部编版高一语文第一单元诗歌学案设计

1、Word文档，下载后可任意编辑 部编版高一语文第一单元诗歌学案设计高一语文第一单元诗歌学案设计第一课时?知人论世?他们的青春1.?了解五位的生平以及五篇作品创作的背景。2.?掌握“知人论世”的阅读方法，熟练地运用不同的手段获取资料帮助学习。1.熟练地运用不同的手段获取资料，整理五位的生平以五篇作品创作的背景。2.掌握“知人论世”的阅读方法。一、导入新课?“知人论世”最早见于孟子万章下。孟子这里所谓的“知人论世”，其本义是指“交友之道”。后经文论家的发展，“知人论世”成为一种论文的方法，即“知人论世法”，是一种要理解文本必须先了解为人及其所处时代的论文方法。“知人”是指鉴赏作品时必须了解的身世、

2、经历、思想状况及写作动机等信息；“论世”是指联系所处的时代特征去考察作品的内容。这节课，我们就来学习这种诗歌鉴赏的方法。二、展示成果课前，将学生分为五组，每组分配一首诗，通过阅读书籍、上网查阅等渠道整理的生平及作品创作的背景，完成作家介绍表格。1.?第一小组：展示毛泽东的生平及作品创作的背景，教师规范主要信息。姓名生卒年籍贯个人简介代表作品毛泽东1893年12月26日1976年9月9日湖南湘潭人字润之（原作咏之，后改润之），笔名子任。诗人，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家、政治家和思想家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。1949至1976年，毛泽东担任

3、中华人民共和国最高领导人。他对马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以及对共产党的理论贡献被称为毛泽东思想。毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一，时代杂志也将他评为20世纪最具影响100人之一。作为中国无产阶级革命的第一代领袖，他的诗词反映了中国无产阶级革命和直到他去世前社会主义建设的全部历程，展现了中国革命和建设的波澜壮阔的宏伟画卷。七律长征念奴娇昆仑采桑子重阳等。?背景资料沁园春长沙这首词作于1925年。当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动

4、讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲，感慨万千，写下了这首词。本词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。2.?第二小组：展示郭沫若的生平及作品创作的背景，教师规范主要信息。姓名生卒年籍贯个人简介代表作品?郭沫若?1892年11月16日1978年6月12日?四川乐山人原名郭开贞，号尚武。我国著名的文学家、考古学家、历史学家。1921 年结集出版女神，体现了“五四”时期狂飙突进的精神,强烈的反抗精神和自由体的形式，浪漫主义特征,开创了一代诗风，也因此成为中国现代诗歌的奠基人之一。诗集女神星空，散文创造十

5、年，戏剧屈原虎符棠棣之花等。?背景资料这首诗写于1919年9、10月间。当时郭沫若受五四运动和十月革命的冲击，决然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀。于是，在诗人的笔下出现了一幅雄奇壮伟、流动奔突的画面。3.?第三小组：展示闻一多的生平及作品创作的背景，教师规范主要信息。姓名生卒年籍贯个人简介代表作品闻一多1899年11月24日-1946年7月15日湖北省黄冈市浠水县人本名闻家骅，字友三，中国现代伟大的爱国主义者，坚定的民主战士，中国民主同盟早期领导人，中国共产党的挚友，新月派代表诗人和学者。1912年考入清华大学留美预备

6、学校。1916年开始在清华周刊上发表系列读书笔记。1925年3月在美国留学期间创作七子之歌。1928年1月出版第二部诗集死水。1932年闻一多离开青岛，回到母校清华大学任中文系教授。1946年7月15日在云南昆明被国民党特务暗杀。艺术上，闻一多提出新诗的“三美”(音乐美、绘画美、建筑美)理论，倡导新诗格律化。在新诗理论建设方面作出了独特的贡献。诗集红烛死水，诗论诗的格律。?背景资料这首诗写于1923年。诗人准备出版自己的第一部诗集，在回顾自己数年来的理想探索历程和诗作成就时，就写下了这首名诗红烛，将它作为同名诗集红烛的序诗。4.?第四小组：展示昌耀的生平及作品创作的背景，教师规范主要信息。姓名

7、生卒年籍贯个人简介代表作品昌耀1936年6月27日-2000年3月23日湖南桃源人原名王昌耀，诗人。1950年参加中国人民解放军,任38军114师文工队队员，后赴朝鲜参加抗美援朝，负伤致残,转入河北省荣军学校读书。1955年赴青海参加大西北开发，任青海省文联青海湖杂志编辑。1958年被划为“右派”。1979 年重返文坛，任青海省作协副主席、荣誉主席，青海省文联第三、四届委员，青海省第六届政协委员、第七届政协常委。1954 年开始发表作品，1985年加入中国作家协会。昌耀抒情诗集命运之书-昌耀四十年诗作精品昌耀的诗昌耀诗文总集等,代表作有慈航山旅划呀,划呀，父亲们!河床等。?背景资料峨日朵雪峰之

