六年级英语冀教版下册教案及反思5篇2022

1、第 PAGE10 页 共 NUMPAGES10 页六年级英语冀教版下册教案及反思5篇2022六年级英语冀教版下册教案及反思1本课时主要是帮助学生可以读懂题目要求，学会听前预测听力的重点内容;try学生可以感知听力的语义及语用情景;可以在图片和教师的帮助下理解对话大意，并答复下面的问题;Lets talk板块可以在语境中理解生词fell off, Labour Day, mule, Turpan,could,till的意思，并能正确发音;可以用正确的语音、语调朗读对话，并能进展角色表演;可以在情景中恰当运用由where和what引导的一般过去时特殊疑问句。通过本节对话课的教学，学生掌握并会运用W

2、here did you go? What did you do?等用语。过去时第二单元学生已接触过了，学生已经能简单地运用，就是生词过多，教学中通过学生自学，师生互相解决生词，充分表达自主学习、合作学习、探究学习、体验与感悟学习。留给学生合理的思维和探究空间。适时运用多媒体，引导学生主动学习，注重才能培养。通过屡次听录音、观看动画的形式学习和操练主要句型，在掌握了该局部之后，学生再进展小组练习和角色扮演。本课时充分发挥了学生的自主性和主动性，学习效果较好。六年级英语冀教版下册教案及反思2英语课程标准对小学英语教学的阅读目的提出了明确的要求。阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。培养

3、学生进展广泛的阅读，不但能为学生提供更多的语言输入，还能通过阅读学到更多的课外知识，获取大量信息，从中获得成就感，增强学习英语的自信心。培养学生英语综合运用才能是小学英语新课标提出的总体教学目的，而语篇教学那么是实现这一目的的重要教学内容，因此从整体入手，结合语篇内容，运用合理手段有效培养小学生语篇意识和语篇才能也已成为提升小学英语语篇教学的难点和重点课题。本课就是语篇教学课，在设计本课的时候，我设计了Pre-Reading、While-Reading和Pst-Reading三个阶段。一、Pre-Reading适当铺垫，任务导入语篇教学中的一个常见误区和教学难点就是教学操作形式容易混乱。那么P

4、re-reading的关注点终究怎样定位才能为进入语篇学习奠定坚实的根底呢?我认为，设计与语篇主体有关的探究任务，激发学生自主探究，帮助学生扫除影响理解语篇和语言输出的局部障碍，既可以有效防止过度强调整体而在学习语篇之前将所有新知识点都教给学生，又能为顺利阅读做好合理铺垫。在进展本课设计的时候，我在一开场播放了一个与本课有关的视频，布置预测任务，引探导入，旨在通过让学生完成探究任务，在学生原有的知识背景和语篇内容之间建立连接，从而对语篇主题有一个初步的整体感知，为进入语篇阅读学习做好铺垫。二、While-Reading整体语境，层层深化While-Reading是英语语篇教学的主体，我创设了整

5、体语境，为学生设计_度的语言运用环境，助学生实现从语言输入到语言输出的转换。这是语篇教学的精华所在，但整体教学又不能无视局部，需要在Pre-Reading奠定的良好根底上循序渐进的层层深化，才不会出现操作混乱，重语句无视整体亦或过度重视整体的问题。在这一点上，我还需要更多的考虑，设计更加贴近学生实际生活的活动，调动他们参与课堂的积极性。三、Pst-Reading综合理论，学以致用小学生口语运用才能的进步虽然主要依靠课内阅读练习，但不能仅仅满足于此。课内阅读是根底，课外延伸是补充，因此有效的语篇教学还应当在Pst-Reading局部开展综合理论，帮助学生把自己的经历、知识、兴趣和观点与新知联络起

6、来，整合知识与技能，进展语言形式的根本训练和综合语言才能的训练。在本节课的设计中，我设计了一些活动如retell the text，reading cprehensin等活动来进展稳固操练，也可以推荐阅读，课外拓展。为了将课堂进展适当的拓展，使语篇阅读延伸到课后，让英语风暴更猛烈地来潜入我们的心中，我觉得我们还可根据教材中语篇内容，搜集相关的阅读材料，发给学生阅读，并利用好已订阅的英语报刊，有选择地进展阅读。总而言之，通过任务铺垫导入、创设整体语境和综合拓展理论活动施行小学英语语篇教学，不仅可以使小学生更好地理解语篇内容，提升英语运才能，还可以使它们对阅读产生兴趣，是教师设计语篇教学策略必须关

