北师版四年级语文上册《桥之思》原文及教案

1、第 PAGE8 页 共 NUMPAGES8 页北师版四年级语文上册桥之思原文及教案桥之思原文一桥是路的连接和延伸。桥也是路，是没有路的地方的路。有各种各样的桥：“木桥、石桥、铁桥、水泥桥有横在溪水上的独木桥，有下面可以走船的石拱桥，有舟船相连再铺上木板的浮桥，有跨过大江大河的斜拉桥它们的根本功能都是沟通、交流，使没有路的地方有了路。二幽静的公园里，碧波粼粼的湖面上，因为有了盘旋别致的九曲桥，更显出湖光水色的迷人魅力。大都会的闹市区，在繁华的街道穿插处，巍峨宏伟的立交桥，更给整个城市平添了一份浩然坦荡的现代化气势各种告型优美的桥，在给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的享受。三世界上还有

2、一种最值得珍视的桥，那就是以尊重、谅解、关注和信任构筑起来的无形的桥。这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族和民族之间，国家与国家之间。这样的桥越多、越普遍，我们这个世界就越和谐、越美妙。桥之思教案教学目的：1、认会课文中8个生字，并能在田字格中正确的书写，会在生活中灵敏的运用。2、可以有感情的朗读课文，并可以理解课文的主要内容。3、可以体会作者的思想感情。抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深化含义，并结合个人经历交流自己的看法。教学重点：通过学习，阅读有关桥的知识，培养学生整理、搜集的才能，鼓励学生学会积累。理解课文三部分之间的联络。教学难点：抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深化含义，

3、体会桥的神奇与美丽，激发创造美的意识。教具准备：各种桥的图片 小黑板教法学法：导读法小组合作交流法第一课时教学过程：一、激趣导入，提醒课题。前几节课，我们一起领略了在泸定桥上战士们的勇往直前和不畏艰险，正是有他们的付出才有我们今天的安定、团结和幸福。出示各种桥的图片，在我们的生活中有形形色色的桥。如今我们一起去看看作家樊发稼对桥的考虑。出示课题：桥之思读了课题你想知道什么?今天教师带大家一起学习樊发稼先生对桥的考虑，我们一起解决同学们提出的问题。二、初读感知，自主学习。1、请同学们自由朗读课文，要做到准确。流利，边读边把自己遇到的难认的字画下来，读完后小组合作解决不认识的字词。2、小黑板出示课

4、文新词，指名朗读，检查自学生字词的情况。3、再读课文，把课文读正确读通顺。4、默读课文考虑，概括说说课文三个部分的内容。三、指导重点生字的书写。第二课时一、导入同学们上节课我们初读了课文，理解了课文内容，这节课我们继续感受樊发稼的桥之思。二、合作探究，感悟品读。1、默读课文，边读边想：你从这篇课文中读懂(知道)了什么?2、这三个小节中都讲了些什么内容呢?三、朗读感悟，体会感情学生自由朗读课文。(一)学习第一小节1、指名读第一小节。a、其他同学边听边想，你认为第一小节为我们介绍了什么?板书：功能 材料 款式b、你是从那里读到的?你还知道有哪些款式的桥?c、这些桥有什么好处?板书：方便 路桥不可少

5、再次播放各种桥的图片。2.请你放声读一读课文的第二小节。读了第二小结你会有什么收获?说一说第二小节为我们介绍了什么?指导有感情的朗读课文，师范读课文。3、刚刚看到那么多美丽的桥，它们都是有形的，看见的，世界上还有一种看不见，却是世界上最值得珍视的桥，你想知道这是什么桥吗?板书：心桥。这种无形的桥是用什么材料做的?板书：尊重、谅解、关注、信任。心桥更可贵。你从中体会到了什么?你是怎样理解“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间”的?。四、升华主题，拓展延伸。(1) 同学们，路桥必不可少，给我们的生活带来了方便，装点着乡村和城市，但心桥更可贵，这样的桥越多越普遍，我们这个世界

6、就越和谐越美妙，让我们带着美妙的祝愿齐读最后一小节。(2) 中国的桥文化远流长，希望大家通过各种方式去理解更多的桥，更希望架在人与人之间的心灵之桥会给我们带来更多的快乐，相信只要我们不断地努力，我们彼此之间的心桥就会更加稳固更加美妙。四、布置作业把自己最喜欢的小节背给爸爸、妈妈听一听。总结选择你最喜欢的语句先记在读书笔记上，再来背一背。全班交流。桥之思教学反思由于时间仓促，加上自己的准备不充分，开始设计的导入环节没有成功，就匆匆进入学生对各种桥的感知和认识，在这个环节中，事先准备的问题“哪种桥给你留下深化的印象?(喜欢哪种桥?)也忽略掉了。虽然是一个初步感知的问题，但削弱了学生的有意注意与观察

7、。接下来，根据年级和学生实际情况，进展了字词的重点学习。在个人、集体的朗读中，字音和字型根本掌握了。特别是在集体读词中，暴露了学生的朗读弊病。当学习第二节的时候，大家讨论了各种桥的功能之后，我又提出：“你还知道哪些桥让你难忘?”话音刚落，同学们纷纷争抢答复，有的介绍向阳桥，有的介绍宝狮湖大桥突然，一名男同学提出不知浮桥是什么样的?之后，虽然学生和教师给他满意的答案，但使我觉察到备课中的失误，假设课件中显示浮桥的画面，学生对各种桥有更多的认识，不是更好吗?我翻了个身，想到这，不禁又一次感到遗憾。进入了第二节的学习，同学们的情绪开始高涨起来，我引导他们：“同样的语句，每个人的感受不尽一样，这些都可

8、以通过朗读表达出来。片刻之后，同学们纷纷举起手，我请第一个举起手的男孩，他大声朗读：“幽静的公园里，碧波粼粼的湖面上，因为有了盘旋别致的九曲桥，更显出湖光十色的迷人魅力。”我微笑着说：“你感觉读出桥的魅力了吗?”“为什么没有呢?”然后，大家一起加深理解了“碧波粼粼、盘旋别致、湖光十色”。“谁再来读?”我环顾四周，教室里小手如林，我示意一个举手最高的女孩站了起来，她有声有色的突出了重点词，将意境“读”了出来，得到了同学们的肯定。不过，想到第三节的学习过程，逐渐 “找到”了我所期望的学习气氛。学生以实际生活的体会畅谈了父母与子女、教师与学生、小伙伴之间用真诚构筑的心桥;借助课件理解了不同国家指导、艺术家、体育键儿的沟通，共筑了跨越大洋的心灵之桥。他们积极思维，尽情抒发内心的感受。从他们的.神情可以看出，课本中这种“无形的桥”也在他们的心中也开始架构了。面对学生活泼的思维，我有时觉得自己是多余的角色。没有创设一个精彩的课堂感到内疚。确实，教学也是一门遗憾的艺术，在