高等农业院校农药学课程创新改革与实践

1、高等农业院校农药学课程创新改革与理论吴祥为高倩操海群华日茂摘要农药学是植物保护专业本科生的核心课程,对高等农业院校农药学课程的设置体系、教学方法、教学内容进展了创新性的改革讨论与理论,内容包括课程设置改革与创新、教学多媒体课件(ai)和教案的优化完善、教学方法多元化、创新型设计性实验、适时更新教学内容,获得了良好的教学理论效果。关键词高等农业院校;农药学;教学改革;创新;理论abstratpestiidessieneisareurriulufajrfplantprtetininlleges.ursesettings,teahingeansandteahingntentsererefredand

2、pratiedduringtheteahingpressfpestiidessieneinhigheragriulturalllege.theresultshedgdeffetsereahievedbyrefredsettingsandinnvatinfurse,ptiizatinandiprveentfultiediaean(ai)andteahingplan,diversifiatinfteahingeans,designingexperientsandreneingteahingntent.keyrdspestiidessiene;teahingrefr;pratie1998年国家教育部

3、制定了“面向21世纪教学内容和课程体系改革,我国高等教育专业设置发生了重大变革1。高等教育的教学改革包括人才目的的培养、课程体系、教学内容、教学方法、手段和教材建立等多方面内容。其中课程体系、教学内容和教学方法是教学改革的最根本环节。农药学是高等农林院校植物保护、动植物检疫等专业的一门专业核心课程,在培养高素质的植物保护人才中占有中重要的地位与作用,同时也是制药工程、环境科学、园艺、农学、林学等专业本科生的必修课程。该课程具有较强的理论性、理论性与综合性,涉及到有机化学、分析化学、植物生理学、生物化学、昆虫学、植物病理学、生态学等学科的知识。自2022年以来,笔者在已获得的教学成绩根底上,积极

4、进展农药学课程设置的改革、教学方法的改良、教学内容的更新,获得了良好的理论效果。1课程设置的改革与创新农药学课程的设置必须照顾到学科开展的全面性,其内容从根底理论到实际应用,再到管理法规都应纳入教学范畴,而对已有较快开展的分支学科,如农药环境毒理学、农药生物化学、农药剂型加工、农药管理与经营等,那么另设课程进展教学2。由于以往开设的农药学课程主要以农药应用根底和毒理为重点,所培养的学生不能满足当今社会对农药残留分析、新农药开发和知识产权保护、农药登记等方面人才的强烈需求。在本课程的设置中就加强了这方面的内容。如开设农药残留分析专题、新农药开发的原理与方法、有害生物抗药性、农药环境行为等方面课程

5、内容。目前,农产品中农药残留问题已成为全社会关注的热点。参加t以后,农药残留问题已成为制约我国农产品出口重要瓶颈,同时也是兴旺国家限制开展中国家农产品出口的绿色贸易壁垒。围绕农药残留分析这个热门主题,充分利用当今网络资源和多媒体手段介绍农药残留概念、农药残留存在形式、农药残留来源、残留与残毒区别联络、农药残留分析方法、农药残留污染防止与控制措施。农药残留分析需要化学与农药学严密结合,要求有具备农药学、分析化学、有机化学等综合素质的人才,尤其是分析化学根底扎实的人才。在教学过程中不指定某一详细教材,而是大量地介绍和推荐教学参考书和资料,有利于学生知识的融会贯穿和消化。目前全国大多数高等农业院校中

6、,农药学的课程设置是先上完理论课再上理论或实习课,实验课是稍后于理论课,这一点笔者从每2年的一次的“全国农药教学科研工作研讨会上可以得知。笔者认为将课程实习穿插在理论课教学过程中可能更加合理一些。因为学生在学习农药学课程之前,对农药品种、防治对象、使用方法、室内生物测定、田间药效试验等都没有根本认识,学起来觉得枯燥、费力3。倘假设在教授这些内容之前,先安排学生去实验室、农药厂和田间实地参观,初步理解农药学的根本知识、室内生物测定过程和田间药效试验过程,这样在课堂教学过程中可以结合参观内容来讲授,学生学习起来要生动直观得多。同时,通过实验室参观可以理解本领域的一些研究方向,将科研和教学联络起来。

7、学完理论课以后,针对某种作物上某种有害生物,组织学生设计1个相关田间药效试验或生物测定实验并认真执行,使理论和理论更好地结合起来,可能获得更好的教学效果。笔者通过近3年的教学理论,发现学生学习兴趣和学习效果显著进步。2教学方法的改革2.1教学多媒体课件(ai)和教案的优化完善因特网和信息技术的迅速开展和计算机的逐步普及,给教育带来极大的开展空间,网络教育应用而生。网络课堂是传统课堂的拓展和补充1。笔者深入认识到在多媒体与网络技术广泛应用于教学领域的今天,老师在课堂教学过程中,应该充分发挥学生在网络背景下的自主学习作用,而老师那么更多地帮助、促进和指导学生利用各种渠道开展农药学课程的学习。在教学

8、团队已有的多媒体课件根底上,进一步丰富和完善了?农药学?多媒体课件。对课程内容进展了认真分析,进一步明确了各章节教学要求、重点难点以及在教学过程中用传统教学手段难于解决或效果不理想的地方,并根据多媒体教学的特点,依次确定了多媒体教学课件的制作重点和教学形式,确立了“多媒体教学课件并非备课笔记的拷贝的根本制作思路。在此思路的指引下,教学团队进展了认真细致的脚本设计,将课件内容进一步细化,详细到课件每一屏的显示内容、屏幕设计以及教学过程的操控等。多媒体课件构造完好、连续,重点突出,演示效果良好。自2022年以来,笔者一直在不断更新多媒体课件的内容及表现形式,在20222022级植物保护专业、202

