霞姐gmat把你的阅读时间缩短为60秒

1、【霞姐GMAT】的GMAT阅读时间缩短为60秒2016-03-17霞姐GMATGMAT繁杂世界，关注一个就够了导语苦恼来源于两点：第一，【霞姐GMAT】自诩为一款“拿起就可以阅读的GMAT全书系列”，一股脑的拍给你一篇三百多词的GMAT长文在里，没读到一半你估计就已放弃；其次，任何一个讲解阅读的老师，往往都容易陷入一个圈套（尽管他们的初衷都不是如此）：讲阅读讲的太详细，就变成了一个带着学生翻译全文的过程。因此，我在苦恼万分后了原来写出的繁杂，力求解释的详尽的阅读讲义。在霞姐GMAT中，我希望止。阅读篇所给你提供的方法是“简洁，明快的”，我将力求减少翻译文章的细节，点到即在GMAT的阅读中，很多

2、人都有以下困境：而对于GMAT阅读，初学者首先要了解以下信息：1读文章的时间完全不够。一看到生词和长难句你就慌，慌乱让你至少浪费了两分钟，甚至时间。3. 读题目后很茫然，感觉又要重新回去读文章。“ GMAT阅读全称Reading Comprehen，简称其为RC。如果说霞姐在写语法篇时是轻车熟路，写逻辑篇时是思考再三，那么当开启写作【霞姐GMAT】的阅读篇时，我算是苦恼万分了。针对以上困境和的现状，解决GMAT阅读相当于拆分成要解决以下两个问题：1. 在一到两分钟时间内读懂文章的“”。2. 看到一道题的题干，就知道得出的“思维路径”。所以，整个【霞姐GMAT】都是围绕解决以上两个问题来探讨的。

3、简而言之，霞姐想的“懂”一篇文章；同时，又能快速的通过题目定位文章信息。你快速那么，在这篇扫盲文里，先来看看如何做到用“一到两分钟就把握文章的”。一篇300词左右的文章，即使再难再或态度。，它存在的目的其实相对单一传递某个特定的信息，特别是对于GMAT的这类文章，它往往摘录和改编自描述各类科学，人文题材专栏的严谨，在写作上具备极强的“目的性”。所以，GMAT的文章，绝对不会像你在高考语文时面对的那些杂糅了作者“复杂的感情”的散文。追溯本源，一篇文章被分为了几段，而一段话被分为了几句话。段落与句子之间存在着各式各样的关系，在GMAT文章里，反复就是在折腾三种关系：而这三种“关系”却恰恰了GMAT

4、阅读门。当你听到很多人说，GMAT的阅读有很强的“套路性”时，他们指的套路就是以上三种关系常见的几种“固定组合”。2（段）与（段）之间的关系（段落）与（段落中某些句子）的关系（段落中句子）与（同段中句子）的关系在一次中，你将面对四篇阅读，14道阅读题。一般而言，有两篇文章分别有3个题，剩下两篇分别有4个题。在75分钟里，你大概只能分配30分钟至35分钟给阅读板块平均下来，大概就是长文章9分钟，短文章7分钟左右。GMAT是一门自适应 ，你每结束一道小题就再也无法回看或更改，而且每道阅读题再无其他 中（如高考，四六级，托福等）常见的“顺序套路”可言。即，也许你 一篇文章的第一题，主要 的是文章后半

5、段的内容；而 的最后一题，却是 前半段内容。基于以上情况，你更应该明白，“先读题再看文章”是一种非常低效的做题策略，远远不及先读文章，然后开始答题。例子一枚来点干货。霞姐将通过下面的这篇文章，阐述我所提到的各种“关系”。在看灌了这么多水，之前，你可以先尝试用自己“阅读理解”的方法来“理解”一下下文。特别注意，请拿出你表开始计时，测试一下，从阅读开始，到你自认为你“读懂了”下面这篇文章，你一共消耗了多长时间！Lets bego Rock. 计时开始！3读完了，你花了几分钟呢？无论你花了多久，我都有一个问题 如果让你复述一下上文讲了什么（不许回看），你能复述哪些内容呢？给你呈现印象最深刻是什么呢？

6、4Biologists have advanced two theories to explain why schooling of fish occurs in so many fish species. Because schooling is particularly widespread among species of small fish, both theories amet schooling offers the advantage of some protection from predators.Proponents of theory A dispute the amp

