最新青岛小学三年级数学上册教案设计范文

1、第 PAGE22 页 共 NUMPAGES22 页最新青岛小学三年级数学上册教案设计范文最新青岛小学三年级数学上册教案设计范文1教学内容：人教版小学数学三年级(下册)第8889页。教学目的：1、结合生活实际，在测一测、量一量和找一找中认识小数，会读、写小数，理解小数各部分的名称。2、经历小数的产生过程，加深对小数意义的理解，开展学生的数学考虑才能及用小数表达和交流信息的才能。3、能正确区分整数和小数，浸透知识间的联络，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。教学难点：初步体会小数的含义，感受小数与现实生活的亲密联络。教学准备

2、：米尺、准备一些有单价的实物图片。教学过程：一、生活感知，引出小数师：同学们，你们都去过超市吗?张教师星期天也去了超市，带来了这些商品，请看。学生仔细观察。出示各种商品的价格，学生试读。师：这些数你们见过吗?是什么数?这就是我们今天要认识的新朋友-小数(提醒课题认识小数)【设计意图：创设与学生生活和学习内容相适应的情境，引领学生轻松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中的应用，唤醒学生的经历。】二、主动探究，理解小数(一)动手理论，借助长度单位初步认识小数1、师：如今我们来找一找身边的小数，好吗?你认为用哪个长度单位来测量课桌面的长与宽比较适宜?请同学们两人一组，拿出米尺，测量一下。学生

3、先分组测量，记录数据。2、师：5分米和4分米假设用米作单位可以怎样表示。(引导学生用分数表示5/10米、4/10米)3、师说明5/10米还可以写成0.5米，读作零点五米。0.5读作零点五。(师适时板书)让学生读一读，写一写。指导小数点的写法。师：4/10米也可以怎样写呢?让学生读一读，写一写。4、练习(1)“想想做做”第1题。先观察图意，学生独立考虑填写，再集体校对。提问：观察第一组数，这三个数之间有什么联络和区别?(2)“想想做做”第3题。观察图意，独立完成。从这题的填写中，你又发现了什么?学生独立完成后指名交流(交流分数、小数表示的既可以是阴影部分，也可以是空白部分)【设计意图：联络生活，

4、创设情境。教师带着学生通过动手测量教室里课桌的长与宽，借助学生已有的知识经历-从整数、分数自然过渡到小数，重视知识之间的联络，初步认识小数和理解小数，认、读、写小数部分是一位的小数。】(二)自主探究，借助商品价格理解一位小数1、出示一些商品价格(铅笔5角，学生尺8角，圆珠笔1元2角，笔记本3元5角)让学生读一读它们的价格。2、师：你能将商品的价格改写成用元作单位数吗?同桌交流，你是怎么想的?指名答复。提问：为什么8角就是非常之八元?为什么0.8元的小圆点左边要写0呢?那1.2元和3.5元为什么就不写0呢?3、练习完成“想想做做”第2、4题。独立填写，集体交流，选择12题让学生说说是怎样想的?【

5、设计意图：学生的生活经历中最常见的小数是商品价格。三年级的学生已经有了比较多的使用人民币的经历。因此，这个例题的教学采用了自主探究与交流讨论。让学生根据自己的生活经历，把几角或者几元几角改写成用元做单位的小数。由于学生大多具有实际体验，因此都能顺利完成换算。】(三)自学课本，在讨论交流中进一步认识小数1、关于小数，你还想理解哪些知识呢?请同学们请教课本，寻找答案吧。(学生自学课本)组织讨论：你读懂了什么?(学生汇报，教师随机板书)2、练习下面一组数据，说说哪些是整数，哪些是小数?并指出小数的整数部分和小数部分。(1)一枝自动铅笔的长度是1.6分米。(2)妈妈的月收入是1500元。(3)一件上衣

6、的价钱是92.5元。(4)小名家离学校有3.8千米。(5)买2块橡皮要花0.8元。【设计意图：小数的认识是学生认数领域上的一次飞跃。关于小数各部分的名称和读写方法、整数与自然数的描绘性定义等数学事实和规定的学习，其实是属于知识领域中的所谓“陈述性知识”无法也无必要进展探究式学习。因此，适时地采用有意义承受学习的方式，让学生看书自学、互相问答，再配以教师的适度讲解，符合知识的类型特点和学生的认知规律。】三、稳固练习，拓展小数1、配钥匙。(分数和小数对应练习)2、想想做做第5题。(数轴上的小数)学生独立完成，再指名交流。四、联络实际，应用小数1、师：通过这节课的学习，你有什么收获?同学们，你们在生

