《男装纸样设计与工艺》课程思政教学案例（一等奖）

1、男装纸样设计与工艺课程思政教学案例(一等奖)一、课程概述本课程共包含五个工程，64节，周学时4。.知识目标：(1)通过本门课程让学生了解男装结构与人体的关系，学会男装的 制板方法，标准体与特体制版的调整，满足个性化定制的需求。(2)学生通过不同的成品规格来体验男装的号型设计，开掘各类男 装的制版要素，掌握裁剪样板的制作方法。(3)在掌握制版方法的同时，还要了解男装工艺的基础知识与缝纫 技巧，掌握男装各部件的基本缝制方法及西装的质量控制要求，能满 足服装企业的工艺生产要求。.能力目标：(1)教师引导启发学生分析各类男装的结构特点，学生能够用专业 制图术语表达，能够根据不同版型男装，编制男装主要部

2、位及配属规 格；(2)学生能够根据款式图和规格参数，绘制出相符合的男装的结构 图，并能转换成工业样板，满足工业生产需求；(3)学生通过动手实践，能够熟练使用缝纫设备完成各类男装的缝 制，可以进行样板的核验与修正，能够编写男装生产工艺单。.思政目标：(1)拥有爱岗敬业、团结协作的职业态度；德；2,感受文化美的同时，增强国家的文化自信；3.树立为实现中国梦而努 力奋斗的理想；4.树立专注、耐心、精益求精、追求卓越的工匠精神和良好 的职业素养二.教学内容1 中山装的文化内涵2.中山装的结构设计原理3.中山装的版型设计三.教学重点1 .中山装文化内涵2.中山装结构设计原理 四.教学过程思政教学教学环教

3、学内容思政教学活动课前：依托网络课程平台自主学习1 .培养自主学自主学习1.通过课程平台资源的 学习，使学生了解中山 装的历史及特点2学生 自主学习，中山装 款式资料，完成款式分 类报告1.学生登录学习平台进 行自主学习；2 .中 山装款式资料，完成款 式分类报告并上传至 平台；习能力；2.培 养学生分析 问题能力；3. 增强学生的 自信心，突出 学生的自主课上：面对面翻转课堂教与学情境导入播放非物质文化遗产一红帮裁缝，匠心精神 的传承纪录片片段、电影辛亥革命片段传递爱国教育，激发学 生学习兴趣，启发学生 主动思考，感知文化美1 .激发学生的 爰心情怀；2. 引导学生树 立正确的人 生观和价值

4、 观；任务实施款式识读1 .展示课前学生提交的 款式分类报告，针对性 地讲解款式分析中出现 的问题，师生互动梳理 款式识读的步骤2小组 讨论并登录课程平台进 行随堂测验分析问题、梳理步骤1 .培养分析能 力2.培养沟 通能力3.理 解美的标准、 感知美的体 验，提高审美 能力原 理 学 习1 .通过案例讲解衣身和袖子结构设计原理2结构原埋知识强化训练.通过案例分析讲解知 识，引导学生主动参与 讨论，掌握原埋要点；.通过小程序进行理论 知识强化训练，反复练 习，充分掌握结构原埋1 .养成专注、耐心的职业 素养；2.培养 严谨的职业 精神版型设成衣规格设计：1 .通过教 师自主开发的成衣规格 计算

5、软件进行成衣规格1 .学习相关行业标准和成衣规格设计的方法；培养学生遵守规那么，树立规那么意识1 .分组讨论，梳理版型设1 .小组讨论、梳理操作1 .培养精益求 精的工匠精 神；2.培养团 队意识；3.培 养学生的责 任意识和良 好的职业素 养1 .突出学生的 自主性，增强 学生学习成 就感和自信设计方法的学习2根据 软件的提示，进行规格 设计，反复练习，掌握规 格设计方法版型设计与优化：1 .根据 虚拟成衣效果设计调整 服装造型，使其符合造 型要求，完成版型设计 2.学生分组进行版型优 化，小组讨论评选优秀 版型，通过绘图仪输出 样板；3.小组合作进行排 料和裁剪面料4在人台 上进行假缝试样

6、，查看 样衣中出现的问题5根 据样衣中出现的问题调 整样板，完成版型优化计操作步骤2.分组展示样板、成衣实物、3D视频，讲解操作过程和设2.反复练习，积累规格设计的经验1 .进行版型设计实操， 根据虚拟成衣效果进 行版型设计与调整；2. 积累版型设计经验3. 分组进行面料裁剪、假 缝试样、版型调整，精 益求精；4.记录操作过 程中的问题及解决方 法步骤；2.每个小组推选 1名代表进行汇报展 示；3.互相点评作品；4.计思路心；2.培养团记录存在的问题及解队协作能力、决方案表达能力和沟通能力课后：拓展提升拓展提升1 .通过平台学习APEC 会议服装微课视频2.进 行中山装与现代男装 融合改良”的

