2022斑纹苏教版高三上册语文教案

1、第 PAGE16 页 共 NUMPAGES16 页2022斑纹苏教版高三上册语文教案斑纹教案教学目的:1、把握文章内容和“斑纹”的涵义。2、讨论文中议论性的语句的内涵。3、品味生动形象的说明语言特色。重难点：斑纹的涵义和议论性语句的内涵教学过程：一 、导入：(略)二 、作者简介：(见课下注释)三、读课文，答复：你认为这是一片什么文体的文章?并说说理由。析：科学小品 (介绍“斑纹”，展现了动物的生活习性。)随笔散文 (有很强的抒情性和议论成分，语言优美。)(两者皆可，表达了文体上的交融浸透趋势.)四、从“科学小品”的角度来分析p ：1、斑纹是物之斑纹，斑纹之于物是毛与皮的关系。文章为了介绍斑纹列

2、举了很多东西，请找出。析：蛇 蓑鲉 鲑鱼 螺壳 鹰隼 长颈鹿 斑马 老虎 豹子 奶牛 毒蜂 文身 疱疹 妊娠 抓痕 大地 老趼 冰花 陶瓷 蛋卵 地球 记忆(展示电子图案)讲：文章由植物、大地、人类的劳动、宇宙，直至我们人类的内心世界，从小到大，由内到外，从详细到抽象，斑纹无处不在。根据所列事物的分类，以及所讲的详略程度，可以大致将文章分为三个部分：15段 610 11142、请概括出第一部分介绍了蛇的哪些生活习性和特征?析：简约的身体 迷惑性的斑纹 跑动的动作 蛇的文化寓意 蛇的尾鳞和牙齿 攻击的速度。3、作家引用圣经传说为我们塑造了什么样的蛇的形象?析：阴鸷 诡秘 凶险 恶毒的蛇的形象。4

3、、文章第六节“我发现，斑纹起于对一种简单图案的特别嗜好.不断复制构成惊人的繁复效果。”一段文字，你怎样理解斑纹的产生?析：斑纹产生于对简单图案的单一的大量的重复使用，从而量变而产生质变，最终产生斑纹。5、如何理解最后一段的内涵及作用?析：内涵：“神”即大自然，作者对大自然怀有一种敬畏之心，对主宰一切的自然规律进展了礼赞。作用：既是一种哲学沉思，也是对主题的升华。6、考虑：“斑纹”是什么?析：A、详细的：指动物皮毛的形与色(图案与颜色B、抽象的：指其他自然与社会现象，人类内心的精神生活，带有哲学意味，指一切的存在。五、以散文随笔的文体角度入手分析p ：1、文章在介绍斑纹时，往往从动物的生活习性和

4、自然规律中引申出一些耐人寻味的议论性语句。 请以第二部分为例，找出其中富有哲理的句子，并谈谈你的理解。(学生小组讨论)析：(答复言之成理即可)例如：A 八节“一头鹿的衰老是幸福的，”;“虎一般单独生活，”;“世界旷大，”;B 九节“弱者的抵抗外强中干，必须模拟恶才得以自卫。”2、文章在描绘动物和自然场景时非常优美。请选择一段文字，作一鉴赏。例如：第一节;第八节中关于虎鹿的描绘。斑纹课堂实录师：今天我们来学习周晓枫的斑纹，先来理解一下斑纹这篇文章选择周晓枫的作品集兽皮上的地图。据她自己说，这本书搜集了她近年来以动物为主题的作品，“这十篇或长或短的文章，动用了我心底的那部分温存”，这是她自己的评价

5、。那么也有人评价说，“斑最初遭遇的哲学命题”，这是周蓬桦对斑纹的一个评价。师：那么我们来看一下，周晓枫用她的心底的温存为我们介绍了这副兽皮地图，到底给我们带来了哪些远逝的鲜活事物呢?师：那么下面先让我们快速阅读、聚焦斑纹，找找文中直接描写斑纹的语句，看看有哪些发现。(学生阅读)师：好，差不多就把笔放下。师：这边第三位女生，你先来寻觅一下作者所说的斑纹。生1：第一段的最后几行(朗读)，“无论静止还是游动，斑纹都加重了观察者的视觉混乱。密布全身的鳞片组成斑斓的图案，蛇，夸耀用心险恶的美。”师：好，这几句话描写蛇的斑纹。生1：第二个地方是第四段第二行，“它可以慵懒地枕在自己波斯地毯般复杂的花纹上度过