8、侧写于1962年，那是一个特殊的年代，当时的昌耀遭受了不公正的待遇，正在青海省八宝农场接受劳动改造。虽然诗人一直处于艰难生存的状态中,但是诗人没有消沉，而是保持着坚定的信心,对生活充满着热爱。坎坷的命运,艰苦的生活，磨炼了诗人的意志，更砥砺了诗人的思想。诗人以一个攀登峨日朵雪峰的勇士的形象表达了自己内心的想法。5.?第五小组：展示雪莱的生平及作品创作的背景，教师规范主要信息。姓名生卒年籍贯个人简介代表作品雪莱1792年8月4日-1822年7月8日英国全名珀西比希雪莱(英文原名:Percy Bysshe Shelley)，英国著名作家、浪漫主义诗人，被认为是历史上最出色的英语诗人之一。英国浪漫主

9、义民主诗人、第一位社会主义诗人、小说家、哲学家、散文随笔和政论作家、改革家、柏拉图主义者和理想主义者，受空想社会主义思想影响颇深。雪莱生于英格兰萨塞克斯郡霍舍姆附近的沃恩汉，12岁进入伊顿公学，1810年进入牛津大学，1811年3月25日由于散发无神论的必然，入学不足一年就被牛津大学开除。1813年11月完成叙事长诗麦布女王，1818年至1819年完成了两部重要的长诗解放了的普罗米修斯和倩契，以及其不朽的名作西风颂。1822年7月8日逝世。恩格斯称他是天才预言家。?叙事长诗麦布女王，解放了的普罗米修斯和倩契西风颂等。?背景资料18世纪后期的资产阶级大革命和美国的独立运动使得欧美资产阶级获得了一

10、定限度的思想和言论自由，但是好景不长，之后英国资产阶级与封建主重新勾结，又爆发了一系列战争，使得人民的自由又受到了限制。雪莱借他的文学作品来歌颂自由，表达了广大人民群众对自由的极度渴望。而在雪菜创作这首诗的时候，黑暗恐怖正笼罩着整个英国社会，大规模的圈地运动，严重的经济危机等使得人民处在水深火热之中，百姓流离失所，生活完全得不到保障，所以在这首诗中雪莱也歌颂了对幸福生活的渴望。诗歌源于生活，雪莱的致云雀反映了当时英国人民的生活状况和社会现状。三、各抒己见通过对以上作家的生平和创作背景的了解，谈谈你的认识。四、作业布置1.?认真朗读课文，体会诗歌的音乐美，下节课开展朗诵比赛活动。2.?寻找诗歌中

11、的意象，思考他们对于抒发情感有何作用。意象里的青春第二课时?主题? ? 意象里的青春1. 了解意象的概念，学会概括意象特征。2. 掌握通过分析意象体会诗人情感的方法。3.?体会作品中的情感，激发学生青春热情，鼓励学生追寻理想。1.概括意象特征，体会情感。? ?2.掌握通过分析意象体会诗人情感的方法。?一、导入新课近代著名学者王国维说过这样的话：“昔人论诗，有情语、景语之分。殊不知，一切景语皆情语也”。诗人在描摹景物时是灌入了个人情感的，这样的取自大自然，借以寄托情思的景物，我们称之为意象。这一节课，我们将从诗中寻找意象，探索他们对于抒发情感的作用。二、探究活动一?赏析意象以沁园春长沙为例，寻找

12、诗歌中的意象，思考它们对于抒发情感有何作用，教会学生分析意象与情感之间的关系。1.集体背诵上阙。2.诗歌中的图景多由很多意象构成，请同学们找出上阙中的意象。明确：词的上片写了山、林、江、舸、鹰、空、鱼、水等意象。3.本词中意象前的修饰语很精彩，请找出来品一品。明确：“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广。“层”表现了树林的重叠茂密，“染”字活画出岳麓山一带枫林，仿佛人工染成一样的壮美景色。“漫”写出了江水之充溢，“透”表现了江水碧绿清，“万”“遍”“层”“尽”“漫”以及“透”这些词在范围、程度、层次等方面，使红绿两色更为突出，更为浓艳鲜明，令人感到可爱。“百”写舸之多，“争”给船只的昂扬奋