7、话题讨论；3.进行个性化版型设计 拓展训练1 .通过拓展实践让学生 体验工匠精神下的高 级服装定制；2.参与传 统与现代融合设计话 题讨论，进行互动交 流；3.通过产学研实训 基地的男装高级定制 工程进行个性化版型 拓展训练1 .培养学生的 爰国主义精 神；2.增强学 生的民族自 豪感；3.培养 精益求精的 工匠精神；4. 培养创新意 识和创新创 造能力五、课程思政教学设计的创新点.理论创新从教师主体、课程载体、课堂阵地等多个维度，针对人才培养特点、专业特色和学生思想特征开发课程，明确课程思政教学目标，确 定思政元素挖掘方向，实施课堂教学。为高职院校服装专业课程思政 建设提供了学术理论思路，为

8、学教学实践提供一条可供借鉴、参考的 途径。.设计方法创新(1)校企合作共同建设课程，巧妙融入思政元素，使课程成为弘扬“红帮文化”、培育“工匠精神”的主阵地。(2)深入挖掘中国服饰文化、服装行业优秀理论和实践成果、 行业讯息、职业楷模、优秀案例、时事要闻、社会热点等课程思政元 素等思政元素，将其渗透到专业课程教学内容中；依托课程平台，以 典型工作任务为主线，按照“做中教，做中学”的理念实施教学，强 化学生的职业技能和职业素养。.实践应用创新(1)突出价值引领培养，将价值塑造有机地融入能力培养和知 识传授之中，切实到达全方位育人；(2)突出企业文化融合，建设具有鲜明区域特色的专业课程；(3)突出工

9、匠精神培育，提升学生实践能力和创新能力，满足 产业开展需求；(4)突出以学生为中心的理念，开发多种形式的思政教学资源， 寓教于课、寓教于乐，激发学生学习兴趣，有效达成学习目标。六、课程思政实施的预期成效本课程思政的实施为服装专业课程思政建设实践提供理论依据， 为对接产业需求培养纺织服装产业人才提供切实可行的理论思路。同 时，思政教学资源开发、教学设计实施，能够促进教师的课程开发、 教学资源建设、教学实践水平等方面能力的提升；内容丰富、形式多 样的教学资源，先进的教育教学理念以及教学设计等成果也必将促进、 带动服装设计及相关专业教学模式和教学方法改革，为服装设计与工 艺及相关专业教师提供教学服务

10、及教学参考；“红帮文化”等课程思 政元素的贯穿，有助于“秉志超越天下之先”开拓进取精神的培养 和“精于技艺”匠人目标的培养。七、课程思政设计与实施中存在的问题与建议.让思政元素潜移默化润物细无声的融合进课程，还需深入挖掘;.在今后的课程中，要深挖周围身边的思政案例及资源，让身边 的人和事来感染学生，让思想政治教育更“接地气”。(2)树立专注、耐心、精益求精、追求卓越的工匠精神和良好的职 业素养；(3)塑造追求质量、服务至上、讲求效率的职业品格；(4)增强学生的爱国情怀、服饰审美和职业道德；(5)树立为实现中国梦而努力奋斗的理想。二、课程思政整体设计思路本课程以“红帮文化”为载体，弘扬工匠精神为

11、主线，将“敢为 人先、精于技艺、诚信重诺、勤奋敬业”的红帮文化精神贯穿课程人 才培养全过程。.结构化课程思政设计，凝练“课程思政”德育目标对接纺织服装行业转型升级和智能化重塑的产业需求，以立德树 人为根本，以提高服装专业人才培养质量为核心，分析服装制版、服 装工艺等岗位职业能力，根据服装企业生产的工作过程分析岗位的典 型工作任务，按照胜任实际工作任务需要的知识、能力、素质要求和 服装制版师、服装设计定制工等职业资格标准，设计课程结构、选取 课程思政内容，开发思政教学资源，让思政元素潜移默化润物细无声 的融合进课程，融合到学生的学习过程中，以弘扬中国传统文化、培 养大国工匠为抓手，树立民族自豪和

12、文化自信的爱国主义情操，培养 具有大国工匠精神和家国情怀的服装行业专门人才，实现复合型高素 质技术技能人才培养的总目标。.系统化整合课程内容，挖掘课程思政元素课程思政内容的开发分为职业认知、职业态度、职业技能、职业素养 四个模块，根据不同模块的思政目标，结合中国服饰文化、服装行业 开展动态以及行业最新讯息，深入挖掘思政元素。职业认知模块以爱国敬业为内涵，将专业理论知识在职业中的价 值认知为脉络，融入职业所属行业产业在中国特色社会事业建设中的 地位，让学生意识到职业开展离不开强大的国情和行业敬业楷模，将 爱国敬业精神润物细无声；职业态度模块以理想信念为内涵，将职业 技能标准和职业态度相融合，帮助