7、活中的哪些地方见过小数?2、师：古代数学家们在很久以前就开始使用小数了，你想理解有关小数使用的历史吗?(介绍)3、游戏：每位同学准备一套0到9及小数点的数字卡片，同桌开展摆小数游戏。【设计意图：进一步稳固学生所学内容，利用配钥匙和摆小数游戏进步学生学习数学的兴趣，增强学好数学的积极情感。】最新青岛小学三年级数学上册教案设计范文2教学目的：1、结合详细内容认识小数，理解小数的含义。2、知道非常之几可以用一位数表示，百分之几可以用两位小数表示。3、会正确的读、写小数。4、通过观察，比较，操作等学习活动，培养学生的观察操作概括，归的才能。5、使学生感受到数学来于生活，又效劳于生活。教学重难点初步理解

8、小数的含义，会认、读小数部分不超过两位的小数。教具学具准备课件教法学法：教师指导点播、精讲。学生自学、讨论交流、多练习。教学设计一、激趣导入、开展教学1、引入小数师：同学们，今天教师给你们带来了一些礼物，想不想知道是什么礼物，看教师给你们带来什么礼物(出示课件)文具2、区别整数与小数师：好的，请同学们把这些文具按价格分成两类展示学生的分类，并说明分类标准。教师出示自己的分类。书包：45元。钢笔：3.50元剪刀：12元橡皮：0.20元彩笔：3元曲别针：0.15元3、引入课题象3.50、0.20、0.15这样的数就叫做小数，这个小点叫做小数点，(板书3.50、0.20、0.15)今天这节课，我们就

9、重点认识小数(板书课题)二、自主探究，认识小数1、试读小数师：生活中处处有小数，这些小数你会读吗?请大家读一读屏幕上的商品价格教师提问：小数点左边整数部分表示什么?(元)小数点右边第一位表示什么?(角)第二位表示什么?(分)让学生完成屏幕上填括号。总结：小数的读法。(结合板书的小数学生再读)2、你还在那里见过小数?学生自由答复，教师给予肯定。3、教师这里有一些关于小数知识，大家想理解吗?请同学们来读一读(出示搜集的小数知识图)4、小结：看来咱们在日常生活中不仅可以用小数表示价格，还可以表示质量和长度等。三、探究新知，教学例题1、汇报自己的身高学生汇报后教师说，刚刚同学们都是用米和分米或者是米和

10、厘米作单位，假设我们只想让自己的身高用米做单位，又会遇到什么困难呢?如今同学们可以自己自学来解决这个问题。2、自学提示(1)仔细阅读课本89页上的例1，想一想，用你学过的知识写出用分数和小数表示的数。(2)你发现什么问题，在小组说说，并想方法解决。(3)利用手中的学具动手做一做，填一填，完成课本中的括号内容。3、学生自学，教师巡视指导。4、师生交流板书：把1米平均分成10份1分米是米，还可以写成0.1米3分米是米，还可以写成0.3米7分米是米，还可以写成0.7米把1米平均分成100份1厘米是米，还可以写成0.01米3厘米是米，还可以写成0.03米18厘米是米，还可以写成0.18米5、小组讨论王

11、东身高1米30厘米，写成小数是米全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的(因为30厘米也是3分米)6、出示89页做一做，让学生填在书上，全班交流。四、深化新知，稳固练习。1、做一做练习二十一第一题。做完后师生交流2、试一试我能行学生口答，师生肯定五、总结评价今天我们认识了小数，并且会读小数，知道了小数在生活中有广泛的应用。我相信同学们会在今后的学习中，能掌握更多的小数知识。最新青岛小学三年级数学上册教案设计范文3教学目的：1、知识与技能目的：通过学生探究两位数乘两位数(不进位)估算、口算和笔算方法的活动，使学生经历理解算理的过程，以逐步掌握算法、形成技能。2、过程与方法目的：学生通过自主探究