13、进的，活现出千帆竞发、争先恐后的热烈场面。“击”表现出鹰的矫健，也突出了天的开阔。“翔”表现出鱼儿的自由轻快。“潜底”并非水真的潜，而是清澈见底。这些精彩的词语放在一起，共同营造了一幅生机勃勃、绚烂多姿的秋景图。4.尝试对本首词的意象特征进行总结。明确：意象美:从空间:山上的“层林”，江中的“百舸”，空中的雄鹰，水底的游鱼。从状态:静态的火红的枫林，动态的“争流”的百舸等。这些景物或广博,或宏伟，或雄峻，竞相向上、生机勃勃，与毛泽东积极向上,昂扬奋进的立意契合，可谓“以壮景抒豪情”。?色彩美:“万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”中的“万”“层”“漫”以及“遍”“尽”“透”这些词在范围、程度、层

14、次等方面，使红绿两色更为突出,更为丰富,更为浓艳鲜明。5.思考文中所运用的意象，能够传递出什么样的情感？明确：通过描写山、林、江、舸、鹰、空、鱼、水等意象，勾勒出一幅生机勃发、绚烂多姿的湘江秋景图，借以表达火热的革命情怀，和在未来的社会里大展身手的志向，以及对自由和解放的向往和追求等思想感情。三、探究活动二?能力迁移分组寻找其它几首诗歌里的意象，思考借助它们抒发了什么样的思想情感。课文意象思想情感立在地球边上放号怒涌的白云壮丽的北冰洋狂暴的太平洋滚滚的洪涛诗人一方面通过对这些自然景观的真实反映，展示了大自然雄伟和壮丽的景色;另一方面，自然形象成为社会现实和时代精神的鲜明反映，是五四时期那种时代

15、狂飙的象征,是那种向旧世界旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。表达了创造新世界、新文化的决心，以及表现出的勇敢进取、积极创造的奋发昂扬精神和热烈向往、执着追求的进取精神。红烛红烛本诗抒发的是奉献精神。红烛烧蜡成灰，是为创造光明而彻底地自我牺牲的精神;红烛伤心落泪，是为创造光明而忍受被摧残的痛苦；红烛以“莫问收获，但问耕耘”为宗旨，唯愿为世人创造光明。诗人以与红烛的心迹交流为线索，讴歌了红烛的自我牺牲精神,表达了对烛泪的思考和对红烛的殷殷寄语，突显了诗人献身祖国、敢于自我牺牲的爱国精神。峨日朵雪峰之侧太阳、山海、石砾雄鹰、雪豹、蜘蛛诗歌通过描写诗人登上峨日朵雪峰后的所见、所听、所感,抒发了诗

16、人不畏艰险、勇于攀登的精神，突出表现了在大自然面前，动物与人都是平等的这个主题。致云雀云雀诗歌描绘了在黑夜中呼唤黎明的云雀形象，以饱满的激情写出了自己的精神境界、美学理想和艺术抱负。诗人倾听着云雀的歌声，希望自己的歌声也能给人们带来快乐和希望。?四、课堂小结本节课，以沁园春长沙为例，详细分析了意象以及意象对于抒发情感的作用，教会了大家分析意象与情感之间的关系的方法。通过本节课的学习，相信同学们一定已经对诗歌的意象以及意象对抒发情感的作用有了一定的了解。在今后的诗歌学习中，我们还要继续加强这方面内容的学习。五、布置作业1.?朗读五首诗歌，体会语言美。2.?寻找诗歌中所运用到的表现手法，思考它们的

17、作用。诗歌里的青春第三课时活动主题?诗歌里的青春1.在艺术鉴赏中提升文学欣赏水平。2.反复诵读诗歌，体会现代诗歌的音乐美。3.通过欣赏诗歌中表现手法，体会诗人对青春理想的不同理解是如何表现的。1.学习象征、比喻、托物言志、视听结合、动静结合等诗歌表现手法。一、导入新课众所周知，在创作诗歌作品时，经常会借助一些特殊的技巧来增加作品的艺术感染力，帮助情感的抒发。那么，什么是写作技巧呢？顾名思义，写作技巧就是写作中进行表现时运用的方法，是为表情达意而采取的有效艺术手段。写作技巧受限于的世界观、艺术观，同时又作用于他的写作实践，为写作活动服务。这节课，我们就从写作技巧的角度，来探究作品中丰富的文化内涵

18、，和深沉的情感内涵。二、知识清单课前，老师给出本单元诗歌主要运用的几种表现手法，制作成技巧知识清单，便于学生后面的自主学习。手 法定 义作 用?象?征借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理,以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。把抽象的事理表现为具体的可感知的形象;可以使文章更含蓄,运用眼前之物，寄托深远之意；主要用物象征人的品德节操。?借物喻?人?借物喻人，就是借某一事物的特点，来描写人的一种品格，通常在作文中出现，是作文中用来表现、突出中心思想的常用方法。正确运用借物喻人的方法，可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄，增强文章的表现力和感染力。运用借物喻人方法