7、tiont a school of thousands of fish ishighly visible.Experiments have shownt any fish can be seen, even in very clear water, only within a sphere of 200 metersmeter. When fish are in a compact group, the spheres of visibility overlap. Thus the chance of a predator finding the school is only slightly

8、 greatern the chance of the predator finding a single fish swimming alone. Schooling is advantageous to the individual fish because a predators chance of finding any particular fish swimminghe school is much smallerfindingeast one of the same group of fish if the fish were dispersed throughout anare

9、a.However, critics of theory A pooutt some fish form schools even in areas where predators are abundant and thus littlesibility of escadetection exists. They arguet the school continues to be of value to its members even after detection.They advocate theory B, the “confueffect,” which can be explain

10、edwodifferent ways.Sometimes, proponents argue, predators simply cannot decide which fish to attack. This indecisupedly results from a predators preference for striking preyt is distinct from the rest of the school in appearance.any schools the fish are almost identical in appearance, making it diff

11、icult for a predator to select one. The second explanation for the “confueffect” has to do with the sensory confu caused by a large number of prey moving around the predator. Even if the predator makes the decito attack a particular fish, the movement of othreyhe school can be distracting. The preda

12、tors difficulty can be compared tot of a tennis player trying to hiennis ball when two are approaching simultaneously.n its chance of这时候，不同的学生会反应出不同的状态，而在霞姐教过的大部分刚接触GMAT阅读的学生中，他们的反应往往是：这篇文章是在讲schooling of fish（鱼群的形成）的几种情况。基础较好的学生甚至可以回忆起一些细节，以及讲出几种科学家给出的鱼群形成的理由。但是，GMAT中犀利的阅读者是怎样的呢？是熟练掌握了所谓的“意群阅读”（即很多

13、人吹捧的把一群单词看做一个单词的阅读能力，从而一目十行）吗？或是单词量更大，长难句解读能力更强，在同样的时间里可以掌握更大的信息量吗？霞姐的回答是，都不是。上面这篇文章，放在茫茫的GMAT题海里，充其量也只能算作一篇“入门篇”，文章里的单词和长难句难度都很一般。即使如此，如果只给你60秒的时间进行阅读，无论你的单词和长难句功底有多强，你都不可能很好的记住“鱼群形成的几种可能理论”的。更何况，我猜还有的同学可能并不知道怎么翻译“schooling of fish”，整篇文章都在纠结和猜测中度过，“schooling of fish”到底是个啥？你的纠结又足矣让你多浪费两分钟。对于这篇文章，霞姐对

14、犀利阅读者的定义是：他们只用60秒就获取了想要的东西。而“想要的东西”，仅仅只是下面这些信息：5而至于很多人所在意的细节，具体为schooling of fish，霞姐并不在意。为什么霞姐丝毫不在意那些细节呢？我有一套“自圆其说”的逻辑：那么，不看细节的霞姐，在60秒钟得到了什么信息呢？在这里，请跟随霞姐来一段一段的来看。第一段两句话，而且两句话之间没有转折词，表明两句话前后逻辑一致。基本可以确定这两句话第一句给出了方向，第二句进行了细致阐述。第一句明确：Biologists have advanced two theories to explain（提出两个理论） 第二句的是：both th

15、eories ame t（关于两个理论的假设内容）至于绿色的部分，你可以判定为很重要的“细节信息”，你只需要他们的功能：一个表明了两个理论具体在探讨啥，另一个表明了基于的假设到底是啥，但你并不用了解具体的细节。6Biologists have advanced two theories to explain why schooling of fish occurs in so many fish species. Because schooling is particularly widespread among species ofsmall fish,both theories ame t

16、protection from predators.schooling offers the advantage of some有限时间内，我不可能读完所有细节；既然我读不完所有细节，我最多选择性读细节；选择性读细节意味我还要多做一次判断和选择，究竟读哪里的细节；即使我通过判断，正确的知晓了哪一部分细节最重要，那部分细节最少还有两个或三个长句；细节中出现生僻词和长难句概率极高，而生僻词和长难句必然会让我有瞬间的犹豫和挫败，这种挫败情绪将大大降低后续阅读效率；人的大脑对第一次的细节是非常浅层的，就算我记住了一个细节，做题时，前两道题均没有这个细节，而当第三题这个细节时，还记得住细节是什么吗？；当