12、、合作交流，进一步理解算理，体验算法。3、情感态度与价值观目的：在探究算法与解决问题过程中，增强合作交流的意识，体验成功的喜悦。教学重点：在理解算理根底上掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。教学难点：理解笔算乘法的顺序与第二部分积的书写方法。教学准备：多媒体课件、答题纸教学过程：一、创设情境，生成问题。小红和大家一样，也是一个非常爱读书的孩子，星期天她和妈妈一起来到书店买书，从图中你知道了哪些数学信息?(一套书12本，每本24元。)师：根据这些信息，你想提出一个什么问题?【设计意图：从学生的想法出发，让他们发现问题，提出问题，表达学生的自主性。】预设生：一共花多少元?师：这也是小红正在考虑

13、的问题。(课件出示)你们能解决吗?怎样列算式?学生列算式，师板书2412师：这是一道几位数乘几位数的算式?师：前面我们已经学习了两位数乘一位数和两位数乘整十数，那像2412这样的两位数乘两位数的算式又该怎样计算呢?今天这节课我们继续来研究两位数乘两位数。(提醒课题：两位数乘两位数)【设计意图：引起学生的认知冲突，激发起学生学习的兴趣。】二、理解算理，探究算法。1、在估算的根底上口算出实际得数。师：大约一共花了多少钱呢?你能估算一下吗?(1)预设3种估算方法，口算出得数生1：把12估成10，2410=240。请学生考虑，这个240是估大了还是小了?(小了)为什么?引导学生理解：把12估成了10，

14、实际上算的是几本书的价格?(10本)那要计算一共花多少钱，还要怎么做呢?学生说想法，课件演示帮助理解。242=48240+48=288生2：把24看成20，2012=240。师：也是240元，这次，又少计算了哪一部分呢?课件演示帮助学生理解：把24元估成20元，每本书少算了几元?(4元)要计算一共付多少钱，还要怎样做?学生口算412=48，240+48=288生3：把24看成20，把12看成10，2010=200。课件演示2010=200这部分，计算一共花了多少钱?还要计算哪一部分?结合课件演示学生口算：124=48元，220=40元，200+48+40=288元(2)回忆口算过程，为笔算作好

15、铺垫。请学生回想一下口算的过程，是怎样算出一共要付288元钱的，以这种口算方法为例，(2410=240，242=48，240+48=288)请同位互相说一说。学生交流。把没学过的知识转变成以前学习过的知识，这种方法在数学上叫做转化。【设计意图：在估算的根底上口算实际得数，培养学生的估算才能和口算才能，为后面理解算理做铺垫。】2、笔算请学生结合着口算的过程，试着用竖式的形式来计算2412=?请学生先独立试着算一算，然后小组讨论竖式。展示学生出现的几种竖式，全班交流、完善：预设生1：3个竖式预设生2：一个竖式，有+号，240后面写0。预设生3：一个竖式，无+号，240后面无0。学生讨论优化竖式。(

16、重点讨论“+”和“0”的去存问题。)【设计意图：学生根据自己的理解写出竖式，在讨论交流中不断完善，形成最后的笔算过程。这个过程使学生感受到了成功的喜悦，从而实现情感目的。】3、梳理过程(1)课件演示，理解算理，掌握算法先计算两本书的价格，用个位上的2和24相乘得48。接着计算10本书的价格，用十位上的1和24相乘，得到240。这个24的位置决定了它表示的是24个(十)，也就是240，所以后面这个0可以省略不写。最后把它们(加起来)，计算的就是12本书的价格了。【设计意图：结合着12本书，学生理解算理。动态的课件演示，帮助学生掌握算法。】请同位互相说一说怎样计算两位数乘两位数，然后请在探究中写错

17、竖式的学生再计算一遍。【设计意图：这是学生内化的一个过程。】(2)师生共同板书，梳理算法，加深理解如今没有了书，我们再一起把这个笔算过程写在黑板上。学生说教师板书竖式。【设计意图：这次板书过程，看似重复，实际不然。目的一是检查学生对笔算的内化情况;目的二是为后面比照优化方法做铺垫;目的三是有利于帮助学生回忆本节课的重点知识。】(3)比较优化方法请学生比照口算过程和笔算过程，选择自己喜欢的方法，说说理由。当我们在计算两位数乘整十数的时候，可以直接用口算的方法，那么在计算这样的两位数乘两位数的时候，用竖式计算更简便一些。三、稳固应用，加深理解请同学们用竖式的形式计算1422=4312=学生独立完成