6、悠长的午后。”师：她这里写的是花纹，并不是直接描写斑纹，但也是写蛇的斑纹。生1：还有就是第七段。师：第七段?生1：全是的，全部都是的。师：全部都是写这个斑点斑块或者斑纹。但它不是直接地写斑纹的语句。生1：第十段。师：第十段?生1：第十段全是的。师：全是的，那把直接写斑纹的语句找到，再次再强调，直接写斑纹的语句。生1：“曼妙的纹身在美女的背部，加强了她的妖娆和蛊惑，病变皮肤上布满令人生厌的疱疹。”(朗读，“疱疹”读错)师：这是念疱疹。生1：“母亲骄傲，腹部的妊娠纹象征孕育和新生。”(继续朗读，“妊娠纹”读错)师：妊娠纹。生1：(继续朗读)“翻耕的犁铧激起一行行土浪，上升到地表的土壤形成整齐而粗大

7、的线条。”师：嗯，这些斑纹是即将受孕的标记。生1：(继续朗读)“镰刀的弧光闪过，庄稼留下短小尖利的根茬。”师：好，这十一段其实都是在写什么的斑纹?生：大地的斑纹。师：好，甚至大地都是有斑纹的。生1：还有十二段是写了一些陶碗、瓷器上的斑纹。师：这是在写什么的斑纹?生1：生活的斑纹师：好，生活的斑纹生1：还有十三段是写宇宙的，外太空中地球的斑纹。生1：还有就是说，人类也是斑纹。师：我们也是斑纹。好，请坐。同桌，还有没有直接写斑纹的语句?生2：第二十页，(朗读)“我发现，斑纹起于对一种简单图案的特别嗜好：或直或曲的线条，大小不一的色块，或者，就是一个普通的圆点，不断的复制构成惊人的繁复效果重复，使图

8、案与图案之间超越了和的累加，而演变为乘法的关系。”师：好，这是作者在对斑纹进展?其他学生低语：解释。师：好。六至七段，对斑纹的解释说明。好，请坐。后面同学。生3：第二十二页，第九段，(朗读)“无毒昆虫狐假虎威地模拟起有毒昆虫的黄黑斑纹。”师：这是昆虫的拟态本领，它会模拟斑纹，除了昆虫以外，具有这种本领的还有?生3：(沉默)师：这种现象在昆虫世界里更为普遍，这个“更”字有没有看到，说明除了昆虫以外，具备这种本领的还有?生3：(沉默)师：动物?斑马和老虎的斑纹，是吧?斑马和老虎的斑纹相近。好，请坐，我们来总结一下。直接描写斑纹的语句。第一节和第六节，这是一整段。后面，多数动物不像蓑鼬的兴趣那样折中

9、，它们只选其一：要么斑纹，要么斑块，要么斑点。然后列举了一大批的同学所说的动物，是吧?包括蓑鮋、鲑鱼、螺壳等等等等。好，后面，斑马与老虎的斑纹相近逃亡者与捕猎者的谋划一致，也包括后面昆虫的斑纹。第十节，斑纹，对称设计。斑纹无处不在，然后是一系列与斑纹有关的动物。第十一节，大地都是有斑纹的。那么后面，人类、地球、生活中斑纹。总结一下，看似非常复杂的文章，它也有隐含的顺序在里面。从最详细描写的蛇的斑纹，写到?学生低语：动物师：写到动物的斑纹，写到其他动物的斑纹，再写到?学生低语：大地师：大地的斑纹，及我们生活中的斑纹，最后到我们人类自身的斑纹。我们在神眼里面也不过是一些斑纹。那么在作者的笔下，斑纹

