初中人教版《紫藤萝瀑布》七年级语文原文及教案2022年

1、第 PAGE15 页 共 NUMPAGES15 页初中人教版紫藤萝瀑布七年级语文原文及教案2022年人教版七年级语文紫藤萝瀑布原文我不由得停住了脚步。未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串、一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!“我在开花!”它们在笑。“我在开花!”它们嚷嚷。每

2、一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好似那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去，想摘一朵。但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲哀，那是关于生死谜、手足情的。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。这里除了荣耀，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地覆盖着我。突然记起十多年前

3、家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好似在察颜观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着、流着，流向人的心底。花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动

4、的瀑布。在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。1982年5月6日人教版七年级语文紫藤萝瀑布教案教学目的：1.有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。2.揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。3.学习并运用观察、感受、联想、考虑的学习方法。4.体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。教学设想：本文是由藤萝引向生命的考虑，这种观察、感受、联想、考虑对人的启迪是显而易见的，但对初一学生仍有一定难度。本文可以采用感悟、研读、赏析、反思、拓展等教学环节，让学生层层深化感受到生命的考虑，既来自自身，又来自其它生物，一切有生命的东西。仔细观察、考虑，都可以从中悟到生命的真谛。同时可以采用

5、画面进展直观教学，通过故事和名言等教学手段，加深对课文的理解，加强对人生的感悟。教学重点：通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。教学难点：揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。教学方法：导、学、练教学手段：多媒体辅助教学课时安排：一课时教学流程：()整体感悟1.精心导入(大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。)同学们，当你面对美妙的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁，腊梅的英勇，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、

6、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中开掘出许多美妙的品格，并藉此表达对于美妙人性的追求。让我们来品味一下这篇散文怎样传达了这样的一种追求。出示目的并板书课题：课题：紫藤萝瀑布宗璞目的：(1)有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。(2)揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。(3)学习并运用观察、感受、联想、考虑的学习方法。(4)体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。(以上内容用多媒体大屏幕出示)学生朗读或默记目的内容。2.感知内容在听读前，检查预习练习，读一读，写一写(见书P19

7、页：嚷穗舱绽凑酿发端终极迸溅挑逗繁密伫立凝望覆盖伶仃稀零忍俊不禁仙露琼浆蜂围蝶阵盘虬卧龙)。，教师正音。(过渡)紫藤萝瀑布是一幅极为精彩的工笔画，即使是高明的丹青国手，也未必能穷尽它所包含的意蕴。要理解文章的内涵，认识作者在我面前展现的紫色的、绚丽多彩的紫藤萝，就必须听一听全文的内容，从中感受到那花的色泽，花的神采和花的气味，并在听读中考虑问题(配乐范读)。问题组：本文学习什么内容?作者的思想感情是怎样的?有什么变化?作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟?可以在听读的根底上简要答复。学生带着问题听朗读，然后讨论，再答复。可以请学生听答复后互相评论、补充(答案即使不太统一，可以由教师鼓励并说

8、明在下面的研读中继续赏析。)教师领读，帮助学生进展第一次感知，为对文章进一步理解做铺垫。(二)研读赏析1.教师导学对文章进展了整体感知，大体理解了文章的根本内容。好文章总有眼睛似的精彩片段，研读好的章节、段落，其实是对文章内涵的详细把握，对作者的思想感情也就更贴近了。2.自主探究用大屏幕投影出示问题组，学生考虑并体味。问题组：学惯用自己的话概括本文内容。找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。赏析语段中好句子的用法，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟?学生自读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。(教师小结)学生的答复各有千秋，归结起来，本文主要内容是作者用

9、细腻的笔触，欢欣的心情描写了一树盛开的藤萝花活力勃发、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的考虑，生命的长河虽有曲折，但永远前进。(教师指导朗读)。3.学法指导对以上问题大屏幕投影后认真阅读，并学生自读和自学的方法。投影出示朗读方法：朗读文章有感情，重音、语速及四声。佳词妙句细品味，内容中心都理清。(1)简单的内容归结：看花一一繁花似锦忆花一一思绪万千生命的永久思花一一振奋精神(2)找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化：学生可以有不同的选择，不同的理由，允许思维发散，只要言之有理即可。(教师小结)面对

10、紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢?1982年是“极左”论调覆盖的年代，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。理解这个背景，才能理解文章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。(3)赏析语段中的好句子，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟。学生可以各抒己见，结合自己理解的一些社会事例，展开考虑。(教师小结)(注意文章里提到的“生死谜、手足情”六个字，结合作者的简历稍做介绍。)作者在回忆了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到

11、各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚决的信念;厄运过后，不让悲哀长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”的感慨，我们也由此感到作者的彻悟，对生命的感悟。4.合作探究通过导学、探究、学法指导的学习过程，进一步研讨文章的语言魅力，进展合作式探究学习，从中找出好的语言片段，进展探究性赏析。同位之间、小组之间进展合作交流。例如：揣摩语句，体会写景之妙。“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开

12、似的。”学生讨论后教师指导总结：这是用帆和船舱作比喻，细致的描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以活力勃勃的感受;比做笑容，就有美妙得意的感觉，也抒发了喜悦之情。学生可以找出多处，指导学生从内容上、从写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。(三)体验反思1.质疑交流研读文章有哪些考虑和体验，或有哪些疑问?学生向教师提出疑问，教师可一一作答，参与学生的学习讨论。教师向学生提出质疑：你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话吗?学生讨论，可以有不同见解，教师巡视并指导。2.拓展延伸(1)请学生观察大屏幕上的画面(可出示一组花木的画面，如：菊、梅、荷、松树、牡丹

