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1、Word - 3 -被除数、除数末尾有0的除法的案例王玉玲 以下是两节有关情境创设的两节课，教学内容一样，但处理情境创设的办法截然不同，下面是两节课的教学片断案例片段一情境创设。师：学生们喜爱去商店买东西吧，生：喜爱，师：今日这节课想带着学生们一起去商店，想不想去呀？生：想去，师：那这节课教师看谁表现最棒，就先带她去，好不好？生：好师：为了使学生们的课外活动开展的丰盛多彩，培养学生们多才多艺的本事，小学决定成立鼓号队，大家想不想参与呢？生：想师：小学把选购队鼓、队号的任务交给我们班啦，下面我们一起去商店看看好不好？生：好师展示多媒体课件：队鼓50元、队号40元，教师带了900元，假如买队鼓，可

2、以买几个？假如买队号，可以买多少把？怎样列式？指名同学列出算式，小组研究沟通运用商不变性质简便运算的办法。师板书：90040=同学小组研究：算式中被除数和除数都有什么特点？怎样使计算简便？指名回答让同学试试用简便办法算出得数用同样的办法教学90050片段二去情境的度的掌握今日这节课，教师带了900元钱，带着大家一起去商店买东西，买什么东西呢？这时展示多媒体课件：队鼓50元、队号40元，教师带了900元，假如买队鼓，可以买几个？假如买队号，可以买多少把？怎样列式指名同学列出算式，小组研究沟通运用商不变性质简便运算的办法。师板书：90040=同学小组研究：算式中被除数和除数都有什么特点？怎样使计算

3、简便？指名回答让同学试试用简便办法算出得数用同样的办法教学90050教学反思：这两节课的教学内容相同，但是在处理去情境的度的掌握彻低不同，第一个情境创设太啰嗦，这样的引入太铺张时光，直接影响下面新授的教学效果，一些和教学内容无关紧要的情境创设不必创设，直接就可以去掉，不要为了纯粹的创设而创设，要详细状况详细分析，由于同学的注重力是有限的，绕来绕去还没进入教学重点，时光长了适得其反，同学注重力下降，直接影响探索新知的欲望，可想而知，这节课的教学效果不好，同学做题的正确率不高。其次个去情境的度的掌握就比较好，首先老师创设情境设置悬念，直接了当，教师带着学生们去商店买商品，买什么呢？得到了商店才干知道，一下子同学的注重力就被吸引过来了，探索新知的欲望被调动起来了，尤其是现在倡导高效课堂，让同学学进去、讲出来，同学是学习的主体，把学习的主动权还给同学，数学课程标准中提出：自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式，可见，去情境的度的掌握效果，直接影响一节课的教学效果，去情境的度的掌握，是十分重要的，是不行忽略的,要求老师要恰如其分的掌握好去情境的度，这样同学的学习乐观性才干被充分调动。本节课教学被除数、除数末尾有0的除法的简便办法，目的让同学通

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