10、是形形色色，它是有详细也有抽象的。从详细到抽象，是客观存在的，也是一种象征，是一种代码，是一种符号。好，那么这是文中所写到的斑纹。师：那么我们来欣赏一下其中几个比较具有代表性的斑纹。(PPT展示与这些斑纹有关的事物图片)蛇，为什么最详细的描写蛇?因为蛇的斑纹在自然界中是最具有代表性的，不同的蛇有不同的花纹，就是同一种蛇它也有不同的花纹。好，这是其中的几种蛇，竹叶青，青环蛇。那么除了蛇以外，我们所讲到的蓑鮋，还有蓑鮋，有着竖起的背刺和层层交叠的鳍叶。这是蓑鮋。还有鲑鱼，它选择的是斑点，选择的是斑点。斑马，它选择的是黑白的条纹。老虎，非常复杂的条纹。还有大地的斑纹，春夏秋冬，每个季节，它应都有不同

11、的斑纹。以及窗户上童话般美丽的冰花，还有大家可能很少见到了的碾砣上”巛”形的石质花纹。这些都是斑纹的存在。那么我们来看下这篇文章的特点，这篇课文被放在苏教版教材的第一个专题“科学之光”之中。那么“科学之光”所选的文章都是说明文。那你认为，我们所学的这篇斑纹，它是说明文吗?生：(考虑)师：任远帆?生4：我觉得它是属于那种咏物说理的，和一片树叶差不多的类型。师：咏物说理的类型?那是属于散文了是吗?生4：假设这么说的话，我宁愿说它是散文。师：为什么?生4：因为它除了把一种东西说清楚之外，更多的有一种哲学上的意味，它有超出普通的说明文的感觉。师：嗯，和普通的说明文不一样。同桌补充。生5：首先我讲一下说

12、明文的定义，第6版汉语字典上说是，关于物品的用途、规格、性能和使用方法等的文字说明。这篇文章题目取的是“斑纹”，但它并没有对斑纹的用途啊、使用方法啊进展说明。而且它的后面几段，我觉得说理性比说明性要更强一点。所以我觉得这是一篇说理的文章，就是跟我同桌一样，是借物说理的。师：是认为说明文只是用来说明物体的使用方法等等的么?那我问你，我们学过的奇妙的克隆，它是在说明使用方法的么?我们前面要学的物种起绪论，它是物体的说明方法么?仅仅是说明物体么?生5：好似不是这样的师：是有问题的是吧?好，这位同学。生6：首先我可以否认这篇课文是说明文，首先整篇文章里面写斑纹的语句，不算是大多数，像第三段第四段不在写

13、斑纹而是在写蛇的习性。就像22页最上面那段话和21页最下面那段话，也不是在写斑纹。师：也不是在写斑纹，但它跟斑纹有没有联络?生6：有。师：有联络的是吧，有什么联络啊?生6：蛇就是有斑纹。师：蛇就是有斑纹的，那斑纹是蛇的生理特征的一部分，是吧，是蛇生理特征的一部分。那么其它动物我看也是有联络的，对不对?生6：对。师：和其它动物有什么样的联络?生6：像老虎啊斑马之类，它们也是有斑纹的。师：有斑纹，那么和它们有什么样的联络呢?生6：(沉默)师：像这种拟态本领啊，那是和动物的?生6：生存。师：生存是有关系的。那么后面的大地、人类和我们的?生6：生活。师：生活，和我们的生命是息息相关的。对吧?所以不能说

14、你写斑纹，写了其他东西就与斑纹没有关系，她写了这些蛇的习性啊，动物的习性啊等等，还是在写斑纹。生6：假设说借物说理的话，那肯定也和斑纹有关系。师：假设是借物说理的话，这篇文章就可以定位为议论文。其他同学有没有不同意见。生7：我觉得它是一篇说明文。师：你觉得它是一篇说明文?生7：斑纹是一种抽象的图案，它很难描写，所以才间接使用动物大地人类，就是化抽象为具象，另读者更能想象出这种斑纹。这就是一种写作方法。师：写作方法?它的主要写作方法、主要表达方式是什么?生7：举例。师：表达方式?生7：描写。师：描写?有描写，但是也有?生7：说明。师：说明，好，请坐。师：我们来讨论下这个问题。那么我们来比照地阅读