9、2级学分制环境专业、2022级环境科学专业、2022级环境工程、2022级生态专业、20222022动植物检疫1000多名本科生中应用以来,得到了学生、校教学督导组专家、学院指导以及其他任课老师的一致好评。在?农药学?教案的编写过程中,大胆尝试改革和创新,对每一节课的教学目的、教学重点、教学难点、教学方法、课时安排、板书内容、本次课小结、考虑题都作了明确的规定。在每一章节后都进展教学自我总结,找出成功经历和缺乏地方。此教案在教学过程中效果良好,获得了校教学督导组听课老师、专家和学生的一致好评,并在2022年安徽农业大学优秀教案评比中获得一等奖。2.2打破传统单一教学方法,教学方法多元化传统的教

10、学方法重视知识的传授而轻才能的培养,“满堂灌、“填鸭式等教学方法有碍于学生积极思维的创造性才能的培养4-5。本着传授知识和培养才能的教学原那么进展了多种教学方法的改革,在理论课堂中运用了课堂讨论教学法、启发法、讲座法、主体易位法,以进步教学质量和效果。比方课堂讨论教学法:结合?农药学?教学内容,在课堂教学过程中安排讨论比拟重大的、有消费实际意义的问题,如农药的平安合理使用、农药新剂型的开发、天然源农药的前景、农药抗药性的产生与治理、农药残留与食品平安等问题。要求学生通过检索大量文献,归纳总结,大胆发言。学生热情很高,积极参与,虽然有些观点不一定正确,但学习能动性大幅度进步。视学生阐述的内容及情

11、况给予指导及评分,成绩纳入平时成绩。目前课堂教学主要是以讲授式为主,学生更多的是被动承受。针对这种情况,采用主体易位法的教学方法,让学生参与到教学中来。比方在讲农药品种部分,针对农药品种繁多,学生难以记忆且枯燥这一现实情况,在课前选出目前消费上常用的重要品种,采取自荐形式,让学生选择一个感兴趣的品种,课下自行查阅文献资料,按照药剂名称、构造式、理化性质、特性、防治对象和使用考前须知做成幻灯片,由学生讲解,并随堂提问,调查学生掌握情况,并鼓励其他同学向讲解学生提问。对于重要品种,及时补充和强调,如讲拟除虫菊酯杀虫剂时,询问学生三氟氯氰菊酯为什么比氯氰菊酯的杀螨效果好,然后通过比拟其构造式给出答案

12、(三氟氯氰菊酯含有氟原子,构造中引入氟原子,其杀螨活性进步且毒性降低)3。采取主体易位的教学方法可以培养进步学生查阅资料、分析问题、综合归纳和口头表达才能。2.3改革实验教学,激发学生创造力长期以来,高校实验教学受到传统的实验教学形式影响较大,虽然经过多年改革,但仍未摆脱传统实验教学形式的束缚,即实验课附属于理论课6。而且目前大多数实验都属于验证性实验,学生知道怎么做,不知为什么做,创造才能得不到进步。为了充分调动学生的学习主动性、积极性和创造性,并把所学得的农药污染与防治根底知识应用于实验选题与自主综合设计。通过创造性设计1个或几个小型实验研究工程,在一定的实验条件和范围内,完成从查阅资料、

13、选题、实验设计、亲自动手操作到结果分析和报告撰写全过程。设计了“fentn试剂光催化降解毒死蜱废水设计性实验,应用效果良好,并于2022年得到学校综合性与设计性实验工程的资助。3适时更新教学内容,进步教学质量目前,国内高等农林院校农药学教学一般参考?植物化学保护?这本教材开展的,而教材编写、修订过程中,由于课程体系和更新速度方面的原因,很难将本领域的新的研究进展和动态编写到教材中去2。在理论讲授时,采用专题形式介绍生物农药新进展、农药剂型加工新进展,使学生所学知识不至于与消费及研究前沿脱节。教学内容的改革主要是在加强根底和理论的同时,精选和更新部分教学内容,正确处理课程内容多与少,知识急剧增长

14、和课程中部分内容陈旧落后矛盾。如:在讲授农药剂型时,传统的剂型乳油、可湿性粉剂、粉剂虽然在农药剂型的开展过程中起到重大的作用,但必将退出历史的舞台,这部分内容略讲,增加了消费上使用新剂型的讲授,如水分散粒剂、泡腾片剂、微乳剂、水乳剂。此外,还对生物源农药开发的新进展和学科前沿研究进展进展讲授,以进步学生的学习兴趣和激发学生的科研潜能。4结语总之,农药学是一门理论性和理论性很强的学科,课程教学改革是一项非常复杂的系统工程,需要坚持不懈的探究和理论,要与时俱进地对教学内容进展调整和更新,不断地探究出符合学科特点和人才培养要求的教学方法与教学手段,拓宽学生专业知识的视野、进步学生学习的自觉性和主动性,促进教与学双方的配合,教学相长,才能获得良好的教学效果,才能为培养高素质的农药学人才创造有利条件。5参考文献1徐秋芳,孙向阳,姜培坤,等.高等林业院校土壤学课程的创新改革与理论j.高等农业教育,2022(9):56-59.2曾鑫年,徐汉虹,胡美英.农药学教学理论与改革的讨论j.高等农业教育,2022