尝试教育优秀教案

1、自己的花是让别人看的第二课时教学设计教学目标：1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累优美语言。2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。3、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学重点： 朗读课文，感受异域风情。教学难点：结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。过程方法：通过朗读、想象、联系生活实际来理解课文内容。教学准备：课件教学过程：一、 导语： 这节课我们继续来学习21自己的花是让别人看的，季羡林老先生再一次来到德国， 情不自禁地发出这样的感叹： （板书：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ ）齐读！二、感受“奇丽的景色”作者在德国到底看到了一种怎样奇丽

2、的景色？课前， 我们已经摘抄了描写花美的句子，我们一起来交流一下。 （抽生读抄写的描写花美的句子）（出示：走过任何一条街， 抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 ）这段话中用了三个成语， 请同学们自己读读这三个成语， 谈谈你的感受！花团锦簇： （花很多，很美）姹紫嫣红： （花朵五颜六色，漂亮）那么在德国街头看到的这么美的花，你还可以用哪些成语来形容？（五彩缤纷、绚丽多姿、五彩斑斓）同学们积累的词语可真多呀！正是这花团锦簇、娃紫嫣红、五颜六色的花，让看的人是“应接不暇” ， “应接不暇”是什么意思？（眼睛

3、看不过来） ，这足以说明在德国街头看到的花不但美，而且还怎么样？（多）那么你还能从哪些词语中感受到花的多？（任何、家家户户、海洋）现在请同学们自己试着读读这段话， 看能不能通过你的朗读读出这些花的“美”与“多” （生练读）推荐一名同学读，其他同学一边听一边看文字，一边展开想象，透过这些语言文字， 你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？ （交流体会景色的奇丽。 ）师： （出示课件） ，看，大家所描述的就是这样的景色，人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花， 真是一种美的享受。请你们再次用朗读把老师带到这美丽的异国风光。 （齐读） 师：走

4、在这样的街道上，你的心情会怎样？（高兴、愉悦、舒畅）那么就带上此时的感受，再来读这段话，相信你会读得更好。请大家自由读这一段奇丽景色的句子， 如果能够把这么美丽的异国风光记在脑子里就更好了。 （学生读、背诵。 ）（出示： 走过任何一条街， 抬头向上看， 家家户户的窗子前都是，。 许多窗子连接在一起， 汇成了一个， 让我们看得人如，。 ）（设计意图：语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，在本环节的教学中，我抓住重点词句，设计了“在读中理解词句，通过理解词句来学习课文” 的方法进行教学， 引导学生用各种不同的方法来体会德国的景美。将理解词语与指导朗读，学习课文联系在一起，使学生真正做到“读中

5、悟，悟中读” 。通过有感情朗读，充分表达出作者对这奇丽风景的欣赏和赞美，进而达到熟读能诵； ）三、感悟“奇特的民族”师： 刚才我们感受到了景色的奇丽， 那么你又是从哪体会到了这个民族的奇特？请同学们默读课文第三自然段， 画出能够表现 “民族奇特”的句子。 （生读、划）交流：（出示： 每一家都是这样， 在屋子里的时候， 自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。 ）师：同学们家里养花吗？你们为什么养花？ （ 因为花美，自己欣赏。 ）师：我们养花为了自己欣赏，季先生可能跟你们一样的想法，所以当他初到德国，看到德国人这样养花，会是什么感受呢？ （ 吃惊，奇怪，不理解 ） 现在就请同学们

6、带着作者的这种吃惊、 不理解， 读读这句话。（齐读）那么作者后来理解了德国人们的这种做法吗？（理解了。 ）师：文中作者用了一句更精辟的话来表达这个意思，是哪句呢？（人人为我，我为人人。 ）（师板书： “人人为我，我为人人。 ” ）能谈谈你对这句话的理解吗？课文中的“人人为我”指的是（走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红）我为人人”指的是（家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里， 他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 ）那么你觉得这两者应该那个做在前？（我为人人）也就是说只有我为人人， 才能人人为我。 我们应先想着

7、为别人做贡献，才能换来人人为你做贡献。 这样的道理确实很耐人寻味啊！ 其实我们身边这种“人人为我，我为人人”的事情也有很多，你能不能举例说明？（值日生，图书角等）是啊，我们每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，自己也能够得到很多，来大家再来读读这个耐人寻味的句子。 （出示：人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。）师：是啊同学们， 在德国我们能看到漂亮的花海，能闻到花儿绽放的清香，能感受到他们“人人为我，我为人人”的崇高境界。奇丽的景色，奇特的民族，深深打动了季先生，难怪他会由衷地赞叹道： （齐读） “多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ ”引导学生品读文本， 在感情诵读、 角色体验、 情境想象