13、学会坚定理想信念，树立职业自信 和职业自豪感；职业技能模块以精益求精、工匠精神为内涵，根据服 装制版与工艺职业岗位技能等级递进来设置具体工作任务，在技能等 级的不断提升中内化工匠精神；职业素养模块以“道技合一”为内涵， 设置德技并修的具体教学内容，真正培养德艺双馨的时代新人。.优化教学设计，组织实施课程思政教学创新课堂教学模式，按照“做中教，做中学”的教学理念进行教 学设计，依托课程平台，充分利用信息技术手段和多样化的教学资源， 以典型工作任务为主线，通过情境导入、案例引导、角色扮演、任务 驱动、成果导向、竞赛训练等教等教学手段，将“红帮文化”为载体 的工匠精神等课程思政元素融入课堂教学全过程

14、，激发学生学习兴趣, 引导学生深入思考，强化学生的职业技能和职业素养，解决教学重难 点，确保“教、学、做” 一体化教学的实施效果，实现具有大国工匠 精神和家国情怀的服装行业专门人才培养。.完善考核评价元素，构建课程思政教学评价体系按职场要求实施多元化考核评价。考核标准职业化，按职业能力标准，分析评估人才质量职业化影响因子，以能力、知识、素质为核 心，兼顾学习行为，校企共同制订考核评价标准。考核主体多元化, 有学生互评、教师评价、企业专家评价。考核形式多样化，实施小组 考核、实战考核、知识考核、素养评价等，全面考查学生职业素养、 知识内化与应用水平。考核元素评价除了专业理论、实践方面的考核 因素

15、，合理加入思政元素的考核，思政考核元素包括平时学生的学习态度、理论课堂的参与度与表现、实操环节的积极性、解决问题的能 力等，形成规范化可操作的课程思政框架体系考核方法。学生自评（15%） 小组互评（15%）教师评价（40% ）企业评价（30% ）倾听、尊重他人意见倾听、尊重他人意见5%能否 清楚 表达 自己 的看 法5%能否 从小 组的 想法 中提 出可 能的 解决 方法 5%是否对否完成在小指定组作任务业中5% 提出有用意见5%是否课堂能和的参其他与程组员度与合作表现5%20%对问题的解决方法与态度10%学习作品的态制作度与是否行为规范10% 10%作品作品是否的创符合新性企业5%产品标准1

16、5%图课程思政教学评价元素图三、课程思政整体设计方案教学单元（工程或早P ）主要知识点提炼的课程思政元素挖掘的相关思政素材实现方法和载体途径任1 .男子（标准红帮文化”的传承，利电视剧红衣教师亲务体）人体结用寸针尺线的红帮传坊视频片自示范、1 :构知识2号奇，传达秉志超越天下段、朝闻天多媒体商型及款式分下关于宁波教学、观工程务析3.商务衬之先”的开拓进取精神，奉化红帮裁看视频、, 衬衫纸样设计激发同学爱国主义精缝”的采访报案例讨衬衫纸样衫方法神、严谨的职业精神道论任1.男子人体教师亲设计务（特体）结自示范、与工2 :构知识2.号培养科学研究、自主创非物质文化多媒体4-休型及款式分新精神与意识、

17、乐观向遗产电教学、观上、自强不息的追梦精视剧红衣闲析3.商务衬神坊视频片段看视频、衬衫纸样设计案例讨衫方法论工程任1.西装号型引导学生深刻理解精于央视播出的教师亲务及款式分技艺，精益求精的工匠大国工匠-服自示范、西装1 :析2商务款精神，分发图强，不忘装骨骼塑造多媒体纸样商男西装纸样初心的追梦精神师郭军伟的教学、观设计务设计方法事迹，讲述大看视频、与工西国工匠故事，案例讨-w-装以模范的事论迹作为案例通过教师亲自画图示范，给学生传递的是教任师自身1.休闲款男务电视剧红衣的敬业西装号型及引导学生要养成敬业专2 :坊中人物案精神与款式分析2注、一丝不苟、勇于面休例故事激励对专业休闲款男西对失败并改

18、进的职业精闲他再重新改的严谨装纸样设计神西正错误态度/方法装丝不苟、精益求精。示范操作、分组制作、课后实践工程三：中山装纸样设计与工艺1.中山装的 内涵；2.中山 装号型及款 式分析3中 山装纸样设 计方法工程四：夹克纸样设计与工-W-1 .夹克装的结构要点2 夹克装号型 及款式分 析3夹克装培养科学研究、自主创教师亲 自示范、 多媒体 教学、观新精神与意识引导学生看视频、对中国传统文化、西服APEC会议服案例讨文化辩证思考，取其精装、电影辛论关注华，去其糟粕，启发学亥革命剧中公众号生的设计思维，将服装人物服装造职教教赋予灵魂，使学生不型、历史背师智断感受文化美的同时，景、服饰内涵库”,获国家的文化自信更加增取更多强课程思政相关内容及资料。红帮名师顾通过勤奋敬业、诚信重诺，天云撰写了教师亲用爰岗敬业的文化传递我国第一部自示范，给学生，引导养成爰护、西服裁剪理给学生爰惜公物的好习惯，只论书籍西服传递的有这样才能谈到爰校、裁剪指南；是教师纸样设计方爰班、将来到了企业才法能爱岗、敬业顾天云的徒 弟戴