13、等等)。指导：人们往往赋予一些花木以某种象征意义，回去后可以搜集一些有关花木的文章，与同学进展交流，并提出自己新的联想和见解。(2)用一株实物花(并不一定是名贵的花，可以是生命力顽强但并不起眼的花)，让学生现场观察，进展联想，做口头作文：我看_花。(教师总结)紫藤萝瀑布象一首深沉的歌，为我们展示了人生的画面：藤萝不与群芳争，单独开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情的展示着自己的生命，骄傲自信的为自己的美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲哀”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活的浪花，正如宗璞所说，“生命的长

14、河是无止境的”，每个人都应当象紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。人教版七年级语文紫藤萝瀑布教学反思散文好读不好教，这是许多语文教师的共识，在我看来，借景抒情散文的教课就象是跳水运发动做高难度的跳水动作，成功了满堂喝彩给人美的享受，失败那么成残缺品全部变味，教的人不是滋味，听的人更是无聊。该怎么上好一堂借景抒情的散文课呢?准备紫藤萝瀑布这篇课文时，我着重考虑这一问题。以学懂一篇课文为目的转变为进展某项语文才能训练为目的明确教学目的是教学的根本原那么之一。目的在教学中起导向、鼓励和检测作用，任何有效的教学活动都必须先有明确的目的。这是已被教学理论所证明了的。

15、我在紫藤萝瀑布这篇课文中设定的目的是学会品味文章的优美语句，体会文章借景抒情的写法，课后可以模拟课文写描写景物的小文章。根据新课标的精神，把课堂的主动权给学生，我采取了合作与独立考虑相结合的学习教学方式：在学习课文前，先让学生预习解决生字词，扫清教学障碍，这样才能让学生上课专注品味文章的语言，做到有的放矢。扫清文章生字词障碍，对于整堂课的学习是有很大帮助的，学生可以通过课文生字词的自习，对课文有初步的理解，这样也就到达了培养学生自主学习才能这个语文教学的根本目的。新课标特别注重语文教学的理论才能培养，强调口语交际，上课一开始我就设置了一个回忆性的启发导入，要学生将小学时学过的，望庐山瀑布背出来

16、，回忆其中描写瀑布的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，想象瀑布的形态和气势，接着我问学生喜欢什么花，描绘一下自己曾经见到过的最难以忘记的花开的情景，包括在什么时候什么地点什么环境中见到的开着什么颜色什么样子的花。接着我又要他们想象，自己喜欢的花象瀑布一样是什么景象，该用什么语言来形容最适宜，学生沉默了，我让他们翻开课文。简单的将课文背景以及作者的情况介绍了一遍。课文的导入应该是比较成功的，学生听的很认真，积极的参与了课堂的讨论，讲述自己曾经历过的感动一刻。由于课文的生字词特别多，而且比较难，所以我在课堂上将重点生字词再解释了一遍，并且将所有生字词带读了两次，然后让学生自己朗读两次。这样，

17、对于字音、词义就有一个稳固的作用效果。新课标提倡整体感知课文内容，根据这个要求，我让他们听课文的录音后，带着问题默读课文，问题是作者在文章中讲述了一件什么事情，她是按什么思路来组织文章的?检验他们能否读懂文章。设定目的，让学生带着问题读课文，有助于他们仔细看课文，有针对性的考虑问题。等他们看完课文后，我提问时很多同学举手表示可以答复这两个问题，叫了3个同学都根本可以答复正确。写景抒情的文章，作者总是力求用准确、传神的语言作材料，把自己感受的事物通过真实、生动、包蕴丰富的形象呈现给读者。因此，必须积极启发学生进展审美想像，把学生引入作者创设的情境中，才能真切感受作者所描绘的事物，到达与作者心灵的

18、沟通，从而深化地体味文章的内涵。成功的导入了文章之后。我采用了“欣赏法”的教学方法，即以审美为主干的阅读方法。这篇文章首先打动人的是美，美的形象，美的语言，美的表达形式与构造。我首先要求学生将他们认为的文章中最精彩的句子划出来，并且考虑这些句子文段好在哪?这个问题我让他们四人学习小组讨论。这个过程也可以称之为：品词品句，欣赏美大概是第一次见到这种教学形式，课堂气氛非常活泼，学生争着举手，当时场面有些混乱，学生都认为自己找的句子是写得最好的，主动分析p 句子罗列理由证明自己的选择是“英明”的。兴趣是最好的教师。我根本没怎么分析p 学生自己就将文章句子分析p 了，并且分析p 的很到位。新课标要求学

19、生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，能品味作品中富于表现力的语言。根据学生对文章中“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”以及“我不觉加快了脚步”等句子可以理解到这是作者对生命的感悟。能将写景的句子的妙处说出来，运用了比喻拟人等修辞手法使描写更加的生动详细形象化。我觉得品味语言的教学目的已经到达了。散文常以生动的语言取胜，散文将文章的语言分析p 好了，文章构造就好办了，剩下的收尾工作也好做了，接着我就对文章进展进一步的分析p ，我要学生将文章朗读一遍，将文章中写到紫藤萝树和花的句子画出来。然后考虑三个问题：1.作者从那些方面描写盛开的紫藤萝树的?写出树的什么特点?2.作者是怎么描写紫藤萝花的?3.作者描写紫藤萝树和花运用了那些修辞手法，这样写有什么好处。给五分钟的时间考虑，同桌