19、需要注意，所描述事物的特点，要与人的品格有相似之处，让人读了文章，能清楚地认识到借物要说明什么，赞誉怎样的人。如果不是这样的话，借物喻人 的方法，也就失去了使用的意义。?托物言?志?托物言志是一种常见的表现手法。所谓托物言志，也称寄意于物，是指诗人运用象征或起兴等手法，通过描绘客观上事物的某一个方面的特征来表达情感或揭示作品的主旨。采用托物言志法的文章特点是:用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等，要借助这一物体含蓄委婉地表达自己的意愿。?视听结?合?视听结合，是从视觉和听觉两个角度描写景物。视听结合，是从视觉和听觉两个角度去描写景物，两者相辅相成，相互衬托，使其所描写的景物更具立

20、体感，使读者有身临其境之感。动静结 合动静结合手法是一种写景方式，往往是在一种意境里描写动态与静态，形成形象在意境中的和谐统一的手法。在写景状物的文章中，孤立地写动态或静态，往往不能给人以深刻的印象。若能将动态描写与静态描写结合起来，以静写动，以动衬静，则会塑造出栩栩如生的文学场景。?二、小组展示自学成果?课前老师分配本节课的预习任务，将班级同学分为四组，每组一首诗，分别寻找诗中的主要写作技巧，并对该技巧做详细阐释。教师规范答案。1.?第一组小组：展示沁园春长沙的主要写作技巧（教师根据情况重点选择一种修辞讲解）。（1）动静结合（2）结合诗歌背景和内容，谈自己对诗中动静结合手法的理解。诗人在词中

21、描写了万山红遍、层林尽染、漫江碧透的秋天景象，这是静景；又写了百舸争流、鹰击长空、鱼翔浅底，这是动景。动静结合，既写出了深秋时节大自然的壮阔优美之态，又表现了万物生机勃勃之状。为下文抒发壮志豪情蓄势。2.?第二组小组：展示立在地球边上放号的主要写作技巧（教师根据情况重点选择一种修辞讲解）。（1）象征（2）结合诗歌背景和内容，谈自己对诗中象征手法的理解。写作这首诗的时候，五四运动刚爆发不久。五四运动所产生的伟大的“力波直接震动了时刻感应着时代脉搏的郭沫若，使他的如椽之笔，得到了纵横挥写的创作契机。诗中描绘的滚滚洪涛的景象,正是五四运动巨大声势的象征。五四运动对于中国，正如滚滚而来的洪涛一般，它以

22、巨大的破坏力,冲决一切半封建、半殖民地的思想罗网,同时以伟大的创造力建树崭新的科学与民主的现代文明。这首诗一方面通过对自然景观的真实反映,展示了大自然雄伟和壮丽的景色。诗中的自然形象具有异乎寻常的规模、面积、体积、威力，它们引起读者惊异、赞叹，一种狂暴的激情荡涤心胸从而使人由这种自然形象产生对社会生活的某种关于崇高和伟大的联想。另一方面，经过诗人的艺术创造，自然形象便浸染着、渗透着诗人的主观感受，自然现象与诗人血肉交融,成了有生命有感情的存在。这种在特定环境中强烈、丰富的典型感受便象征着一定的社会内容，从而达到对社会现实和时代精神的鲜明反映，表现出一种正面的崇高，一种赋予乐观进取精神的壮美。（

23、3）本单元其它诗歌作品有没有运用象征的手法？明确：在红烛这首诗里，红烛本意是火红的蜡烛，喜庆的象征，颜色红红的如同赤子的心。红烛在诗人的眼中，是理想人格的化身。致云雀是雪莱抒情诗不朽杰作之一。在诗人的笔下，云雀是欢乐、光明、美丽的象征。3.?第三组小组：展示红烛的主要写作技巧（教师根据情况重点选择一种修辞讲解）。（1）借物喻人结合诗歌背景和内容，谈自己对诗中借物喻人手法的理解这首诗中，红烛就是诗人，诗人就是红烛，红烛的形象是诗人光辉人格的写照。“红烛啊！莫问收获，但问耕耘。”既是对红烛精神的提炼，也是诗人对自己的勉励：不惜牺牲，无私奉献。诗的每一节都以“红烛啊”的呼唤开头，形成浓郁的抒情氛围，继之以自问、自悟、自励、自答、自勉，一步步的展示追求的心迹，有很强的感染力。本单元其它诗歌作品有没有运用借物喻人的手法？明确：在致云雀中，诗人把云雀鸣声比作怀春少女为了“排遣她为爱所苦的情怀”而唱出的“甜美如爱的歌曲”。这正是诗人的自况。诗人和云雀在许多方面都很相似：都追求光明，蔑视地面，都向往理想的世界。（2）托物言志结合诗歌背景和内容，谈自己对诗中托物言志手法的理解。诗人以红烛心迹交流为线索，有对红烛的自我牺牲精神的讴歌，有对红烛的殷殷寄语，有对烛泪的思考，还有