15、一下，我们之前学过的哪篇也与动物有关的散文的文章，我们来比照的阅读一下，考虑一下他们的语言特征和文笔特征，斑纹这篇文章到底可以被定义为什么。我们学过的像山那样考虑，写狼的，是吧，写狼的语言，来比照一下斑纹中，写这些肉食动物的语言。以及我们学过的劳伦斯的鸟啼，写鸟的，鸟叫的声音的，是吧，和我们斑纹中写蛇的语言，来比照一下。下面是第一个，大家拿出刚刚发下去的这张练习，一组一组对。关于第一个活动，来数一下，比较阅读下面四段文字，考虑下这四段文字的语言特征有何不同，以及他们所表达出来的文笔特征。好，比完之后，同桌之间交流一下。(PPT展示)(学生考虑)师：你们先可以交流一下，然后写下你们的心得认识。师

16、：时间关系，我们来看一下。来，这位同学。生8：像山那样考虑这篇文章，就是说语言上囊括着作者自己的情感，包括他自己在文章当中，所以说散文的话也是一种艺术上的表现;斑纹的话后面就是一种单纯的举例，语言上比较客观。师：语言比较客观，那它采用的是一种说理的方法么?说理的目的是为了让人信服，而说明的目的是为了让人知道、明白。是吧?那你觉得这段文字更倾向于?生8：说明师：一种说明，客观的说明，是吧?而这里呢?这种反问语言它融入了作者的情感。好，请坐。那位同学。生9：劳伦斯的鸟啼中较多地使用了短句，从句子长度上来说，短句更容易感情上的抒发;还有就是，相比较两段文字，上面那段文字修辞方式相对来说更多，下面一段

17、主要还是说明为主，就像人与自然里面赵忠祥老师的(讲解)。师：讲解是么?生9：是。师：就这样么?好，所以你表达中有两点，第一点呢，上面也是注重一种情感的表达，是吧，而下面呢，是一种更加客观的表达。好，后面那位女生。生10：首先是第一段，我觉得第一段主要以描写为主，描写性更强于说明性，当中包含了作者的情感;然后后面那篇斑纹我认为它是以说明为主，斑纹说明了肉食者与素食者眼睛所长位置的关联性。在下面那段那个也是以描写和议论为主的，它的表达是包含一种情感的。师：上面是议论文?生10：这篇是描写为主。师：这里是以议论为主?生10：没有没有，这里是说明。师：哎，以说明为主。好，请坐啊。那么我们可以总结一下，

18、上面散文的语言和这篇斑纹的语言，上面散文的语言更加注重一种情感的表达是吧?融入了作者的一种情感在里面，它们喜气洋洋地摇着尾巴，嬉戏着搅在一起。它们确确实实是一群就在我们的峭壁之下的空地上蠕动和互相碰撞着的狼。从之前作者看到狼以为是鹿，到后面这种变化的情感是有表达的;而这里讲到肉食者与素食者之间是一种客观的知识的说明。而且散文，它的表达方式是更加自由的，是不受时间和空间的限制的，表达方式也更加的灵敏多变;而说明文呢?说明就显得更加得?生低语：严谨。师：嗯，严谨，这个词是对的。是非常严谨的，非常客观的。那么这也包括劳伦斯的鸟啼，描写鸟啼，在这个严寒的季节，鸟的声音出来的时候，它们禁不住放声歌唱，似乎从来就这般炽烈。那么“炽烈”这种语言呢，明显可以传达出作者的一种情感，那么像这里，蛇最感兴趣的食物是鸟，虽然写到了飞翔使者，但是它对于蛇的这个捕食的过程，还是比较客观地来描写的。这是说明文的语言。那么我们为什么会在它的散文与说明文的问题定位上有所质疑呢?因为确实是像刚刚同学所说的，这篇说明文和我们以前所看到的说明文，它的语言是非常不一样的。那么我们就来讨论