18、，集体订正，指名说一说计算过程。【设计意图：题不在多，重点是检查学生的掌握情况。】四、回忆总结，拓展延伸今天我们学习的是(两位数乘两位数的笔算方法)，假设小红下次买18本书，每本书24元，又该怎么计算呢?请同学们课下动脑筋好好研究研究。【设计意图：这节课学习的是不进位的乘法，后续将学习进位乘法，这一环节目的是使学生感受到知识的连接性，培养学生自主学习的才能。】最新青岛小学三年级数学上册教案设计范文4一、教材说明：本单元的主要教学内容是一位数除两位数除法的口算和笔算。在学生已经掌握了一位数整十数和一位数除法的计算方法根底上展开教学，为学生以后学习多位数除法打下根底。教材内容分四个部分：整十数和两

19、位数除以一位数(首位能整除的)、除法的验算、两位数除以一位数(首位不能整除的)、商末尾有0的除法，穿插安排两个练习，最后安排复习和理论活动。本单元的教学要打破过去就计算讲计算，过分强调进步学生计算技能的思想，在教学中要遵循学生认识事物的规律，根据学生实际情况，将除法学习与学生的生活实际严密结合。从教材的安排上还能看出，本单元特别加强了“提出问题、解决问题”才能的培养。让学生自己提出问题、解决问题，加深学生对本单元知识的掌握和运用，培养学生学会提出问题、分析p 问题并灵敏解决问题的才能。二、单元知识构造：一位数除两位数除法1、除数能整除被除数十位上数的一位数除两位数一位数除整十数口算。不带余数的

20、一位数除两位数。带余数的一位数除两位数的口算。一位数除两位数的验算方法。2、除数不能整除被除数十位上数的一位数除两位数(带余数、不带余数)3、商末尾为0的一位数除两位数4、一位数除两位数总结5、“农村新貌”附加内容的学习三、教学目的：(一)知识技能：1、理解一位数除两位数除法的意义和算理。2、掌握一位数除两位数除法的计算和验算。3、能估算一位数除两位数除法的商。4、使学生掌握带余数或者不带余数的一位数除两位数除法的口算及笔算方法。(二)数学考虑：能运用生活经历对一位数除两位数的运算进展描绘。(三)解决问题：1、能运用一位数除两位数除法的运算，解决生活自己身边的简单问题。2、能与同学合作，讨论数

21、学学习中的问题。(四)情感态度：1、激发学生学习数学知识的热情。2、培养学生学习数学知识的才能。3、帮助学生培养优良的数学学习品质和良好的学习习惯。四、教学重点：1、以一位数除法为根底探究一位数除整十数除法的计算方法。2、除数能整除被除数十位上数且不带余数的一位数除两位数除法的口算及笔算。3、除数能整除被除数十位上数且带余数的一位数除两位数除法的口算。4、除法的验算。5、除数不能整除被除数十位上数的一位数除两位数除法的口算及笔算。、。6、商末尾为0的一位数除两位数除法的口算及笔算。7、一般的一位数除两位数除法的口算及笔算。五、教学难点：1、除数能整除被除数十位上数且不带余数的一位数除两位数除法

22、的口算及笔算。2、除数能整除被除数且带余数的一位数除两位数除法的口算。3、除数不能整除被除数十位上数的一位数除两位数除法的口算及笔算。4、商末尾为0的一位数除两位数除法的口算及笔算。5、一般的一位数除两位数除法的口算及笔算。六、单元课时安排：新授课：4课时练习课：4课时复习课：2课时评价课：1课时附加课：1课时最新青岛小学三年级数学上册教案设计范文51、题目：小数的初步认识2、内容：3、根本要求：(1)试讲时间约10分钟;(2)通过贴近学生生活的问题情境导入新课;(3)设计数学活动，帮助学生认识和理解小数的读写法;(4)表达学生主体性，激发学生的学习兴趣;(5)合理板书。4、考核目的：活动设计，教学评价，教学施行。教学设计课题：小数的初步认识课型：新授课课时：1课时年级：小学三年级教学目的：1、知识与技能目的：结合详细内容认识小数，能识别小数，会读、写小数，知道以元为单位的小数的实际含义。2、过程与方法目的：通过探究等丰富的学习活动，学生正确理解小数的含义。3、情感态度与价值观目的：体验数学与生活的联络，增强数感。教学重难点：教学重点：会读、写小数，正确理解小数的含义。教学难点：理解小数的含义。教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入谈话：开学的时候小明的妈妈为小明准备了许多文具。书包48元圆珠笔3.50元日记本3元铅笔0.20元文