等于l(其基因型频率之和也等于1)。生质疑：种群中某基因的频率是否一直不变呢?让我们观看一个课件。

29、生观看：用CAI课件模拟英国曼彻斯特地区桦尺蠖从19世纪中期到20世纪中期，浅色型桦尺蠖和黑色型桦尺蠖所占比例发生剧烈变化的过程。1850年以前该地区的桦尺蠖以浅色为主，黑色个体很少。随着英国工业的开展，工厂排出的煤烟使环境发生了改变，黑色桦尺蠖与浅色桦尺蠖的数量发生了宏大的变化。黑色型到达了95%左右，浅色型由余下了5%左右。师生归纳：由此可见，种群中的基因频率是在不断改变的。种群中的个体一代一代死亡，但基因库却在代代相传的过程中保持和开展。结论：生物进化过程本质上就是种群基因频率发生变化的过程。所以说种群是生物进化的单位。四教学目的稳固1.自然选择题学说的主要内容之间的关系(1)过度繁殖为

30、自然选择提供更多的选择材料，加剧了生存斗争。(2)变异是不定向的，具有有利变异的个体通过遗传在后代中得到积累和加强，产生适应环境的新类型，这是生物多样性和适应性形成的原因，因此遗传变异是生物进化的内在因素。(3)自然选择是定向的，决定着生物进化的方向。(4)自然选择是通过生存斗争来实现的，生存斗争是生物进化的动力。(5)适应是自然选择的结果。2.达尔文在北大西洋东部以马德拉群岛上发现有550种昆虫，其中有200种昆虫的翅已退化，不会飞翔，产生这种现象的原因是( )A.生存斗争的结果 B.食物中缺乏翅生长的物质C.定向变异的逐代积累 D.自然选择的结果答案：D3.从某生物种群中随机抽出1000个

31、个体，测知基因型为BB、Bb、bb的个体分别为300个、600个和100个。(1)在这1000个个体中，B基因有 ;其基因频率为。(2)在这1000个个体中，b基因有 ;其基因频率为。答案：(1)1200 60% (2)800 40%4.以下生物属于种群的是( )A.一块水田里的全部水稻、水草、鱼、虾及其他生物 B.一块朽木上的全部真菌C.一块棉田中的全部幼蚜，有翅和无翅的成蚜 D.一个池塘中的全部鱼答案：C5.根据达尔文的进化学说，长颈鹿的颈和腿之所以特别长，是由于( )、A.为了摄食树叶，颈和腿不断伸长，代代相传，愈伸愈长B.长颈、长腿者比短颈、短腿者有较佳的生存时机C.长颈、长腿者影响了遗传基因D.基因控制的性状在表达时受到环境的影响答案：B6.自然选择是指( )A.生物繁殖才能超越生存环境的承受力 B.生物过度繁殖引起的生存斗争C.在生存斗争中，适者生存 D.遗传使微小的有利变异得到积累和加强答案：C五总结本节课主要是理解了“达尔文的自然选择学说的主要内容、意义和局限性”;由于其具有局限性，所以人们对其进展了补充和开展，提出了“现代生物进化理论”。现代生物进化理论认为种群是生物进化的根本单位，生物进化的本质是种群基因频率的改变八年级生物苏教版上册教案5消化和吸收一、教学目的1.描绘人体消化系统的组成。2