17、我记不住细节是什么时，选择就只有定位回原文细节处，然后回看。8. 既然我还要回看，那我不如当初不看细节。Biologists have advanced two theories to explain schooling of fishProponents of theory AExperiments have showntHowever, critics of theory A pooutThey advocate theory B, the “confueffect,”6. Sometimes & The second explanation这里只有一句话， Proponents of t

18、heory A，可见作者要开始扯理论A了。第三段整个段落释理论A。句子之间逻辑一致（没有出现转折词），所以，这一段其实就是细节化的在解这里出现了However，转折词是在阅读中最好的朋友。于是，话锋一转，这段讲的就是criticsof theory A po out这里是承上启下的结论，既然有人批论A，就必然要提出一个自己的理论，这就B了，这里还暗示了理论B会通过two different ways来讲。7woThey advocate theory B, the “confu effect,” which can be explaineddifferent ways.However, cri

19、tics of theory A po outt some fish form schools even in areas where predators are abundant and thus littlesibility of escadetection exists. They arguet the school continues to be of value to its members even after detection.Experiments have shown t any fish can be seen, even in very clear water, onl

20、y within a sphere of 200 metersmeter. When fish are in a compact group, the spheres of visibility overlap. Thus the chance of a predator finding the school is only slightly greatern the chance of the predator finding a single fish swimming alone. Schooling is advantageous to the individual fish beca

21、use a predators chance of finding any particular fish swimminghe school is much smallern its chance of findingeast one of the same group of fish if the fish were dispersed throughout an area.Proponents of theory A dispute the amptiont a school of thousands of fish ishighly visible.你很清楚的这一大段是在讲理论B的两个

22、细节理由，The second explanation 相当于两个理由的并列词。所以，你的大脑中将会迅速形成一个框架：（当你的大脑用来的形成框架时，你的将是的；而当你只是用细节填充时，你的则只会是零碎的）1第一段：总第一段落总的提出two theories来解释一个现象，本篇文章是现象解释型文章。2第二段：分-理论A第2段落开始提出两个理论中的A理论。第三段：理论A-细节第3段落对于A理论进行更加细致的描述和3支撑。第四段：反-理论A第4段落出现转折词，表明这一段落和第三段落逻辑方向相反，果然发现本段落开始对于A理论给出负评价。45第五段：分-理论B否定之后，第5段落开始提出两个理论中的另一个

23、理论B理论。6理论B-细节第6段落是从两个方面对于B理论进行详细的解释。所以很清楚的发现，本篇文章是一个“总分”的方式，第一段落为总体段落，所以主旨句一定在本段落。8Sometimes, proponents argue, predators simply cannot decide which fish to attack.This indeci supedly results from a predators preference for striking prey tis distinct from the rest of the school in appearance.any sch

24、ools the fish arealmost identical in appearance, making it difficult for a predator to select one. Thesecond explanationfor the “confueffect” has to do with the sensory confucaused by a large number of prey moving around the predator. Even if the predatormakes the decito attack a particular fish, th

25、e movement of othreyheschool can be distracting. The predators difficulty can be compared tot of atennis player trying to hiennis ball when two are approaching simultaneously.对于theory A, 第三段进行了详细的解释，但是第四段对于theory A给出了的评价，所以本文作者对于theory A是负评价，紧接着第五段给出了theory B, 第六段进行了阐述和解释，文章结束，可见作者对于theory B属于正评价。所以

26、多关注theory B，出现考点的可能性更高。至于细节呢？难道GMAT的阅读从来不考细节题？并不是这样，只是具体的细节你要根据你面对的题目来。当你看到题目的题干时，发现这道题会考察文中的某个细节时，你能迅速判断题干对应的细节属于已整理出“框架”中的哪一部分，从而迅速知晓你的细节应该被定为在哪里。思维路径当看完上面一个例子后，你也许仍在云里雾里，但是，你基本上会形成一个初步解决GMAT阅读题的思维路径：1阅读文章框架注意，只是文章的框架。你只需要知道文章每一段在讲什么，段和段之间的逻辑关系（递进解释，等）即可。2阅读题干，判断题型开始做题，如果题目在文章框架，你便只用关注框架周围的主旨句细节；如果题目某个框架里的细节，你就通过框架定位回到细节应出现的段落。3根据题型对症下药不同的题型有不同的解决方案，掌握不同题型的突破口，解决问题。应对策略当你看到了以上针对阅读题的“思维路径”之后，你大概能猜测出来在【霞姐GMAT】的阅读篇系列中，我要讲解哪些内容了。我将把阅读篇章按照“文章框架”的类型分