7、注的三大要素，今后，我会继续不断研究并加以创新完善。六年级英语冀教版下册教案及反思3上完课后，我对这节课进展了反思。这节课根本上是以“任务型教学形式”进展教学，在设计和施行的过程中，做到了尽可能地在活动中去完成。如：在稳固前面所学的重点词汇和句型中，我运用了歌谣、游戏(快速配音)、哑剧表演这三个活动，做学生中玩中。在呈现新课时，我设置情境，请一位学生表演了“I feel sick, I have the flu.” 然后设计了任务进展小组，通过后，对得了“流感”的一些病征和处理的方法有了一定的理解后，带着问题：How do you feel when you have the flu? Wha

8、t do you do if you have the flu? 指导学生阅读短文，用简单明了的图片理出文章的线索，分化篇章难点，帮助学生理解文章大，引导学生边考虑边阅读文章。解决了文章的大意和后。为了训练学生的拼读才能，我又进一步引导自己拼读新单词：people, know, have the flu, have some medicine，学生掌握的效果良好。为了让的容量增大，我进一步拓展了Good to know 的知识，最后完成一篇课外阅读，再一次训练孩子们的阅读速度和理解才能，同时也增大了课外知识，同时也是稳固对新知识的理解和运用。缺乏的地方：1、小组时，任务不够明确，导致孩子们的有

9、点偏离了任务。这给我的启示是，在设计小组任务时，一定要让学生明确任务和做法，同时要考虑到“任务”与真实生活中的任务有相似之处，任务应该侧重语言的内容大于语言的形式构造，让学生在“做事”的过程中语言。2、孩子们“做事”的速度仍有待训练，效率有待进步。原方案要完成两篇简短的阅读，但由于各个环节把握的时间没控制好，导致没有完成第二篇的阅读。因此，在今后的教学中，我更要注意“任务”的真实性和完成“任务”的效率性。六年级英语冀教版下册教案及反思4我在教学上主要是为了启发学生考虑，提倡创新，给学生提供思维和想象的空间。在培养听、说、读、写才能的根底上，着重进步学生用英语获取信息、分析p 信息、分析p 问题

10、和解决问题的才能，以培养学生综合运用英语为目的的教学贯穿于整个教学中。为了完成新教材的教学目的，我们不仅要向学生传授系统的英语知识，更要培养学生英语技能。所以，教师有必要对课堂教学效果、教学过程中的每个环节及时进展全面系统的反思和重新认识。(一)对英语教学的重新认识1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个鼓励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意互相间严密联络，互相促进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认

11、知活动能促进情意由低级向高级开展，由低层次向深层次开展。学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲;求知欲不断获得满足，进而树立了自信心;自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联络和强化，可使兴趣开展得更丰富，从而形成认知兴趣。好奇心求知欲自信心兴趣的开展过程是一个从低层次向深层次、低级向高级开展的过程。情意能反作用于学习外语的认知活动。轻松愉快的积极情意因素能促进学习外语的认知过程;紧张悲伤的消极情意因素只能抑制、阻碍学习外语的认知进程。这样的体会我们几乎在每节课上都能感受到。因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言才能目的的完成，又要重视情

12、意目的的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目的提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它无视了。2、语言知识与交际才能的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了进步运用语言进展交际的才能。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的才能，这种才能只能通过理论训练才能获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言才能的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的才能有机地结合起来，到达学以致用的目的。例如，在学习了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期ChinaDaily，让学生参阅天气预

13、报这一版进展对话。学生在自由交谈中既稳固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还进步了他们的听、说、读、写和语言交际的才能，到达了多元培养目的。(二)教学理念的反思面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能承受新事物。假设观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的施行简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进展肢解，使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把“Reading”当成讲解知识点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，很多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第

14、一，分数至上”，把学生根本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，无视对学生实际语言运用才能的培养。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。六年级英语冀教版下册教案及反思5在我们中国，很多人觉得英语是第二语言，是外国的语言，觉得没有学的必要，自己不会英语，还说自己爱国，这种思想其实是庸俗的，也是导致英语学习效率低的重要因素一、 渲染课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生学习英语的求知欲。采取引导方法，激发小学生学习英语的兴趣，使学消费生动力。让整个课堂气氛活泼起来，事实证明，根据好奇心理特点，采用引导方式的教学方法，适应了小学生的心理特点，有利于激发小学生的学习兴趣，增强学习动力，开发潜能，进步教学质量。二、 营造生动情景，激发学生学习英语的兴趣，进步语言才能。在英语课堂中创设生动有趣的情景，能吸引学生，让学生在轻松愉快的气氛中获得知识，学习愉快，乐意学习的效果，这样学生学英语的兴趣渐渐就会进步了。比方，讲笑话，做游戏，看段短片等，用不了多久时间。学生学习英语的目的就是进展语