用“五引导”创新小学作文教法

1、用“五引导”创新小学作文教法语文课程标准明确提出：“教师要引导学生关注现 实、热爱生活，表达真情实感。”“要为学生自主习作提供 有利条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生 自由表达和有创意地表达。”这就强调了习作教学应贴近学 生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。由被动的接受式 学习变为主动的建构式学习，在自主生活、自主表达、自主 修改的习作过程中提高作文能力，使枯燥的习作具有生命活 力。当前学校作文教学陷入“学生厌写、教师厌教、耗时耗 力、效率不高”的怪圈，其根源之一在于写作自主性的缺失。 学生中普遍存在害怕写作的心理态势。怎样改变这种“要我 写”为“我要写”的局面呢？怎样让学生自

2、主习作、自由表 达和有创意地习作呢？这是当前亟需解决的问题。建构主义 教育理论认为，知识是主动建构的而不是被动接受的。如果 没有主体的主动建构，知识是不可能由别人传递给主体并被 主体所内化的。因此，知识意义不能机械地灌输给学生，必 须靠学生根据个人先前的知识经验去主动建构。因此，我们 应冲破传统的教学模式，要有创新的教学方法，给学生带来 一片自由驰聘的新天地，一个自由畅谈的空间，一方真情流 露的净土，真正做到以学生为自体，让学生能自主习作。为了让学生树立习作的信心，激发学生自主习作兴趣, 培养学生的习作能力进行了以下几方面的教学工作:一、引导学生有效阅读积累素材“读书破万卷，下笔如有神。”这是

3、唐代诗人杜甫的名 言。阅读是写作的前提和基础。阅读是积累素材、提升识见、 学习语言表达的有效途径。作文讲究厚积薄发，引导学生多 读书、读好书，通过大量阅读丰富词汇，获得间接知识经验, 为写作积累必要的语言材料及写作技巧。只有大量阅读，才 能保证写作的发展。为此，我在实验班倡导“每天读书一小 时”活动，要求学生坚持天天写读书笔记。学校开放图书室, 班级设立图书角。为学生推荐名著如格林童话、三国 演义、聊斋志异等，推荐校园畅销书如郑渊洁的皮皮 鲁系列、杨红樱的马小跳系列通过阅读，提升了学生的 阅读能力和语文素养，为写作打下了坚实的基础。二、引导学生提高观察体验能力生活是创作的源泉，引导学生观察体验

4、生活是学生习作 之“源”。只有好好地观察生活、了解生活，才能写出好作 文。如何观察和了解生活呢？写生活不能仅仅用眼观察，还 要用耳朵听、用鼻子闻、用舌头尝、用手去触摸。这样，写 出的文章才鲜活有趣。一堂好的课堂游戏活动，就可以帮助 学生学会“摄取”丰富多彩的“生活素材”。很多学生不会 写自己生活中的人和事，于是我冠以游戏之名，搬到课堂上, 引导学生充分调动“眼、耳、鼻、舌、手”，培养其观察体 验能力。农村是个广阔的天地。田野风光美、自然景物美、 农家新居美等都是学生写作的好题材。农村孩子有丰富的写 作素材和生活经历，如掏鸟窝、捉螃蟹、编手枪、捉鱼、干 农活等。我引领学生观察身边的一草一木，用日

5、记记录生活 的点点滴滴，抒发自己的真实体验。三、引导学生书写真实生活鲁迅先生曾用12个字来概括写文章的要诀：“有真意、 去粉饰、少做作、勿卖弄”。这是经验之谈。文章要打动人 心，必须用心发掘生活中的真事，说真话，述真情。时下一 些学生的作文，有时胡编乱造，无中生有，有的东拼西凑， 无情无意；有的模仿套用，人云亦云，口号连篇为此， 我提倡学生写真事。作文时，只要把这些生活中感人的镜头 定格成文字，写出真、善、美，作文就能夺人耳目，动人以 情。四、引导学生仿写并分类训练兴趣只是一种诱因，一种动力，要使学生的主动性持久 的保持下去，关键还在于掌握习作的规律和方法，树立写作 的信心。模仿是人类学习，掌

6、握技能的重要方法之一，也是 儿童的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循, 既降低了习作的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性 很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益 的。我在指导学生作文时，便训练学生从仿写句子、仿写片 段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语 言。“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套。例如， 在练习对人物外貌进行写作时，很多同学写出的人物面部特 征都是“有一双水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴、 弯弯的柳叶眉、红红的脸蛋”等。难道这世界上真有这么多 容貌如此相仿的人物吗？答案是否定的。这就不是“仿”， 而是“抄”。这是教师在作文教学时

7、不希望看到的现象，但 它确实存在。像这样的例子数不胜数。因此，教师不能使学 生的思维受到约束，要鼓励他们有自己的思维特点。例如， 学习了游金华的双龙洞一课后，可让学习文中在写游记 过程中巧妙运用过渡句的特点，仿写了秋游东湖山公园。 学习了火烧云一课后，可让学生学习了文章是怎样通过 细心观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写了初冬的 早晨。实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光 就在其中闪耀。他们的习作，正是张开的创造思维的幼嫩的 双翅。除了课文模仿外，我按“写人、记事、描写、状物、 想象、看图、读后感”进行分类训练，目的是要“授之以渔”， 使学生学会作文的技能。五、引导学生参加各种活动为充分调动学生习作的自主性、积极性，我校开展了作 文竞赛、举办主题板报、诗歌朗诵比赛、春游、听专家讲座 等活动。积极鼓励